現(xiàn)代學(xué)徒制下校企文化互融互通策略研究*

廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 玉曉新

校園文化包括學(xué)生日常所處的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，其不光體現(xiàn)在學(xué)校的校園裝飾方面，更多的是通過校園的文化態(tài)度、價值情感、校規(guī)學(xué)風(fēng)育人理念來體現(xiàn)。所謂的“校企文化”互通，指以實踐為第一原則，引入優(yōu)秀企業(yè)與高校教學(xué)之間長期合作，從而在“雙導(dǎo)師”“雙身份”“雙環(huán)境”下實行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式，以此打造具有現(xiàn)代化高職特色的一種文化現(xiàn)象。這對于學(xué)生來說不僅是能夠提高專業(yè)素養(yǎng)的有效措施，同時也是培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)的有效手段。

一、關(guān)于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的文化概念解讀

“現(xiàn)代學(xué)徒制”理念的起源是對現(xiàn)代教育及傳統(tǒng)學(xué)徒培養(yǎng)模式的一種高度整合。盡管傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在現(xiàn)代教學(xué)中存在很多缺陷，但其中卻也有現(xiàn)代教育所缺失的獨特優(yōu)勢，便是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實工作環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷提高自身的專業(yè)本領(lǐng)。因此對于當(dāng)前的職業(yè)院校來說，想要有效繼承這一優(yōu)勢，必須與企業(yè)之間展開緊密合作。通過教師傳遞給學(xué)生的理論知識，結(jié)合企業(yè)“師傅”所強(qiáng)調(diào)的職業(yè)素養(yǎng)與工作經(jīng)驗，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知未來所要從事的崗位，從而培養(yǎng)學(xué)生獲得更多專業(yè)領(lǐng)域上的提升[1]。

在這種理念下，不光需要學(xué)校認(rèn)真審視自身的育人目標(biāo)，同時也需要企業(yè)深入了解自身的經(jīng)營狀況以及發(fā)展觀念，在明確自身企業(yè)文化內(nèi)涵的前提下，才能夠確保與校園文化無縫對接，如此不僅能夠進(jìn)一步完善我國人才培育系統(tǒng)的教學(xué)配置，同時也有利于打造出更多符合社會需求標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。

二、校企文化深度結(jié)合的現(xiàn)實意義

（一）彰顯職業(yè)院校的社會效益

當(dāng)前職業(yè)院校的功能定位中，除了自身獨特的教育價值外，還有一項重要的指標(biāo)便是其社會服務(wù)功能。這一功能強(qiáng)調(diào)學(xué)校不僅要關(guān)注自身所屬專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動向，同時更要站在宏觀角度來思考社會對于人才的整體需求。因此，學(xué)校在日常教學(xué)過程中需要根據(jù)社會實體企業(yè)的現(xiàn)實服務(wù)水平、生產(chǎn)需求、管理標(biāo)準(zhǔn)來為學(xué)生制定相應(yīng)的課程體系，從而強(qiáng)化職業(yè)院校的社會服務(wù)意識，并更加精準(zhǔn)地對自身育人目標(biāo)進(jìn)行定位。如此便需要學(xué)校主動與企業(yè)之間展開合作對接教學(xué)項目，從而在實踐探索中尋找人才發(fā)展與企業(yè)需求的共同語言，以此體現(xiàn)出自身的全部社會效益[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

通過深入解讀“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育理念可以發(fā)現(xiàn)，其本質(zhì)內(nèi)涵在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要學(xué)生在提高自身專業(yè)技能的同時，用“匠心精神”來對待職業(yè)崗位。想要達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，僅僅通過校園文化的熏陶是不足以完全實現(xiàn)的，因此需要學(xué)生親自去感受企業(yè)真實的工作氛圍與文化態(tài)度。通過與社會實體企業(yè)的相互融合，不僅能夠為學(xué)生提供了解企業(yè)文化的有效途徑，同時也有利于將其中的優(yōu)秀思想融入學(xué)生的內(nèi)在意識當(dāng)中，使其在日常生活中也能夠按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己的一舉一動。

（三）展示高校辦學(xué)特色

高校的校園文化有助于其形成專屬于自身的獨特辦學(xué)特色，例如，管理特色、課程特色、區(qū)域服務(wù)特色、專業(yè)特色等等。鮮明的辦學(xué)特色不僅是支撐學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的主要動力，更是維系高校生命力的強(qiáng)大根本。而企業(yè)作為社會功能的基礎(chǔ)組成部分，其往往掌握著時下最為先進(jìn)的社會發(fā)展觀念，因此與企業(yè)文化之間進(jìn)行互通互容，有利于高校不斷從中吸收優(yōu)秀思想內(nèi)容，進(jìn)而不斷完善自身校園文化建設(shè)，打造具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式，以此提高自身的社會競爭能力[3]。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制視域下校企文化的對接融合措施

（一）打造具有企業(yè)風(fēng)格的校園環(huán)境

將學(xué)校打造成生產(chǎn)工廠，實訓(xùn)教室便是學(xué)生未來真實的工作崗位，一切校園環(huán)境均按照實體企業(yè)的文化氛圍來進(jìn)行布置，以此增強(qiáng)學(xué)生的融入感，使其在不知不覺中將學(xué)校的課程內(nèi)容當(dāng)成是自身工作任務(wù)來對待。例如，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作過程中，由學(xué)校與企業(yè)共同投入資金建設(shè)百麗營銷實訓(xùn)室，按照真實的工作環(huán)境進(jìn)行布置，學(xué)生的每一項操作行為、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，也需要根據(jù)當(dāng)前企業(yè)的管理制度來進(jìn)行評價，使用的課程教材均由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合編制，采用活頁式教材項目開展相關(guān)實訓(xùn)課程，如此不僅使得學(xué)生能夠在校園之中感受真實的企業(yè)文化，同時也端正了其學(xué)習(xí)態(tài)度與工作態(tài)度[4]。

（二）“引企入校”，深化產(chǎn)教文化融合

校企文化融合的教育優(yōu)勢在于能夠為學(xué)校與企業(yè)帶來雙向交互的共同利益，企業(yè)借助學(xué)校的一些專業(yè)設(shè)備與先進(jìn)文化理念，來解決自身文化建設(shè)過程中遇到的一些障礙，而學(xué)校通過企業(yè)提供的真實工作案例，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實操本領(lǐng)以及工作經(jīng)驗。這種模式將會直接轉(zhuǎn)變學(xué)生的文化態(tài)度，使其不再將目光局限于教材之上，而是從現(xiàn)實角度去思考知識的內(nèi)涵，從而在真正意義上實現(xiàn)了校企文化的緊密對接。于是在這一原則下，企業(yè)可以走進(jìn)校園主動搭建實訓(xùn)平臺或是云課堂實訓(xùn)基地，還可以借助大型網(wǎng)絡(luò)慕課組織員工一起與學(xué)生接受培訓(xùn)，使企業(yè)員工能夠通過旁聽了解更多先進(jìn)技術(shù)，同時也可以根據(jù)個人真實工作經(jīng)歷來與學(xué)生交流技術(shù)，從而使得學(xué)生能夠以更為全面的視角去了解所學(xué)到的文化知識。

（三）開展多元化訂單培養(yǎng)，創(chuàng)新課程體系

現(xiàn)代教育的本質(zhì)是為了有效促進(jìn)學(xué)生各自發(fā)揮所長，在集體協(xié)作的大環(huán)境中準(zhǔn)確找到自身定位，從而更好地體現(xiàn)自我價值。因此在現(xiàn)代學(xué)徒制視角下，校園文化應(yīng)當(dāng)注重從企業(yè)文化中吸取優(yōu)秀的協(xié)作意識、責(zé)任意識、團(tuán)結(jié)意識等思想內(nèi)容，以此幫助學(xué)生更好地適應(yīng)集體生活環(huán)境，并通過優(yōu)勢互補(bǔ)來提高自身實踐能力。為此，高職院校可與企業(yè)聯(lián)合選拔專業(yè)知識與技能優(yōu)異的學(xué)生，組建“現(xiàn)代學(xué)徒制多元化培養(yǎng)訂單班”，根據(jù)企業(yè)所屬專業(yè)領(lǐng)域開創(chuàng)特色課程體系，推行名優(yōu)企業(yè)文化傳承以及建立真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，通過以多種方式參與專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，全程完全按照自身的經(jīng)營模式對學(xué)生開展教學(xué)。如此一來，學(xué)生在多元化訂單班培養(yǎng)的整個過程中都會接受企業(yè)文化的熏陶，并不斷熟悉企業(yè)的運作模式與工作理念，增強(qiáng)了學(xué)生對社會的適應(yīng)程度，擴(kuò)大了企業(yè)文化與校園文化的對接面[5]。

（四）建立互兼互聘雙師型隊伍，促進(jìn)校企文化融合

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在增進(jìn)校企文化融合的過程中首先需要提高教師的認(rèn)識，高職院校可以選派優(yōu)秀骨干教師和管理人員實質(zhì)性地參與企業(yè)兼職，為企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為企業(yè)創(chuàng)造直接價值和經(jīng)濟(jì)利益，深入企業(yè)一線生產(chǎn)部門了解并體會企業(yè)的發(fā)展文化，以此將這部分內(nèi)容系統(tǒng)且全面地傳授給學(xué)生。同時，有計劃地聘請企業(yè)專家和技術(shù)能手擔(dān)任學(xué)生的“師傅”，在日常教學(xué)過程中，企業(yè)員工“師傅”需要適時為學(xué)生提供一些參考意見，并根據(jù)學(xué)生的未來發(fā)展意愿來引導(dǎo)其接觸某方面的專業(yè)知識，同時也需要利用自身的工作經(jīng)驗來為學(xué)生答疑解惑。企業(yè)選擇的員工“師傅”需要對企業(yè)文化有著深刻的認(rèn)識，同時還必須具備良好的人格魅力與價值觀念，并對當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展趨勢有著一定個人見解，如此才能夠通過一系列的“師徒交流”活動來幫助學(xué)生正確解讀企業(yè)文化的內(nèi)涵，并對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展起到一定促進(jìn)作用[6]。

（五）協(xié)同推廣1+X證書，推進(jìn)校企文化共建

國家推廣實施1+X證書制度后，X證書（職業(yè)技能等級證書）體現(xiàn)出畢業(yè)生實際的技術(shù)技能水平，學(xué)生除了獲取畢業(yè)證書外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合未來的崗位特點，獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書，這需要企業(yè)員工“師傅”不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)實踐技能與實踐經(jīng)歷，在指導(dǎo)中重點向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量便是唯一動力”這一企業(yè)文化核心概念，使得學(xué)生在學(xué)生過程中能夠自動產(chǎn)生資源意識、品質(zhì)意識等工作理念，并深刻領(lǐng)悟“匠心精神”的文化內(nèi)涵，為自身未來的就業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

同時，具備1+X職業(yè)技能等級認(rèn)證考試考評員證的職業(yè)教師秉承教育服務(wù)社會、專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的理念，確實履行社會服務(wù)職責(zé)，整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢，深入企業(yè)開展教育培訓(xùn)服務(wù)，用中華優(yōu)秀商業(yè)文化的精髓涵養(yǎng)企業(yè)精神，培育現(xiàn)代企業(yè)文化。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代學(xué)徒制理念下，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展道路有了新的突破以及進(jìn)展，為此學(xué)校應(yīng)當(dāng)在正確解讀校企文化理念的基礎(chǔ)上，選擇與自身育人觀念相同的企業(yè)合作，真正落實校企文化互融共建，以此促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面的教育服務(wù)，從而整體提高自身辦學(xué)水平，帶動合作企業(yè)良性發(fā)展。