探究小學高段語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生寫作能力

張飛陽

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入實施，在學校教學當中，除了要教授學生各種文化知識外，還要對學生綜合能力進行培養(yǎng)。而在小學語文教學中，對學生寫作能力進行培養(yǎng)，不僅可以使學生語文學習得到發(fā)展，同時也能使學生綜合能力得到提升。本文就小學高段語文教學中，培養(yǎng)學生寫作能力的問題進行了分析和研究，并提出了有關(guān)策略，以期能夠?qū)πW語文教學有所裨益，

關(guān)鍵詞：小學高段語文;寫作能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學語文教學中，想要對學生的寫作能力進行培養(yǎng)，教師就需要對寫作教學有清醒地認識，在低段時期，教師主要是對學生基礎(chǔ)寫作能力進行培養(yǎng)，而在進入高段以后，教師對學生的寫作能力，就要進行重點提高和強化。因為這個時期學生的認知能力逐漸完善，語文積累也日漸增多，所以對學生寫作能力進行培養(yǎng)和強化，能夠使學生語文綜合能力得到提升。因此，在小學語文高段教學中，教師就要采取有效措施，培養(yǎng)學生的語文寫作能力。

一、當前小學高段語文作文教學存在的不足

在當下小學語文寫作教學中，許多問題依舊十分突出，使學生的寫作能力無法得到提升。首先，教師在教學時，沒有準確把握學生的寫作興趣，只是依據(jù)自己的經(jīng)驗，向?qū)W生布置大量的寫作任務，而學生面對這些寫作任務，通常只能被動接受，但是在這種被動狀態(tài)下，學生不僅不會開心快樂的寫作，久而久之，還會產(chǎn)生厭學情緒，從而更加抵觸寫作。同時，因為學生日常的積累不夠，所以在寫作時經(jīng)常沒有可用的素材，造成他們的作文沒有實質(zhì)的有價值的內(nèi)容，這就造成他們的作文成為了流水賬，在這種情況下，無論寫多少文章，都無法提升寫作能力。另外，學生在寫作時也沒有能夠熟練的運用一些寫作方法，無法真正掌握寫作的方法和技巧，這也阻礙了他們寫作能力的提升。因此，面對這些問題，教師就要采取多種教學措施，有效提升學生的寫作能力。

二、小學高段語文教學中提升學生寫作能力的策略

（一）轉(zhuǎn)化引導方式，激趣為主

興趣激發(fā)動力，學生只有愛上學習，才能全身心投入到學習當中。因此，在作文教學當中，教師如果想要使學生的作文越寫越好，作文能力越來越強，就需要對學生的興趣點進行準確把握，在學生興趣的基礎(chǔ)上，加強對他們的引導，使他們慢慢對寫作產(chǎn)生興趣，然后在興趣的指引下，全身心投入寫作當中。但就目前的情況來看，許多教師還不是十分注重培養(yǎng)學生興趣，仍舊采用傳統(tǒng)教學方法，直接將寫作題目拋給學生，然后讓學生完成寫作任務，在這樣的狀態(tài)下，學生就會為了寫作而寫作，只是單純地在應付教師的差使，在這個過程中，他們的寫作如果出現(xiàn)了問題，就很容易半途而廢，很難使寫作能力得到提升。這種現(xiàn)象證明了，在寫作教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是提升學生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，所以對學生的寫作興趣，教師就要給予重點關(guān)注，從而使學生的寫作興趣得到培養(yǎng)。因此，在這個過程中，教師就可以結(jié)合童話、寓言等一些有趣的小故事，然后再用多媒體為學生展示一些優(yōu)秀的作文內(nèi)容，這樣學生在閱讀過后，就會產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，從而使寫作興趣得到提升，學生在寫作時就會更加積極，從而在寫作的過程中，使自身的寫作能力得到提高。

（二）課內(nèi)課外閱讀，加強積累

①課內(nèi)閱讀，積累優(yōu)美詞句

在小學語文教材中，收錄了許多經(jīng)典的文章，在這些文章當中，隨處都能截取大量的優(yōu)美詞句，熟練掌握和記憶這些好詞好句，學生在寫作時就不至于出現(xiàn)語言匱乏的情況。同時，學生如果能在熟練運用這些好詞好句的基礎(chǔ)上，對它們進行轉(zhuǎn)化和仿寫，然后將它們運用到自己的文章當中，形成自己的寫作風格，這無疑會極大提升學生的寫作能力。但是，就當前的教學來看，許多教師都割裂了閱讀與寫作，沒有重點關(guān)注閱讀與寫作的結(jié)合，這造成學生在閱讀時沒有積累的意識，難以通過課內(nèi)閱讀，積累大量好詞好句，阻礙了其寫作能力的提升。因此，教師在教學時，教師就要改變自己的教學方式，加強對學生的引導，培養(yǎng)學生的積累意識，從而使學生在開展課內(nèi)閱讀時，積累優(yōu)美詞句，然后在積累的基礎(chǔ)上，將這些好詞好句轉(zhuǎn)化成自己的語言，運用到文章寫作中，從而使寫作能力得到不斷的提升。

②課外閱讀，積累作文材料

另外，通過課外閱讀，積累寫作素材，也可以使學生寫作能力得到提升。開展課外閱讀，學生能夠自由地在文字的海洋中遨游，對語言文字的魅力進行深入地體會，從而在這個過程中，積累優(yōu)美的語言和好的寫作素材，然后可以將其運用到自己的作品當中。不過，現(xiàn)實情況卻是大多數(shù)教師沒有充分指導學生開展課外閱讀，而學生在沒有充分課外閱讀的情況下，就無法積累寫作素材，也就無法提升寫作能力。因此，為了使學生寫作能力得到提升，教師就要對學生進行鼓勵，使學生積極開展課外閱讀，積累寫作素材，并加強對學生的引導，使他們將素材內(nèi)化成自己的語言和思想，然后開展寫作，這樣，就能夠有效提升學生寫作能力。

（三）重視方法挖掘，傳授技巧

將寫作方法和技巧傳授給學生，也是教師在寫作教學中的重要任務，學生只有掌握寫作方法和技巧，才能寫出高質(zhì)量，規(guī)范化的文章。因此，在教學時，教師就要將寫作技巧教授給學生，從而提升學生的寫作能力。但是，就目前教學情況而言，許多教師對教授寫作方法和技巧，并沒有引起足夠的重視，只是一味地讓學生練習寫作，在學生出現(xiàn)問題后，也不加以指導，認為寫得多了自然能夠熟能生巧，這就造成學生的寫作能力遲遲得不到提升。所以，針對這種情況，教師就要研究和分析寫作方法和技巧，將一些經(jīng)典文章中的方法和技巧教授給學生，學生按照這些方法和技巧進行寫作，就會非常順利地寫出一些好的文章，從而建立寫作的自信，在自信心的加持下，學生就會更加愿意寫作，從而形成良性循環(huán)，使學生的寫作能力得到持續(xù)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學高段語文寫作教學中，還存在著一些問題，使學生寫作能力難以得到有效提升。因此，面對這種情況，教師就要轉(zhuǎn)變教學思路，采用多種教學策略，使學生寫作興趣得到激發(fā)，寫作自信得到建立，從而不斷提升學生的寫作能力，促進學生綜合能力的不斷提高。

參考文獻

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