培養(yǎng)大班幼兒良好行為習(xí)慣的實踐研究

韓文靜

摘要：大班幼兒正處于人生發(fā)展的初級階段，大班幼兒的可塑性極強。作為人生教育起點的幼兒教育，一定要注重培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，不斷提高幼兒的道德素質(zhì)，促進幼兒的全面健康發(fā)展，使他們茁壯成長。基于此，本文對培養(yǎng)大班幼兒良好行為習(xí)慣進行了分析。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

所謂習(xí)慣，就是人們在不斷重復(fù)的過程中，逐漸形成并確定下來的，在某些特定的環(huán)境下會出現(xiàn)的行為方式。在幼兒時期形成的衛(wèi)生習(xí)慣、語言習(xí)慣、社會習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣或多或少都會影響到幼兒未來的發(fā)展。因此，我們必須讓大班孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們受益終生。

一、大班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

第一，自主性低，依賴父母與教師監(jiān)督。經(jīng)過小班和中班兩年的幼兒園生活，大班幼兒基本上已經(jīng)適應(yīng)了集體生活，他們也能夠做一些簡單的家務(wù)，如掃地、擦桌子等，能夠自主進食，自己穿簡單的衣服，也能夠遵守課堂紀律，端坐在教室里聽講。但是很多時候，這些習(xí)慣都是需要父母和教師監(jiān)督下才能完成的。比如，如果父母、老師不要求他們做家務(wù)，幼兒很少主動做家務(wù)，替家長分擔(dān)。又如，很多隔代教育的幼兒，依然習(xí)慣爺爺奶奶給穿衣服甚至喂飯、提醒喝水等。再如，很多幼兒刷牙都需要家長不斷催促和提醒。而且，很多大班幼兒都會有一些不良習(xí)慣，比如晚睡、挑食、爭搶玩具、過度使用電子產(chǎn)品等，如果沒有父母、教師的監(jiān)督和提醒，他們很難改掉這些不良習(xí)慣。

第二，持續(xù)性弱，無法堅持良好的習(xí)慣養(yǎng)成。一個良好的習(xí)慣，不是一時一日之功，而是需要長期的堅持，不斷的強化。但是在實際的教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)許多大班幼兒良好的行為習(xí)慣根本無法堅持下來，三天打魚兩天曬網(wǎng)。但是一個不好的習(xí)慣，卻非常容易在不經(jīng)意間養(yǎng)成。比如說臟話、啃手、挑食等，而一些幼兒很容易被其他有這些不良習(xí)慣的幼兒影響，也養(yǎng)成這些不良的習(xí)慣，這就需要教師關(guān)注并加以引導(dǎo)。

二、大班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）日常行為規(guī)范上

第一，制訂明確的行為規(guī)則。沒有規(guī)矩不成方圓。因此，明確和制訂良好的行為習(xí)慣要求及規(guī)則很重要。小學(xué)階段的規(guī)則更加詳細，更加嚴格，因此，必須要為即將步入小學(xué)的大班幼兒制訂明確的行為規(guī)則，通過規(guī)則使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，在制訂規(guī)則的過程中，不能僅由教師來制訂，這樣會導(dǎo)致幼兒缺乏主人翁意識，產(chǎn)生被強制的感覺。為此，教師可以邀請幼兒一同來制訂規(guī)則，可以進行討論，也可以進行投票，總之，要匯總?cè)w幼兒的意見和想法。這樣一來，幼兒就會產(chǎn)生一種強烈的責(zé)任感，出于對規(guī)則的認同，他們會很自覺地遵守規(guī)則。

第二，為幼兒創(chuàng)設(shè)隱性的教育環(huán)境。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可以通過老師的監(jiān)督、父母的教育和同伴的影響，也可以通過隱性環(huán)境，來潛移默化地影響幼兒。走廊、教室的墻面、地板等地方，都可以張貼一些關(guān)于良好行為習(xí)慣的海報、提示語。比如，為了防止幼兒隨地丟垃圾，幼兒園的垃圾桶可以張貼一些可愛的小動物形狀的標識，幼兒可以通過不同的標識來了解這個垃圾桶是儲存哪種類型的垃圾，從而使幼兒形成垃圾分類、垃圾入桶的好習(xí)慣。當(dāng)然，這類的案例有很多，教師可以創(chuàng)設(shè)的隱性環(huán)境有很多，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，為幼兒多創(chuàng)設(shè)一些隱性的環(huán)境，潛移默化地影響他們。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣上

第一，在布置活動室的環(huán)境時，可以以圖片的方式提供直觀、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣范例培育大班幼兒良好的行為習(xí)慣。在研究和實踐過程中，教師可以利用環(huán)境中的墻面進行正面宣傳教育，如為了讓大班幼兒了解上小學(xué)后的生活，教師可以在照片墻上張貼小學(xué)的作息時間、整理書包的順序、整齊的書包圖片等，從而提高幼兒對小學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度，使幼兒在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，發(fā)揮好榜樣的作用。幼兒的模仿能力極強，教師的言行對培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，所以教師要注意自己的示范作用。再者，教師要善于發(fā)現(xiàn)班級里的行為習(xí)慣“小老師”，鼓勵幼兒向他們學(xué)習(xí)，增強幼兒的上進心和進取心。

第三，正面激勵。激勵幼兒是教師常用的方法之一，教師要學(xué)會合理利用。首先，教師可以通過語言和動作對表現(xiàn)得好的幼兒做出語言和動作上的肯定;其次，教師可以將物質(zhì)獎勵和精神獎勵結(jié)合起來，具體做法為設(shè)立獎勵墻，用小印章記錄幼兒每天的表現(xiàn)，在每個月底進行總結(jié)評比，并發(fā)放獎狀和小獎品，促進幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒想說、敢說，并且勇于表現(xiàn)自己。

第四，養(yǎng)成幼兒多動腦、愛思考的習(xí)慣。幼兒如果對互動環(huán)節(jié)不感興趣，就不會積極思考。因此，在活動設(shè)計時，教師要選擇貼近幼兒實際生活的活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。教師要鼓勵幼兒大膽提出問題，按照要求完成活動內(nèi)容，并在其中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。只有做到這些，才能說明幼兒在專心聽講，也會非常積極地思考了。有所疑才會有所問，有所問才會有所發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)活動中，教師要對幼兒提出的問題進行肯定和引導(dǎo)，滿足幼兒強烈的好奇心和求知欲，這樣才能使幼兒的思維變得更加活躍。

第五，家園共育。除了幼兒園以外，家庭教育同樣在幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮出重要作用。對此，教師要有意識地建立起“家園結(jié)合”教學(xué)模式，與幼兒家長形成合力，為幼兒提供一個良好的成長環(huán)境，促進幼兒行為習(xí)慣的早日形成。首先，從幼兒教師的角度的出發(fā)，要結(jié)合本班幼兒的實際成長需求以每周或者每月為單位制定出一份科學(xué)合理的、極具可行性的《行為習(xí)慣養(yǎng)成計劃》，再將其發(fā)送給家長。使家長能夠延續(xù)教師的教學(xué)思路，做好家庭教育工作，確保行為習(xí)慣教育的連貫性與整體性，力爭實現(xiàn)教育成果的最大化。其次，從家長的角度出發(fā)。家長要意識到自身在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成中的重要作用，從而積極主動地配合教師開展“家園結(jié)合”教育工作。在日常生活中，家長要細心觀察幼兒的行為舉止，針對某些不符合規(guī)范之處進行監(jiān)督管理和早期干預(yù)，從根本上減少錯誤習(xí)慣的形成機率。家園結(jié)合的方式培養(yǎng)幼兒正確行為習(xí)慣，主要在衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)上，幼兒擁有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅可以降低患病率，同時也能夠促進幼兒健康成長。

三、結(jié)語

總之，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，也不是一勞永逸的。良好的行為習(xí)慣，需要一點一滴的培養(yǎng)，一日一日的堅持。因此，在大班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，幼兒教師一定要時刻關(guān)注，為幼兒將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張曉芹.論幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略[J].讀寫算.2019（09）.

[2]張寶冬.家園合作對幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響分析[J].兒童與健康.2018（Z2）.