小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)指導(dǎo)策略

張薇拉

摘要：小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作水平的基礎(chǔ)。教師應(yīng)給予看圖寫話的重視，同時(shí)還應(yīng)注重通過教學(xué)指導(dǎo)策略的應(yīng)用，助力學(xué)生從小學(xué)低段開始養(yǎng)成良好的觀察能力、看圖能力、寫話能力。那么，教師如何進(jìn)行小學(xué)低段語文看圖寫話的指導(dǎo)呢？帶著這樣的教學(xué)思考，本文將展開指導(dǎo)策略應(yīng)用分析與研究，以期達(dá)成培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生語文看圖寫話的能力目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;看圖寫話;指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

學(xué)生看圖寫話的能力是習(xí)作能力基礎(chǔ)，教師可依據(jù)小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的指導(dǎo)，使學(xué)生通過看圖寫話中的觀察、看圖理解，能更好地表達(dá)出圖畫的意義。同時(shí)，教師依據(jù)不同的看圖內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到不同觀察模式中，使學(xué)生能夠理解所觀察的圖畫內(nèi)容，并展開豐富的想象，提升圖片的觀察能力，做好寫話的能力提升基礎(chǔ)準(zhǔn)備。以此，教師可通過“看圖”、“想圖”、“寫圖”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。

一、引導(dǎo)學(xué)生看圖，培養(yǎng)看圖寫話的觀察力

小學(xué)低段語文教學(xué)，教師想要培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力，可依據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，借助動(dòng)感有趣的畫面呈現(xiàn)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到畫面的觀看中，通過畫面的細(xì)致化展示，使其圖畫觀察能力得到培養(yǎng)。教師可依據(jù)看圖寫話的內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜的畫面展示情境，依托信息技術(shù)優(yōu)勢，借助快放、慢放、定格、回看等方式，提升學(xué)生細(xì)致觀察能力，為達(dá)成看圖寫話的目標(biāo)做好鋪墊。

如，以《秋天》教學(xué)為例，教師就可在教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文插圖的觀看，使學(xué)生依據(jù)信息技術(shù)展示的畫面情境，借助其放大后的彩色圖片展示效果，進(jìn)入到細(xì)致觀察中。從中了解畫面的主要內(nèi)容，依據(jù)觀察所想所感，進(jìn)入到看圖寫話的寫作環(huán)節(jié)，使得學(xué)生觀察能力得到有效的培養(yǎng)。教師依據(jù)“秋天”圖片的展示，除了課文圖片外，還可展示更多的秋天畫面展示，讓學(xué)生可以通過畫面欣賞，養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣，以看圖寫話為目標(biāo)的觀察力得到培養(yǎng)，為看圖寫話的寫作目標(biāo)達(dá)成做好鋪墊。

二、指導(dǎo)學(xué)生想圖，培養(yǎng)看圖寫話的理解力

教師指導(dǎo)學(xué)生對所觀察的圖畫進(jìn)行想象，可使學(xué)生通過“想圖”完成對畫面的理解，取得良好的看圖效果，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的理解力目標(biāo)，是小學(xué)低段語文看圖寫話的教學(xué)指導(dǎo)重要目標(biāo)之一。以此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生看圖寫話的過程中所需觀察能力，還應(yīng)重視學(xué)生看圖過程中想象能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生看圖理解能力的不斷提升，達(dá)成看圖寫話的寫出完整一句話或一段話目標(biāo)。

如，以《小壁虎借尾巴》看圖寫話的教學(xué)為例，教師就可指導(dǎo)學(xué)生通過對課文中的圖片觀察后的“想圖”環(huán)節(jié)，進(jìn)行看圖寫話的內(nèi)容理解，助力學(xué)生借助想象，完成對這這篇課文的仿寫或續(xù)寫，促進(jìn)學(xué)生作文能力的不斷提升。使學(xué)生具備良好的觀察能力基礎(chǔ)上，看圖寫話的想象能力不斷得以提升，促進(jìn)看圖寫話理解力也隨之提高。繼而寫出具有豐富想象力的《小壁虎借尾巴》課文的仿寫或續(xù)寫，并通過完整的一句話或一段話表達(dá)出來，使學(xué)生對看圖寫話的熱情高漲、積極性得以不斷的提升，取得良好的“想圖”效果。以此，經(jīng)過持續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生看圖寫話的理解能力提升的同時(shí)，推進(jìn)學(xué)生綜合看圖寫話的能力發(fā)展，有效看圖寫話的活動(dòng)舉行。

三、指揮學(xué)生寫圖，培養(yǎng)看圖寫話的寫作力

看圖寫話的教學(xué)指導(dǎo)，教師還可通過指揮學(xué)生“寫圖”的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的寫作力，使學(xué)生完成看圖寫話目標(biāo)。教師可依據(jù)寫話的內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象基礎(chǔ)上，進(jìn)入到“寫話”環(huán)節(jié)，并依據(jù)寫話所應(yīng)呈現(xiàn)出來的主題意義，讓學(xué)生運(yùn)用積累到的基礎(chǔ)性知識(shí)，有效的表達(dá)出自己觀察所得、想象所感，完整的寫出一段話，將自己所要表達(dá)的內(nèi)容，清晰地描寫出來。

如，以《我要的是葫蘆》看圖寫話的教學(xué)為例，教師就可指揮學(xué)生通過看圖與想圖后的環(huán)節(jié)，進(jìn)入到“寫圖”環(huán)節(jié)。依據(jù)所展示的圖片，基于學(xué)生觀察所得，讓其展開豐富的想象，并使學(xué)生借助想象所得，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語言知識(shí)，進(jìn)行自己的觀察與想象結(jié)果的描述。將“我要的是葫蘆”這一主題內(nèi)容再次清晰地展示出來，明白其中蘊(yùn)含的哲理問題，提升看圖綜合能力。以此，教師就可通過指揮學(xué)生進(jìn)行“寫圖”，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，使學(xué)生綜合看圖能力不斷的提升。實(shí)現(xiàn)小學(xué)低段語文看圖寫話的能力提升目標(biāo)，為語文各階段習(xí)作水平的不斷提升做好準(zhǔn)備，并打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總結(jié)：

總之，小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)，作為重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作水平方面，起到了積極推進(jìn)作用。助力學(xué)生在小學(xué)低段養(yǎng)成良好觀察能力、看圖能力、寫話能力。以此，教師可依據(jù)小學(xué)低段學(xué)生特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行看觀察、理解，表達(dá)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察、理解圖畫的活動(dòng)，并展開豐富想象，持續(xù)提升看圖能力。使得教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，助力看圖寫話的教學(xué)效率不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]閆秀秀.淺談小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的高效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2022（02）：145-146.

[2]祁占海.談低年級(jí)小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（12）：50.