淺談小學(xué)中高段學(xué)生受挫能力培養(yǎng)進(jìn)校園

張藝蘭

摘要：在素質(zhì)教育背景下越來越重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育。尤其是當(dāng)前學(xué)生大多是家里的獨(dú)生子女，他們由于受到家長(zhǎng)的過分溺愛進(jìn)而導(dǎo)致抗挫折能力偏低，很容易在受到一點(diǎn)打擊之后就變得一蹶不振。對(duì)于這種情況我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：受挫能力? ?培養(yǎng)? 校園

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

挫折的產(chǎn)生受很多因素所影響，一般可以分為外部因素和內(nèi)部因素兩種。外部因素主要是說社會(huì)和自然環(huán)境所帶來的不盡人意。而內(nèi)部因素則是由于學(xué)生心理組織較差，在受到打擊的時(shí)候所產(chǎn)生的消極心理。為了能夠使當(dāng)前學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，我們應(yīng)該采用多元化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力。在實(shí)際教學(xué)中我們要讓學(xué)生明白任何一個(gè)人在成長(zhǎng)道路上都不是一帆風(fēng)順的，任何人都會(huì)遇到各種各樣的挫折與打擊，但在遇到挫折的時(shí)候我們需要用樂觀的心態(tài)來面對(duì)，并采用各種各樣的方式克服它戰(zhàn)勝它，從而使挫折不再是成長(zhǎng)道路上的絆腳石，而是墊腳石。

一、在校園生活中加強(qiáng)挫折的認(rèn)識(shí)教育

挫折其實(shí)就是我們俗話所說的碰釘子。人的一生無(wú)論成功與否，都會(huì)碰過許許多多的釘子，也就是受挫折?，F(xiàn)在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生大多是家里的獨(dú)生子女，他們?cè)诩依镞^慣了小皇帝小公主的生活，習(xí)慣了飯來張口衣來伸手。他們出入都由自己的父母長(zhǎng)輩所陪伴，缺乏自身對(duì)生活的體驗(yàn)，從而使他們逐漸形成了極強(qiáng)的自尊心，在潛意識(shí)里認(rèn)為自己是最好的，自己無(wú)論做什么事都是正確的。在遇到事情之后習(xí)慣于以我為中心，難以分辨是非黑白。當(dāng)在實(shí)際生活中稍微遇到一些阻礙就會(huì)承受不了。所以，作為一名新時(shí)期下的小學(xué)教育工作者，我們需要讓他們正確的看待挫折，知識(shí)挫折是自己人生成長(zhǎng)道路上的一部分，沒有誰(shuí)的生活是一帆風(fēng)順的，在成長(zhǎng)道路上遇到挫折需要坦然的面對(duì)，積極克服困難，這樣才能夠走向成功。在我曾經(jīng)執(zhí)教的班級(jí)中有一名女生，這名女生的成績(jī)非常棒，但人卻比較內(nèi)向。有次在我們班所負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)有紙屑，我讓她組織同學(xué)去搞衛(wèi)生，但由于衛(wèi)生沒做好被學(xué)校點(diǎn)名批評(píng)，我在班上對(duì)這名學(xué)生提出了批評(píng)。而第二天這名學(xué)生卻沒有來校，經(jīng)過與她父母溝通才了解到，原來是因?yàn)檫@名學(xué)生受到了批評(píng)不敢來校上課。最后我找到了這名同學(xué)與它講了很多故事，并語(yǔ)重心長(zhǎng)的告訴她，在我們的人生中會(huì)經(jīng)歷很多事，也會(huì)遇到很多坎坷。但在我們遇到這些坎坷和挫折的時(shí)候就選擇退縮，而是要吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才我們才能在人生路上走的很快更遠(yuǎn)。之后我給予這位同學(xué)更多的關(guān)注，時(shí)常會(huì)將一些任務(wù)托付與她。經(jīng)過我的開導(dǎo)和教育，這名學(xué)生成績(jī)變得越來越優(yōu)秀，而性格也變的更加堅(jiān)強(qiáng)和開朗。由此可見，要想提升學(xué)生的受挫折能力，那我們必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折認(rèn)識(shí)教育，從而使學(xué)生能夠正視挫折，這樣才能夠使他們?cè)谛睦砩辖邮艽煺?。[1]

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力

要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的受挫折能力，那我們就必須要幫助學(xué)生建立起良好的心態(tài)，只有積極健康樂觀的心態(tài)才能夠幫助學(xué)生克服各種挫折，并能夠使學(xué)生明白挫折并不一定是壞事，而是要自己有一個(gè)正確看待挫折的態(tài)度。人的態(tài)度直接決定了行為動(dòng)作，這也是有的人為什么會(huì)越挫越勇，而有的人卻因此一蹶不振。所以，作為學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們需要為學(xué)生樹立起正面面對(duì)挫折的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生勇于面對(duì)各種挫折，并能夠戰(zhàn)勝挫折。[2]比如，在日常教學(xué)中我們可以為學(xué)生講解一些名人經(jīng)典事跡，從而為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，這就是一種培養(yǎng)學(xué)生受挫折能力的一種有效途徑。很多學(xué)生都讀過鋼鐵是怎樣煉成的這篇文章，文中保爾就是一個(gè)身殘志堅(jiān)的人，即使面對(duì)在大的挫折他也不曾輕言放棄，最終實(shí)現(xiàn)了自身的人生價(jià)值。還有國(guó)家運(yùn)動(dòng)員，在訓(xùn)練的時(shí)候會(huì)遭遇很多困難和挫折，但最后卻一一戰(zhàn)勝了這些困難，最終走向了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。還有殘奧會(huì)上的那些殘疾人，他們?cè)谏須埖臈l件下依然頑強(qiáng)拼搏努力氛圍，最終將自己的人生價(jià)值最大化，并抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。這樣的例子在古今中外太多太多了，通過為學(xué)生講解這些真實(shí)案例，可以幫助學(xué)生敢于正視自己所面臨的困難和挫折，從而對(duì)未來充滿信心，相信在自己的努力下一定能夠克服人生道路上的各種困難和挫折。

三、從校園活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力

在小學(xué)階段除了培養(yǎng)學(xué)生良好的戰(zhàn)勝挫折心理素質(zhì)之外，我們還需要借助一些校園實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的受挫折能力，從而使學(xué)生在實(shí)踐之中真實(shí)的感受戰(zhàn)勝挫折之后為自己所帶來的情感體驗(yàn)和內(nèi)心滿足，以此為學(xué)生以后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，我們定期組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，通過校園活動(dòng)將學(xué)生的合作能力和受挫折能力不斷提升上去，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，學(xué)校開展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，在“捕魚達(dá)人”的活動(dòng)中，我們以足球場(chǎng)的一半場(chǎng)地為漁場(chǎng)，一部分學(xué)生扮演魚兒在漁場(chǎng)內(nèi)游動(dòng)，還有兩名學(xué)生扮演捕魚人，根據(jù)口令對(duì)于場(chǎng)內(nèi)的魚兒進(jìn)行抓捕，有些學(xué)生由于躲避不及時(shí)被抓住，此時(shí)他們就需要面對(duì)逃跑失敗的現(xiàn)實(shí)，此時(shí)教師就可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)幫助其尋找逃跑失敗的原因，如何提升躲避能力，為下次活動(dòng)做準(zhǔn)備。有的時(shí)候兩名捕魚人在撲魚過程中各持己見，最后一條魚也沒有抓到。此時(shí)教師就需要讓學(xué)生明白合作的重要性，只要相互理解、信任才能獲取勝利。通過這樣的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)不但能夠增加學(xué)生之間的信任，同時(shí)還能夠讓學(xué)生勇于面對(duì)自己的失敗，勇于戰(zhàn)勝自己的所遇到的挫折。[3]

總之，作為一名新時(shí)代的教師，我們不僅要注重學(xué)生的文化課成績(jī)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)他們面對(duì)困難和挫折的意志品質(zhì)，從而使他們能夠在這樣的氛圍下形成積極樂觀的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1] 程國(guó)超.轉(zhuǎn)變認(rèn)知：讓學(xué)生抗挫折能力更強(qiáng)[J].班主任.2019（07）

[2] 鐘啟泉.從挫折教學(xué)法談起[J].基礎(chǔ)教育論壇.2015（05）

[3] 楊海萍.如何正確面對(duì)挫折[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究.2015（05）