OBE理念下師范類英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫ADAMM建設(shè)模式研究

李建華 高盈盈

(河北民族師范學(xué)院 外國語學(xué)院 河北 承德 067000)

0 引言

2017年10月教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法(暫行)》指出，師范類專業(yè)認(rèn)證的“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念聚焦師范生受教育后“學(xué)到了什么”和“能做什么”，強(qiáng)調(diào)明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，對接社會需求，師范生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對照畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，反向設(shè)計課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，配置師資隊伍和資源條件，評價師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念，各專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。歐美澳等國在本世紀(jì)初就開始建立國家層面的學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫，實現(xiàn)了本地和遠(yuǎn)程資源庫共享。我國在學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)方面也取得了進(jìn)步。目前，“中國知網(wǎng)”中關(guān)于英語專業(yè)自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)的大多研究集中在商務(wù)英語專業(yè)的資源庫或英語專業(yè)某一門課程的資源庫建設(shè)。趙陽(2018)、陳晴霞(2017)與楊藝貝(2016)等研究了商務(wù)英語課程資源庫建設(shè)。劉慧(2019)闡述了傳統(tǒng)大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)存在的問題、視聽說校本資源庫建設(shè)的必要性和迫切性、內(nèi)容設(shè)置原則以及現(xiàn)實意義等，為構(gòu)建高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺提供理論指導(dǎo)依據(jù)，進(jìn)一步豐富了我國大學(xué)英語視聽說課程資源的建設(shè)。周和平(2011)整合一線教師手中掌握的教學(xué)資源組織，試圖通過構(gòu)建學(xué)校個性化的英語專業(yè)教學(xué)資源庫來實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。韓紅梅(2013)將“ASSURE模式”應(yīng)用于英語泛讀網(wǎng)絡(luò)課程資源庫開發(fā)中，為網(wǎng)路課程資源庫建設(shè)進(jìn)行了探索性設(shè)計。OBE(產(chǎn)出導(dǎo)向)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者接受教育后“學(xué)到了什么”和“能做什么”，明確了學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源可獲取自己需要的學(xué)習(xí)資源，如果能夠根據(jù)學(xué)生需求，為學(xué)生建立開放型的學(xué)習(xí)資源庫是不可或缺的。以上研究一定程度上解決了資源庫建設(shè)問題，但未能完全解決“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念下地方本科高校師范類學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)問題。以往的資源庫建設(shè)缺乏“產(chǎn)出導(dǎo)向”的指引，僅根據(jù)傳統(tǒng)的以“正向設(shè)計，正向執(zhí)行”為特征專業(yè)教學(xué)大綱，對學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行簡單的搜集、分類與匯總。這與新時期師范認(rèn)證專業(yè)背景下的學(xué)生資源庫建設(shè)的要求相差甚遠(yuǎn)?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向”指引教師根據(jù)以“反向設(shè)計，正向執(zhí)行”為指導(dǎo)思想的專業(yè)教學(xué)大綱為依據(jù)，構(gòu)建資源要迎合學(xué)生與社會需求的學(xué)習(xí)資源。因此，突破傳統(tǒng)教學(xué)資源設(shè)置的限制，構(gòu)建動態(tài)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫顯得愈加重要。本研究擬以地方師范類院校河北民族師范學(xué)院師范類英語專業(yè)為例，探討專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)模式構(gòu)建問題。建立資源庫不是唯一目標(biāo)，如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫中的資源更為重要。建立促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，才能彰顯資源庫建設(shè)的意義。

1 構(gòu)建專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫的必要性

為學(xué)生實現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)提供有力的資源保障。建立系統(tǒng)性，開放性的自主學(xué)習(xí)資源庫可使學(xué)生根據(jù)各自不同的需要來選擇自主學(xué)習(xí)內(nèi)容以滿足個性化學(xué)習(xí)需求。模式的建立可學(xué)生形成學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)機(jī)制，對于促進(jìn)學(xué)生知識系統(tǒng)化提供了資源保障。

本研究為師范專業(yè)認(rèn)證英語背景下英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)提供構(gòu)建思路，符合本校辦學(xué)定位與辦學(xué)理念。師范類專業(yè)認(rèn)證的“產(chǎn)出導(dǎo)向”強(qiáng)調(diào)明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，對接社會需求，師范生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，反向設(shè)計課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，配置師資隊伍和資源條件，評價師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本研究以地方高校河北民族師范學(xué)院師范類英語專業(yè)為實踐對象，根據(jù)學(xué)生的需求與學(xué)習(xí)反饋，構(gòu)建“需求分析—建庫—評價反饋—監(jiān)控—管理”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)模式，不僅為專業(yè)人才培養(yǎng)提供有利的資源保障，也可為本校其他專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)提供借鑒。習(xí)近平總書記提出的“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，即有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。河北民族師范學(xué)院根據(jù)“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合地方實際情況，將辦學(xué)定位確定為“師范性、民族性、應(yīng)用型、開放式”，辦學(xué)目標(biāo)為“學(xué)生為本，內(nèi)涵建設(shè)，應(yīng)用導(dǎo)向，民族風(fēng)格”。地方類本科院校為社會培養(yǎng)中學(xué)骨干教師，作為未來中學(xué)骨干教師，學(xué)生不僅需要掌握系統(tǒng)育學(xué)心理學(xué)及專業(yè)知識，而且需要有高尚的教育情懷。在OBE理念下構(gòu)建的學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫與該校的辦學(xué)定位與辦學(xué)理念契合度高。

本研究對象為河北民族師范學(xué)院師范類英語專業(yè)，該校為河北省唯一一所民族類本科高校，是河北省人民政府與國家民委共建地方高校，是教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心首批全國五所“產(chǎn)教融合創(chuàng)新實驗項目”基地學(xué)校，該校英語專業(yè)獲批“校級重點專業(yè)”和“卓越中小學(xué)教師培養(yǎng)試點專業(yè)”，2020年評選為河北省一流專業(yè)建設(shè)點。建設(shè)研究成果的應(yīng)用可為同類院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)提供思路。

2 師范類英語專業(yè)自主學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)模式

在專業(yè)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀及師范專業(yè)認(rèn)證背景下，本研究擬建立專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源開發(fā)模式：需求分析—建庫—評價反饋—監(jiān)控—管理(Need Analysis, Database-building, Assessment-feedback, Monitoring, Management, 簡稱ADAMM)，模式具體闡述如下：

2.1 需求分析

基于OBE理念產(chǎn)出導(dǎo)向，人才培養(yǎng)方案采用反向設(shè)計、逆向執(zhí)行的設(shè)計方式，即培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)調(diào)對接社會需求，因此，培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)從調(diào)查當(dāng)?shù)爻踔杏⒄Z教師著手，然后再根據(jù)英語專業(yè)社會需求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，確定人才培養(yǎng)方案。河北民族師范學(xué)院師范類英語專業(yè)修訂人才培養(yǎng)方案闡明，該專業(yè)“定位于承德、面向京津冀，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)適應(yīng)中學(xué)英語教育改革發(fā)展需求，并具備扎實的英語學(xué)科知識和較強(qiáng)的英語語言應(yīng)用能力，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念、知識和技能，具有良好的教師職業(yè)道德、教育教學(xué)與研究能力和自主發(fā)展能力，具有良好的人文素養(yǎng)、思辨能力、創(chuàng)新意識和國際視野，能夠勝任中學(xué)英語教育教學(xué)工作的高素質(zhì)英語專業(yè)人才”。通過訪談地方初中英語教師，初中英語教師應(yīng)具備扎實的英語語言基礎(chǔ)知識、文化知識、教學(xué)理論教育心理學(xué)知識等，過硬英語語言技能、教學(xué)技能及教育情懷。通過訪談師范類英語專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要包括知識需要、學(xué)習(xí)方法需要與情感學(xué)習(xí)需要等方面，主要包括英語語言基礎(chǔ)知識、教學(xué)理論知識、英語專業(yè)四、八級考試、教師資格考試、考研、交流解惑、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、情感學(xué)習(xí)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例等方面。在課程資源方面，學(xué)生認(rèn)為課程教學(xué)視頻、試題庫、拓展資源、學(xué)習(xí)指南、電子教案對其幫助較大。

2.2 資源庫建設(shè)

根據(jù)社會需求與學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，針對現(xiàn)階段資源質(zhì)量不高、課程資源建設(shè)缺乏策略與方法、資源缺乏系統(tǒng)性等問題，初步建成系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫。借助教學(xué)平臺，將自主學(xué)習(xí)資源上傳網(wǎng)絡(luò)，也可制作學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源匯編手冊，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。依據(jù)前期學(xué)生訪談結(jié)果，英語專業(yè)資源庫主要包括以下幾類：英語專業(yè)基礎(chǔ)知識資源庫、英語專業(yè)知識資源庫、專業(yè)考試資源庫、專業(yè)講座資源庫。英語專業(yè)基礎(chǔ)知識資源庫包括英語專業(yè)聽說讀寫資源(英語語音語調(diào)練習(xí)、英文原聲電影、TED演講、VOA與BBC聽力精選、英語專業(yè)詞匯、語法基礎(chǔ)知識、英文經(jīng)典讀物等)；英語專業(yè)知識資源庫包括英語教學(xué)、英語語言學(xué)、英美文學(xué)、漢英翻譯、中英文化等資源；英語專業(yè)考試資源庫包括英語專業(yè)四級、八級考試、考研指導(dǎo)、雅思、托?？荚囐Y源；英語專業(yè)講座資源主要包括國內(nèi)外知名學(xué)者所有關(guān)于語言學(xué)、文學(xué)、翻譯、英語教學(xué)、文化方面的講座視頻等。

2.3 資源庫建設(shè)評價與反饋

通過訪談方式，了解學(xué)生、專業(yè)教師與中學(xué)一線教師對初步形成的師范類英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫學(xué)習(xí)評價反饋意見，對資源庫的材料進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。邀請中學(xué)英語教育專家對成果進(jìn)行再次論證，建成動態(tài)調(diào)整的學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫。資源庫建設(shè)過程中，邀請本地中學(xué)教師以及中學(xué)教學(xué)專家對資源庫建設(shè)提出建議。主要包括應(yīng)增加初中教學(xué)案例庫建設(shè)，增加中學(xué)教師基本功訓(xùn)練課程資源建設(shè)，名師成長之路等內(nèi)容。根據(jù)一線教師和專家建議，資源庫應(yīng)對資源進(jìn)行更新與調(diào)整。

資源庫可為學(xué)生建立自我評價功能，形成學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，反哺教學(xué)。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時向教師提交反饋。教師可在相關(guān)課程中有針對的調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.4 發(fā)揮自主學(xué)習(xí)資源庫監(jiān)控功能

為合理監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)計激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫專業(yè)知識的有效監(jiān)控機(jī)制。設(shè)計相關(guān)線上與線下測試，可把相關(guān)測試成績作為課外學(xué)分，也可鼓勵某門課程教師把相關(guān)的資源學(xué)習(xí)納入課程考試內(nèi)容，在課程總成績中占一定比例。如資源中英語語音練習(xí)資源與TED演講視頻與英文經(jīng)典電影可推薦為《英語語音訓(xùn)練》與《英語視聽說》課程的學(xué)習(xí)與考核資源。也可以組織相關(guān)專業(yè)知識競賽，可為學(xué)生頒發(fā)獲獎證書，計入課外學(xué)分。英語專業(yè)為師范專業(yè)，學(xué)生在參與見習(xí)、演習(xí)、實習(xí)過程中，完全可學(xué)習(xí)資源庫中的教學(xué)案例與講座。發(fā)揮資源庫監(jiān)控功能，制定激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)機(jī)制，包括自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況互查、教師指導(dǎo)檢查、學(xué)習(xí)效率和效果評價與激勵措施等一系列管理制度。

2.5 有效管理學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫

制定師范類英語專業(yè)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)資源管理規(guī)章制度，設(shè)置專門管理人員對資源庫進(jìn)行管理。有必要設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫專門管理人員，對庫中的資源進(jìn)行增補(bǔ)與篩選，并進(jìn)行教學(xué)資源質(zhì)量監(jiān)控，確保內(nèi)容積極向上，有利于學(xué)生專業(yè)技能的提高。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對資源庫建設(shè)給與重視，制訂相關(guān)管理規(guī)章制度，對資源庫建設(shè)進(jìn)行管理。

3 結(jié)語

本研究基于OBE理念，擬構(gòu)建適合社會與學(xué)生需求、系統(tǒng)的師范類英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫。打造“需求分析—建庫—評價反饋—監(jiān)控—管理”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫模式(ADAMM)，期望能夠為培養(yǎng)師范類專業(yè)人才提供有效的資源保障。本研究的特色在于通過該模式資源庫建設(shè)，合理有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)技能的提高。本研究旨在契合師范專業(yè)認(rèn)證要求，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供系統(tǒng)、豐富的學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源。通過學(xué)生需求分析，動態(tài)掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需要，根據(jù)雪球動態(tài)調(diào)整資源庫內(nèi)容，通過學(xué)生、一線教師或?qū)＜覍◣爝M(jìn)行評價反饋，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查、監(jiān)控與管理，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練提供有效的資源保障。但資源庫建立后，有效監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果方面仍需要進(jìn)一步研究，以確保師范類英語專業(yè)資源庫能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要。