互動教學模式在小學數(shù)學高年級教學中的融合運用

奉恒花

摘要：新時代下，社會對于人才的要求逐步發(fā)生了改變，這也促使了教育模式的創(chuàng)新。新課程改革中明確提出，當下的小學數(shù)學教育應注重學生在課堂中的主體地位，融入多樣化的教學策略，引導學生進行學習。從興趣出發(fā)，提升學生的綜合素養(yǎng)。基于此，數(shù)學教師就需要在課堂中增加師生的互動環(huán)節(jié)，在互動的過程中營造一個良好的課堂學習氛圍，提升學生的數(shù)學思維能力，讓學生能夠真正成為課堂的主角，為構(gòu)建一個精彩紛呈的數(shù)學課堂奠定基礎。

關(guān)鍵詞：互動教學模式;小學數(shù)學;高年級;融合運用;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

數(shù)學在小學教育階段中所占有的比重較高，教師需要關(guān)注學生的真實收獲，了解學生的學習興趣，引導學生自由探索。通過導學互動來增進師生之間的情誼，加強師生交流，為學生的數(shù)學學習和社會實踐打下扎實的基礎，確保學生在自主學習的過程中獲得更多的收獲，這一點對學生的數(shù)學學習和社會實踐都有非常明顯的作用。

一、互動教學模式的意義

（1）有利于營造一個良好的課堂學習氛圍

學習氛圍會直接影響到教師教學的積極性以及學生學習的質(zhì)量，而良好課堂學習氛圍的營造依賴于師生之間的共同互動。比如教師在提出一個問題之后，如果學生能夠踴躍地進行回答，整個課堂的氛圍就會被調(diào)動。教師會被學生的這種主動所打動，而學生也會在相互感染之下，主動去完成教師所布置的教學任務，這便為學生更好地學習高年級的數(shù)學知識奠定了基礎。

（2）減輕學生的學習壓力

對于小學高年級學生來說，他們已經(jīng)完成了前一階段的學習任務，個人主體意識有了明顯的提升。在學習數(shù)學這門課程的過程中，學生會比較主動和積極，能夠結(jié)合個人的真實收獲大膽想象，學習壓力得到了有效的減輕。數(shù)學教師只需要圍繞學生的學習興趣，采取導學互動的形式，在鼓勵學生的過程中夯實學生的學習基礎，確保學生對數(shù)學這門課程有一個耳目一新的感覺。學生的學習質(zhì)量提升較為顯著，能夠在教師的指導下意識到個人的主觀能動性，積極主動地與外界進行交流及互動，接受教師的引導以及教育。個人的學習質(zhì)量有了明顯的提升，很多學生能夠做到胸有成竹和如魚得水，體驗到數(shù)學這門課程學習的樂趣，進而全程參與。

（3）有利于幫助學生突破教學的重點以及難點

小學高年級數(shù)學其難度在不斷的提升，很多學生都出現(xiàn)了學習上的障礙，比如對于圖形、面積、計算等并不能很好地理解，很多重難點知識不能及時進行吸收。通過融入互動教學模式，可以將這些重難點知識拋于課堂，讓學生對重點進行分析和探討，在探討的過程中對這些重難點知識進行突破，提升高年級數(shù)學學習的質(zhì)量。

二、小學課堂互動行為的現(xiàn)狀

師生之間的良性互動符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對推動小學課堂教學活動的順利開展意義重大，老師在開展教學實踐活動的過程中需要注重理論與實踐之間的完美融合，了解課堂互動的具體內(nèi)容及形式要求，堅持站在學生的角度思考和分析問題。但是有一部分老師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在師生課堂互動時出現(xiàn)了許多的問題。首先，互動對象較為單一，大部分的課堂師生互動僅僅局限于老師和學生之間，沒有學生與學生之間的互動以及老師與小組之間的互動。這種單一且機械的互動形式無法揭示師生互動的本質(zhì)內(nèi)涵，同時也直接束縛了學生的個性化成長，導致學生只能夠疲于應付老師所提出的問題，個人的邏輯思維能力難以得到提升。其次，課堂互動忽略了對象的全面性。我國素質(zhì)教育明確強調(diào)了教育的公平性，老師需要尊重學生的個體差異性，給予學生公平的成長以及競爭機會，在師生互動時老師需要關(guān)注學生的真實發(fā)展需求，與每一個學生進行交流以及溝通，了解學生的真實想法，注重對不同性格以及學習能力的學生進行差異化的引導，只有這樣才能夠體現(xiàn)師生互動的本質(zhì)作用及價值。

三、互動教學模式在小學高年級數(shù)學教學中應用的策略

（1）建立平等師生關(guān)系，營造良好的學習氛圍

在小學高年級數(shù)學教學中，教師想要發(fā)揮出互動教學模式的作用，就需要為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生敢于在課堂中表達自己的想法，和教師以及同學之間進行溝通。這就需要教師在日常教學過程中為學生營造一個平等的師生關(guān)系，為師生、生生之間的良好溝通建立渠道。就高年級的學生而言，他們對世界是充滿好奇的，也渴望和同學之間有一個較好的關(guān)系，這就需要數(shù)學教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的嚴師身份，把學生置于和自己平等的地位上，讓學生能夠感覺到在學習過程中的被尊重。在這樣的氛圍之下，學生才敢于和教師之間開展對話，也愿意和教師以及同學分享自己在數(shù)學學習過程中的一些想法和心得。例如在日常教學過程中，數(shù)學教師就要關(guān)注到一些成績較為落后，或者性格內(nèi)向的學生，對這類學生進行積極的鼓勵，讓其勇敢地在課堂中表達。在課后也可以對一些數(shù)學學習較差的學生進行鼓勵、談話，激發(fā)其對數(shù)學學習的自信心。在這樣的一個狀態(tài)下，每一個學生都可以主動對數(shù)學進行探究和學習。

（2）豐富教學形式，加強師生互動

單一的教學方式已經(jīng)不能滿足學生實際學習需要，因此，教師需要豐富課堂教學的形式，從而有效的加強教師和學生之間的互動。首先，教師可以采用讓學生分角色表演的方式。在小學教材中，很多課文都具有很強的故事性，并且包含了多個角色。針對這樣的課文內(nèi)容，教師可以讓學生通過角色扮演來親自體會人物的心理和情感，從而加深對文章思想感情的理解。其次，教師可以采用小組合作的學習模式。將學生進行科學合理的分組，為學生精心的布置合作學習的任務，讓學生在互幫互助的氛圍中通過共同學習達到共同進步的效果。最后，教師可以為學生創(chuàng)設合適的課堂情境。通過多媒體使學生獲得全方位的感官體驗，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

小學高年級數(shù)學課堂中融入互動教學模式，需要尊重學生的主體性地位，融入多樣化的教學策略，讓學生能夠主動對問題進行探究。比如融入多媒體教學法、問題導入法、小組合作法等，逐步激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維和探究能力，落實學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻

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