小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培育策略研究

張冰潔

摘要：培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在授課期間，英語(yǔ)教師需要立足實(shí)際，以強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣為前提，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維、保持口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，下文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了以“創(chuàng)設(shè)表達(dá)氛圍”“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)”“強(qiáng)化學(xué)生思維”“善用網(wǎng)絡(luò)資源”為主的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，這就需要教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的發(fā)音情況、表達(dá)興趣，為學(xué)生提供豐富的交流實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。在授課期間，教師要以身作則，保持準(zhǔn)確發(fā)音，調(diào)動(dòng)學(xué)生的模仿心理，同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的表達(dá)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的表達(dá)熱情，帶動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展口語(yǔ)交流，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。此外，教師要做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維，高效整合網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣

創(chuàng)設(shè)表達(dá)氛圍是強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)興趣的第一步。在授課期間，教師要盡量使用英語(yǔ)與學(xué)生開(kāi)展交流，逐步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的印象，起到輔助教學(xué)的作用。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，教師除了使用英語(yǔ)教課，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分組，要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)自由探討，給予學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)[1]。期間，教師要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)過(guò)程，要求學(xué)生使用英語(yǔ)提問(wèn)等等。此外，在日常教學(xué)中，學(xué)生可以使用英語(yǔ)向教師與同學(xué)問(wèn)好，在多方面創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)表達(dá)氛圍，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

二、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，為學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)前，教師可以借助課前的幾分鐘活躍學(xué)生的表達(dá)氛圍，如準(zhǔn)備一首英語(yǔ)歌曲、播放英語(yǔ)兒歌，帶動(dòng)學(xué)生活躍氣氛，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難心理，為學(xué)生積極表達(dá)提供幫助。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，突出學(xué)生主體，可以將生硬的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)與交流的舞臺(tái)，為學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生角色扮演，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。教師要抓住學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，借助表演、競(jìng)賽等方式，要求學(xué)生使用英語(yǔ)開(kāi)展互動(dòng)和實(shí)踐。例如，在“l(fā)ook and say”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生模仿自己喜歡的動(dòng)物或形象，隨后調(diào)動(dòng)肢體動(dòng)作與表情進(jìn)行表達(dá)[2]。期間，教師要給予學(xué)生充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)、準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，即便學(xué)生說(shuō)錯(cuò)教師也要給予肯定和鼓勵(lì)。此外，教師可以在每節(jié)課抽取幾分鐘時(shí)間，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本節(jié)課的想法，或與同學(xué)交流自己的愛(ài)好，而表達(dá)能力一般、表達(dá)興趣低下的學(xué)生，教師要給予高度重視，可以要求此類學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的句子，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)建立表達(dá)信心，為強(qiáng)化其口語(yǔ)表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識(shí)

口語(yǔ)表達(dá)可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，教師要立足實(shí)際，在小學(xué)階段指導(dǎo)學(xué)生形成良好思維，幫助學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，借助口語(yǔ)表達(dá)鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，教師要幫助學(xué)生區(qū)分漢語(yǔ)和英語(yǔ)，要幫助學(xué)生擺脫借助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的依賴心理，使學(xué)生形成獨(dú)立思維，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)方法，使學(xué)生積極思考怎樣表達(dá)，幫助學(xué)生運(yùn)用正確的英語(yǔ)表達(dá)方式進(jìn)行交流，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)意識(shí)。期間，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生高效表達(dá)。例如，在講解“Unit 5 My Day”時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“Tell me about the most memorable day in your memory？”接著，要求學(xué)生回想個(gè)人經(jīng)歷，嘗試使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。這樣一來(lái)，在多次提問(wèn)和引導(dǎo)下，學(xué)生在思考后會(huì)形成使用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)思維，鍛煉學(xué)生的想象力[3]。

四、善用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力

為了持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，教師要跳出課堂教學(xué)的局限，為學(xué)生提供更多的表達(dá)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，教師可以整合網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供訓(xùn)練口語(yǔ)能力的平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況推薦英語(yǔ)APP，要求學(xué)生在課外積極參與，借助耳機(jī)與電腦鍛煉自己的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)信心，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。同時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集各項(xiàng)資源，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如設(shè)置不同主題，要求學(xué)生利用英語(yǔ)開(kāi)展辯論會(huì)，將學(xué)生分組，要求學(xué)生自行準(zhǔn)備辯論材料。通過(guò)此種方式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)賽心理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，在實(shí)踐活動(dòng)中掌握表達(dá)方法、樹(shù)立表達(dá)信心、提升表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)：

總結(jié)上文所述，在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師要立足實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練成效。同時(shí)，教師要設(shè)置多樣化的表達(dá)機(jī)會(huì)，為鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力提供幫助。此外，教師要強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生意識(shí)到準(zhǔn)確表達(dá)、正確發(fā)音的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極交流，強(qiáng)化口語(yǔ)能力，通過(guò)高效整合網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)興趣，全面落實(shí)教育任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]許曉麗.以言語(yǔ)交際為中心的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法[J].華夏教師，2019（30）：29.

[2]馮莉.論小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（17）：7-8.

[3]解浩剛.小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)策略思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（04）：48.