淺談?dòng)變簣@閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)

杭微

摘要：環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)起到了決定性因素，良好的環(huán)境促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。因此教師有必要在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)有層次感的閱讀區(qū)，為幼兒提供好的學(xué)習(xí)讀書環(huán)境，讓幼兒愿意閱讀，主動(dòng)閱讀，從而有效提高幼兒的閱讀水平和能力。本文主要圍繞幼兒園閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)展開論述，結(jié)合當(dāng)代幼兒教育為閱讀區(qū)的建立提供方案。

關(guān)鍵詞：幼兒園閱讀區(qū);幼兒教育;閱讀

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

在幼兒園中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下這種情況，教師在班中創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，擺放不同種類的書籍。這樣的擺放會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，由于書籍更新不及時(shí)，導(dǎo)致幼兒讀書興趣被削減。面對(duì)以上情況教師應(yīng)主動(dòng)尋找閱讀區(qū)存在的問(wèn)題，重新布置，更換圖書種類，盡量滿足幼兒不同層次的需求。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)具有特色的幼兒閱讀區(qū)，以提高幼兒閱讀能力為主，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)幼兒園閱讀區(qū)的意義

幼兒教育作為重要的教育環(huán)節(jié)，對(duì)一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此，幼兒園教師要始終秉承為了幼兒發(fā)展的宗旨，創(chuàng)設(shè)幼兒閱讀區(qū)。閱讀的本質(zhì)是為了提高幼兒的理解能力，讓幼兒在閱讀中感受到樂趣。其次，有效的閱讀能夠與日常教學(xué)相結(jié)合，深化教育，最大程度地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

二、幼兒園閱讀區(qū)的相關(guān)布置

（一） 閱讀區(qū)布置

在閱讀區(qū)的布置中，盡量選擇光線充足的地方。之所以選擇光線好的區(qū)域，一方面是為了更好地保護(hù)幼兒視力不受損傷，另一方面自然光帶給人溫暖的感覺，更具吸引力。閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)要滿足基本要求，盡量選擇一個(gè)相對(duì)獨(dú)立且安靜的獨(dú)立空間。它能夠幫助幼兒在閱讀時(shí)不被打擾，不受外界影響，快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，完成獨(dú)立思考[1]。圖書區(qū)的大小是根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少區(qū)分的，如若一個(gè)班級(jí)中幼兒較多，那么在設(shè)立時(shí)就要考慮到人數(shù)，設(shè)立區(qū)域相對(duì)大一些的閱讀區(qū)。如果班級(jí)中幼兒較少，區(qū)域就能小一些。通常閱讀區(qū)的規(guī)模應(yīng)容納下一個(gè)成年人及兩名幼兒。

（二）輔助材料布置

除了要滿足區(qū)域和光線條件之外，閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)也要增加一些輔助材料。輔助材料包括筆、手工制作材料、獨(dú)立的小書柜等，在書架的設(shè)計(jì)上，可以采用飽和度較高的色彩，比較有吸引力。書架上也可以粘貼一些可愛的動(dòng)物圖案，有條件的可以放置一些形象乖巧的玩具。閱讀區(qū)不止是閱讀書籍的地方，同時(shí)也是繪畫書寫的場(chǎng)地。教師可以根據(jù)人數(shù)放置桌椅，讓幼兒在讀書后通過(guò)書寫的方式加深印象。

三、閱讀區(qū)的材料投放

（一）閱讀書籍投放

班級(jí)的閱讀區(qū)要確保種類齊全，且做到人手一本。投放的書籍要有明確分類和主題，如：一位幼兒在周末與父母外出游玩，在公園他看到了很多不同種類的花，便想要了解這些花。為了滿足幼兒的求知欲，可以投放一些有關(guān)花的百科全書，讓幼兒在閱讀中發(fā)現(xiàn)答案，培養(yǎng)其觀察能力。書籍的種類可大致分為：百科類、植物類、動(dòng)物類、生活類、安全類等，根據(jù)孩子的性格、年齡為他們挑選適合的書籍。同時(shí)書籍的投放也要時(shí)刻滿足幼兒個(gè)性化，教師應(yīng)做好書籍的更換，盡量控制在一個(gè)月內(nèi)。如果書籍存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，很容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生疲倦心理，降低閱讀效率。

（二）閱讀制作材料的投放

教師也可以借助輔助材料工具提高幼兒動(dòng)手能力和思維能力，安排幼兒收集舊報(bào)紙、舊書籍，之后進(jìn)行小組分工合作，讓幼兒自己 作一本書，讓幼兒從中感受到動(dòng)手的快樂和成為“小作家”的成就感。教師還可以準(zhǔn)備一些與書本內(nèi)容有關(guān)的玩偶，讓幼兒分別扮演不同角色，在對(duì)話中加深書本印象。如此一來(lái)，既鍛煉了幼兒的口頭表達(dá)和理解能力，同時(shí)也拉近了幼兒之間的距離。

（三）組織游戲活動(dòng)

教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮閱讀區(qū)的作用，通過(guò)組織游戲活動(dòng)、營(yíng)造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍吸引幼兒注意。首先，教師觀察班中幼兒的喜好，以便于后續(xù)展開妙趣橫生的閱讀游戲。在游戲的制作中，要兼顧幼兒的理解能力和接受程度。如：在識(shí)字游戲中，教師制作一些有關(guān)文字的小卡片，再把班級(jí)中的幼兒分成不同的小組，哪個(gè)小組回答正確的字?jǐn)?shù)越多，就有機(jī)會(huì)獲得最后的獎(jiǎng)勵(lì)[2]。此外，還可以根據(jù)一些繪本編排話劇，鼓勵(lì)幼兒參加，提升閱讀時(shí)的趣味性。

四、閱讀區(qū)域與課本知識(shí)的結(jié)合

教師在閱讀區(qū)域可以設(shè)立一個(gè)“小小文化天地”，該區(qū)域主要包括課本中故事的繪畫作品、有聲讀物以及幼兒的手工作品。如：有關(guān)于小動(dòng)物的課文，教師在授課過(guò)程中借用讀物向幼兒介紹動(dòng)物的外形、種類、生存環(huán)境等，之后，帶領(lǐng)幼兒到閱讀區(qū)域一同制作有關(guān)動(dòng)物的面具，讓幼兒感受到閱讀和游戲帶來(lái)的快樂。如果能將閱讀與課本銜接，再加以游戲的方式，便能達(dá)到良好的教學(xué)成果。

五、結(jié)束語(yǔ)

閱讀區(qū)是教師進(jìn)行日常教學(xué)的輔助工具，也是幼兒學(xué)習(xí)、開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)的重要場(chǎng)所。因此教師務(wù)必要發(fā)揮好閱讀區(qū)的作用，讓閱讀區(qū)走進(jìn)幼兒心里、讓閱讀區(qū)走進(jìn)課堂。在閱讀區(qū)的規(guī)劃上，教師必須做好圖書的定期更換以及相關(guān)材料的保護(hù)，避免因人為原因造成閱讀區(qū)的破壞。總之，閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)必須符合幼兒的年齡階段，合理利用材料和游戲資源。對(duì)閱讀區(qū)進(jìn)行細(xì)分，不同類型放置在不同區(qū)域，確保幼兒能方便查閱圖書。教師還可以定期舉辦圖書交流會(huì)，培養(yǎng)幼兒樹立分享意識(shí)，為全體幼兒的全面發(fā)展做鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]顧倩穎.幼兒園閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)策略探究[J].成才之路，2021（35）：118-120.

[2]姜玉明. 幼兒園閱讀空間的創(chuàng)設(shè)與利用研究[D].山東師范大學(xué)，2021.