核心素養(yǎng)背景下高中歷史課堂教學(xué)策略創(chuàng)新

張燕飛

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)教育行業(yè)也在不斷進(jìn)行著改革，在核心素養(yǎng)的背景下老師也應(yīng)不斷地對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的策略進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。在這一背景下，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都更重視起對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的核心素養(yǎng)也成了老師在教學(xué)時(shí)的關(guān)鍵目標(biāo)。在對(duì)高中生進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以學(xué)定教、尊重每一位同學(xué)，提高教學(xué)效率。同時(shí)，老師在對(duì)高中生進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中歷史 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[引言]現(xiàn)如今的高中歷史教學(xué)過(guò)程中，仍存在部分教學(xué)觀念比較落后的老師，所制定的教學(xué)計(jì)劃并不能很好的被學(xué)生接受。因此，在新課標(biāo)的要求下老師應(yīng)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)有關(guān)核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，掌握更多的教學(xué)技巧和方法幫助高中生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)。老師也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生專(zhuān)注度以及對(duì)課堂知識(shí)的把握程度。

一、核心素養(yǎng)背景下老師在對(duì)高中生進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題

1.1老師在教學(xué)時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

在現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)過(guò)程中，仍存在一部分老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)改變教學(xué)模式，一味的采取灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)效率較低也沒(méi)有滿足核心素養(yǎng)背景下的相關(guān)教學(xué)要求，導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力較低。一部分老師對(duì)核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)要求和目標(biāo)并不明確，也沒(méi)有及時(shí)了解相關(guān)的概念以及教學(xué)方法，在對(duì)高中生進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)只注重對(duì)課本上理論知識(shí)的講解，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行更對(duì)的補(bǔ)充，教學(xué)方法單一固定，不注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2老師在教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分老師和高中生都已經(jīng)習(xí)慣了之前老師一味灌輸知識(shí)，學(xué)生只管被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法，新的教學(xué)背景下，要想改變這一教學(xué)模式還是比較困難的。而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)也嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生并不能主動(dòng)的對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行總結(jié)形成一套完善的知識(shí)框架，學(xué)習(xí)效率很低。以老師為主的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)不懂得舉一反三、不善于思考和探究所遇到的問(wèn)題，也使學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下對(duì)高中生進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)所存在問(wèn)題的解決辦法

2.1利用身邊的教學(xué)工具提高教學(xué)效率

我國(guó)科技水平的不斷發(fā)展為教育行業(yè)提供了很大的幫助，學(xué)校應(yīng)組織老師對(duì)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，科學(xué)掌握相關(guān)理論知識(shí)，正確掌握教學(xué)方法，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，充分利用多媒體技術(shù)整合教學(xué)資源幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：核心素養(yǎng)背景下老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高一歷史課本中第七單元中第21課《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》的教學(xué)時(shí)，可以充分利用起身邊的教學(xué)工具，在網(wǎng)上查閱一些有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的圖片、視頻和事例，把所要教學(xué)的內(nèi)容制作成PPT通過(guò)多媒體在課上為學(xué)生展示出來(lái)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面的沖擊使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)印象，為學(xué)生提供更多感受歷史的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成正確的榮辱觀、世界觀、歷史觀。另外，老師也可以在課上為學(xué)生播放與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的電影，提高學(xué)生的代入感，更加直觀的提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，喚醒學(xué)生的家國(guó)情懷，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2適時(shí)更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

核心素養(yǎng)的背景下，老師應(yīng)以教育部的要求為依據(jù)更新教學(xué)觀念，多與其他老師交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在歷史課堂中的重要作用，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性，注重提高學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

例如：核心素養(yǎng)背景下，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高一課本中第五單元第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)的更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)并運(yùn)用核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂主題展開(kāi)教學(xué)，積極與學(xué)生互動(dòng)，提出問(wèn)題與同學(xué)共同探討出問(wèn)題的答案，為學(xué)生在課堂中發(fā)表自己的觀點(diǎn)創(chuàng)造條件。老師可以在課前查閱更多的資料幫助學(xué)生理清兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，在課上指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情景演繹的形式把所學(xué)的事件表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)程度，樹(shù)立學(xué)生尊重歷史的意識(shí)。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法，尊重學(xué)生個(gè)人差異

老師在對(duì)高中生進(jìn)行歷史教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的條件，為學(xué)生提供一些更好的歷史學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠?qū)v史發(fā)展的進(jìn)程有一個(gè)完整的知識(shí)框架，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)老師也要照顧到每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的不同。

例如：核心素養(yǎng)背景下老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高二課本中第二單元第5課《中國(guó)古代官員的選拔與管理》知識(shí)的講解時(shí)，可以采取分組討論的方式展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生留出充足的時(shí)間使小組內(nèi)的每一位成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，老師在一旁指導(dǎo)并解答學(xué)生的疑惑，通過(guò)討論使小組成員之間形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)并選出小組代表在課堂中向其他同學(xué)分享最終的討論結(jié)果，最后同學(xué)共同選出總結(jié)的最好的小組，老師在對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和夸贊。另外，老師也可以組織學(xué)生在課下搜集所學(xué)歷史事件的相關(guān)資料，在課上通過(guò)辯論的形式使學(xué)生展示出自己搜集到的成果和自己的想法，加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新的能力，尊重每位學(xué)生的觀點(diǎn)，在辯論中提高學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

[結(jié)束語(yǔ)]隨著教育行業(yè)的不斷變革，老師在對(duì)高中生進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)也應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)模式和策略，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，積極轉(zhuǎn)變教師在課堂中所扮演的角色，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法幫助學(xué)生形成正確的歷史觀，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使歷史課堂變得更加生動(dòng)有趣，為學(xué)生日后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。老師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)熟悉核心素養(yǎng)背景下的相關(guān)要求，及時(shí)改變教學(xué)觀念，為提高學(xué)生核心素養(yǎng)最好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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