如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透語文思想方法

胡曉

摘要：隨著新課改政策的落實(shí)，小學(xué)語文教師的教學(xué)目標(biāo)已不再是提升學(xué)生的語文知識(shí)積累，而是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)成長提供充足的動(dòng)力。但目前來看，教師在落后教學(xué)理念的影響下，總是會(huì)采用以灌輸基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)方法來開展語文教學(xué)，導(dǎo)致語文思想無法有效滲透到語文課堂中，使得學(xué)生會(huì)對(duì)語文教學(xué)形成一定的認(rèn)知偏差。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其可以積極探索將德育思想有效融入到語文教學(xué)中的策略，促使語文教學(xué)能夠煥發(fā)出新的光彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);語文思想

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于小學(xué)階段的學(xué)生還存在認(rèn)知水平較弱的特征，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)成長的過程中極易受到外界環(huán)境的影響，而教師在語文教學(xué)中更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而阻礙學(xué)生優(yōu)秀語文素養(yǎng)的形成。而“真善語文”的思想其實(shí)就是德育教育在小學(xué)語文中的滲透[1]，教師只有以先進(jìn)的思想來探尋合適的教學(xué)手段，使得德育教育同語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)對(duì)于自身后續(xù)學(xué)習(xí)成長的重要性，使學(xué)生在積累語文知識(shí)的同時(shí)可以有效提升自身的認(rèn)知水平，使得學(xué)生能夠在自己的獨(dú)立思考下加深對(duì)事物的理解，從而有效推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，

一、揭示文章題目時(shí)滲透德育教育

文章的題目是其內(nèi)容的高度凝聚。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的題目進(jìn)行深度挖掘可以幫助學(xué)生明晰文章主旨，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住文章重點(diǎn)。而教師在揭示文章題目內(nèi)在含義時(shí)滲透德育教育，可以讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到其中暗含的語文思想，促使學(xué)生能夠在主動(dòng)意識(shí)的推動(dòng)下積極地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使小學(xué)語文教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。

比如，教師在進(jìn)行《小英雄雨來》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)就可以針對(duì)文章題目中的小英雄展開提問，其可以讓學(xué)生帶著“為什么題目中把雨來稱作為小英雄？”的問題來進(jìn)行自主閱讀，使學(xué)生能夠了解到少年雨來在抗戰(zhàn)時(shí)期為掩護(hù)交通員李大叔機(jī)智勇敢地與敵人進(jìn)行斗爭的文章大意。在學(xué)生對(duì)文章形成初步的印象后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過小標(biāo)題的形式對(duì)文章各部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠在交流探討中明晰雨來的英雄特征，促使學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到小英雄雨來熱愛祖國、舍己為人的精神，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在愛國意識(shí)的推動(dòng)下以積極的態(tài)度對(duì)待各學(xué)科的教學(xué)，以期為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

二、挖掘語文教材時(shí)滲透德育教育

小學(xué)語文教材中的每一遍課文都是經(jīng)過專家深入研究并層層審核后精心挑選出來的，有著豐富而深刻的教育價(jià)值[2]。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中深入挖掘語文教材，使其能夠依據(jù)語文教材以及學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以充分感知到教材內(nèi)容中包含的德育思想，促使學(xué)生能夠全身心地投入到語文教學(xué)當(dāng)中，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供助力。

比如，教師在進(jìn)行《為人民服務(wù)》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以在備課階段借助豐富的教學(xué)資源來深化對(duì)文章的認(rèn)知，使其能夠明晰其中包含的思想道德元素，讓其可以在語文課堂上利用多元化的教學(xué)手段，將作者的真實(shí)情感充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)到“為人民服務(wù)”的深刻含義。教師還應(yīng)在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章創(chuàng)作背景來加強(qiáng)對(duì)所有分論點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)“為人民服務(wù)”的深意，促使學(xué)生可以形成文體意識(shí)來強(qiáng)化自身對(duì)于議論文的理解和運(yùn)用。教師還可以借助多媒體技術(shù)將張思德、焦裕祿、袁隆平等人的真實(shí)事例生動(dòng)地展示給學(xué)生，使其能夠充分感知到作者通過文章所展現(xiàn)的思想道德理念，從而有效推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、在豐富的語文活動(dòng)中滲透德育教育

教師總是以單一的教學(xué)方式來開展小學(xué)語文教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生難以被枯燥且單調(diào)的知識(shí)所吸引，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的語文教學(xué)步伐，致使學(xué)生不能夠體會(huì)到語文教學(xué)中所包含的德育思想。所以，教師可以充分利用課余時(shí)間來為學(xué)生舉辦豐富多樣的語文活動(dòng)，促使德育教育能夠有效滲透到語文活動(dòng)當(dāng)中，從而讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以提升自身的道德修養(yǎng)。比如，教師在進(jìn)行《四季之美》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生在課后收集生活中的美景，使學(xué)生能夠在語文課堂上以照片、習(xí)作描繪、語言描述等不同的形式來進(jìn)行展示，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的積極性。教師在引導(dǎo)學(xué)生品味四季之美后，可以讓學(xué)生以朗讀的方式來表現(xiàn)作者的思想情感，使學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到作者對(duì)四季之美的喜愛之情。教師還可以讓學(xué)生在語文課堂上展示自己感興趣的句子，使學(xué)生能夠在教師的積極引導(dǎo)下進(jìn)行句式仿寫，促使學(xué)生的審美能力可以得到進(jìn)一步的提升，從而讓美育思想能夠充分融入到語文教學(xué)中，有效推動(dòng)學(xué)生思想文化素養(yǎng)的提高。

另外，教師還可以通過開展寫作活動(dòng)來加強(qiáng)德育教育的滲透。教師可以以命題作文的形式來提升學(xué)生的思想水平。比如，教師可以布置《天才出于勤奮》的命題作文，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)的優(yōu)良習(xí)慣。教師還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力以及選材能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住寫作主旨，使學(xué)生可以利用正確的寫作技巧來將所積累的寫作素材合理融入到自己所作的文章中，促使教師能夠在寫作訓(xùn)練中適時(shí)開展德育教育，從而讓學(xué)生可以將自己的思想通過寫作準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，為學(xué)生道德素養(yǎng)的形成打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)論：教師想要在小學(xué)語文教學(xué)中滲透語文思想，就必須要遵循時(shí)代的發(fā)展規(guī)律及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的思想，使其能夠?qū)⒌掠逃行谌氲秸Z文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓其可以敢于嘗試多元化的教學(xué)方法來加強(qiáng)德育教育的滲透，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到多維度的提高，從而為學(xué)生成長為具有高素質(zhì)的綜合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖祥英.試論小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透語文思想方法[J].中國教師.2020（5）.23

[2]李娜.淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育[J].學(xué)周刊.2019（6）：105-106.