初中物理課程學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐探索

金燦

摘要：物理是研究物質(zhì)基本運(yùn)動形式、規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)的一門自然科學(xué)學(xué)科，是研究其他自然科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科。在當(dāng)前素質(zhì)教育的時代背景下，作為學(xué)校教育教學(xué)的重要科目，初中物理不但需要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生對物理相關(guān)知識的掌握和應(yīng)用，還同時肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗探究能力和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等物理學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)。因此，如何在初中物理課堂教學(xué)過程中，強(qiáng)化教學(xué)研究、探尋提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的高效教學(xué)模式，一直是教育研究和物理學(xué)科教師努力探索的重要課題。本文，筆者對初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性及具體策略等幾個方面，進(jìn)行了相關(guān)分析，以期為實(shí)現(xiàn)高效的初中物理課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)模式;創(chuàng)新與實(shí)踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

素質(zhì)教育理念的推廣和普及， 迫切需要課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純知識傳授式教學(xué)方法，將學(xué)生知識運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力等素質(zhì)教育內(nèi)容放在學(xué)科教學(xué)的首要位置”[1]已經(jīng)當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)工作者的共識。在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，加強(qiáng)對教學(xué)模式的研究、探索和實(shí)踐，探尋與物理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合、符合學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要、優(yōu)質(zhì)高效的物理課堂教學(xué)模式，是所有物理教師和教育教學(xué)研究者努力的方向。

一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的意義

1、物理學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

學(xué)科核心素養(yǎng)是綜合素質(zhì)的重要組成部分;物理核心素養(yǎng)，是具有物理學(xué)科特性的內(nèi)化品質(zhì)，物理學(xué)科核心素養(yǎng)是的形成，是通過物理學(xué)科教育教學(xué)形成的、有利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)科關(guān)鍵能力。

物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個維度[2]：物理觀念是指從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動與相互作用、能量等的基本認(rèn)識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華;科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式，是基于經(jīng)驗事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過程，是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)[3];實(shí)驗探究是指提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，以及對實(shí)驗探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力;科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境的關(guān)系基礎(chǔ)上逐漸形成的、對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任感[4]。

2、初中物理教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生物理核心素質(zhì)的重要性

作為一種研究自然科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，物理知識與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，同時物理知識和物理概念又具有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn);初中物理教學(xué)內(nèi)容，主要包括光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)等物理基礎(chǔ)知識概念，要求學(xué)生在了解基本物理概念的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識相關(guān)物理現(xiàn)象、理解物理規(guī)律、初步掌握物理實(shí)驗方法。在初中物理教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、創(chuàng)新思維、科學(xué)精神等等，起著非常重要的作用;同時，物理教學(xué)實(shí)驗性強(qiáng)的特點(diǎn)，還有利于學(xué)生的動手能力、觀察能力和知識的運(yùn)用能力，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。

二、初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新的策略與方法

初中物理教學(xué)模式的深入研究和實(shí)踐嘗試，是素質(zhì)教育教學(xué)的要求，也是助力學(xué)生形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)從自我教學(xué)理念和教學(xué)能力的提升、教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新兩個方面，進(jìn)行主動探索和嘗試，圍繞提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行符合物理學(xué)科特征和學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)模式改革。

1、充分理解物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，進(jìn)行初中物理教學(xué)課程的創(chuàng)新設(shè)計

首先，初中物理教師需要深入理解和把握物理教學(xué)中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐中充分考慮物理的學(xué)科特點(diǎn)，把物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個維度的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行物理課堂教學(xué)的全新設(shè)計、組織和實(shí)施;其次，充分考慮學(xué)生所處成長階段的心理特征、思維習(xí)慣和興趣愛好方向，利用學(xué)生的好奇心和未知欲進(jìn)行物理教學(xué)的設(shè)計和組織，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)活動參與度的提升，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)行多種教學(xué)模式的嘗試

不同地區(qū)的初中物理教學(xué)中，教師還需要充分考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源和物理師資力量的實(shí)際情況，進(jìn)行多種教學(xué)模式的嘗試，選擇與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)、完善和推廣。比如，對于缺少物理實(shí)驗設(shè)備的學(xué)校，教師可以通過多媒體教學(xué)的方法，使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗;通過優(yōu)秀物理教師的在線教學(xué)課件，彌補(bǔ)師資力量的不足等等。

3、將課堂還給學(xué)生，讓他們成為教學(xué)活動的主體

以學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，是新課標(biāo)的明確要求。物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分遵循這一教學(xué)理念，采用問題引導(dǎo)、小組合作等互動教學(xué)方法[5]，鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的自主探究精神，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮物理學(xué)習(xí)中的主動性、積極性，在相互協(xié)作的物理實(shí)驗中培養(yǎng)他們的動手能力，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

三、小結(jié)

總之，初中物理教學(xué)的模式創(chuàng)新和實(shí)踐，是綜合素質(zhì)教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的需要;教師應(yīng)深入理解培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)在他們成長中的重要意義、充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，通過教學(xué)模式的改進(jìn)和大膽創(chuàng)新嘗試，尋找與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際相適應(yīng)的教學(xué)模式，為培養(yǎng)具有較高文化知識和綜合素質(zhì)能力的人才提供助力。

參考文獻(xiàn)

[1]孟丹寧，姚建欣，張玉峰.課程改革二十年中學(xué)物理教育發(fā)展回顧與反思[J].基礎(chǔ)教育課程，2021（21）：26-35.

[2]王子，楊冬，周筠，等.桌面式VR教育應(yīng)用中基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的學(xué)習(xí)者交互行為分析——以初中物理課程“電與磁”的教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2020，30（12）：98-104.

[3]湯軍琳.核心素養(yǎng)下“初中物理學(xué)生實(shí)驗活動設(shè)計和實(shí)施”的研究[J].物理教學(xué)，2020，42（06）：51-56.

[4]黃永強(qiáng).淺談初中物理教學(xué)課堂模式[J].科技資訊，2020，18（09）：181-182.

[5]任智才.基于“課前-課堂-課后”環(huán)節(jié)全面構(gòu)建初中物理高效課堂[J].科技資訊，2020，18（02）：130-132.