思想政治理論課政治引領(lǐng)能力的作用領(lǐng)域和提升方法

李 莉

（遼寧科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院 遼寧·鞍山 114051）

政治引領(lǐng)是思想政治理論課的重要功能，提升政治引領(lǐng)能力是思想政治理論課的本質(zhì)要求。不斷提升思想政治理論課政治引領(lǐng)能力是解決“為誰培養(yǎng)人”這個根本問題的重要途徑，是“讓有信仰的人講信仰”的必然要求，是思想政治理論課改革創(chuàng)新的核心問題。

思想政治理論課政治引領(lǐng)能力是教育主體通過理論和實(shí)踐的教育教學(xué)，引導(dǎo)帶領(lǐng)受教育對象樹立正確的政治觀、形成與政治觀相一致的政治行為的能力。思想政治理論課的政治引領(lǐng)能力集中表現(xiàn)為大眾化傳播、現(xiàn)實(shí)性解讀、行動性轉(zhuǎn)化等能力。

1 思想政治理論課政治引領(lǐng)能力的作用范圍

1.1 思想政治理論課對學(xué)生的政治引領(lǐng)能力

學(xué)生群體是思想政治理論課課程體系內(nèi)政治引領(lǐng)的中心工作?？梢姡谒枷胝卫碚撜n課程體系內(nèi)政治引領(lǐng)是覆蓋全學(xué)段學(xué)生的，分眾引領(lǐng)是基本要求。分眾引領(lǐng)要求不同學(xué)段有不同的引領(lǐng)目標(biāo)。大學(xué)階段的引領(lǐng)目標(biāo)是增強(qiáng)做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的使命擔(dān)當(dāng)，高中階段是“形成做社會主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同”，初中階段是“強(qiáng)化做社會主義建設(shè)者和接班人的思想意識”，小學(xué)階段是培養(yǎng)“具有做社會主義建設(shè)者和接班人的美好愿望”。分眾引領(lǐng)要求不同學(xué)段運(yùn)用不同的引領(lǐng)方法，要“遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計課程內(nèi)容，體現(xiàn)不同學(xué)段特點(diǎn)，研究生階段重在開展探究性學(xué)習(xí)，本?？齐A段重在開展理論性學(xué)習(xí)，高中階段重在開展常識性學(xué)習(xí)，初中階段重在開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，小學(xué)階段重在開展啟蒙性學(xué)習(xí)”。分眾引領(lǐng)還要關(guān)注各學(xué)段內(nèi)部不同特殊人群的分層分類引領(lǐng)。大學(xué)階段的分層分類政治引領(lǐng)要根據(jù)政治面貌、專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域、地域范圍等進(jìn)行有針對性引領(lǐng)；初高中階段的分層分類政治引領(lǐng)要根據(jù)心智、意志力、社會性情感、抽象邏輯思維能力的發(fā)展程度和知識儲備、社會經(jīng)歷的豐富程度進(jìn)行有針對性引領(lǐng)；小學(xué)階段的分層分類政治引領(lǐng)根據(jù)注意力水平、具體形象思維能力、自我意識的社會化程度進(jìn)行有針對性引領(lǐng)。

1.2 思想政治理論課對其他課程的政治引領(lǐng)能力

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，政治引領(lǐng)是思想政治理論課的核心功能?！捌渌鏖T課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。顯然，“協(xié)同育人”是其他課程“課程思政”的宗旨?！巴颉保鉀Q的是方向問題；“同行”解決的是協(xié)作問題。盡管思想政治理論課自身在思想性、理論性和親和力、針對性上仍需要改革創(chuàng)新，但是在政治引領(lǐng)上思想政治理論課具有馬克思主義理論學(xué)科優(yōu)勢、從事馬克思主義理論學(xué)習(xí)研究和教育教學(xué)的人才優(yōu)勢，應(yīng)該負(fù)有對其他課程“課程思政”的政治引領(lǐng)責(zé)任和義務(wù)。思想政治理論課對其他課程的政治引領(lǐng)能力主要包括對其他課程教師進(jìn)行政治引領(lǐng)內(nèi)容、規(guī)律、方法的培訓(xùn)能力，協(xié)助對其他課程政治引領(lǐng)要素的提煉、整合、更新的能力，協(xié)調(diào)思想政治理論課與其他課程在政治引領(lǐng)上“分工協(xié)作”的能力。

1.3 思想政治理論課對其他思想政治工作的政治引領(lǐng)能力

思想政治理論課和其他思想政治工作是思想政治工作的不同方面，前者屬于思想政治工作的學(xué)科教學(xué)體系，后者屬于思想政治工作的日常教育體系和管理服務(wù)體系；前者是從理論層面開展工作，后者是在實(shí)踐中開展工作。思想政治理論課具有學(xué)科優(yōu)勢和理論優(yōu)勢，特別是對中國特色社會主義的重大理論和實(shí)踐問題的研究具有前沿性和前瞻性，其他思想政治工作在實(shí)踐中要“同我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。因此，思想政治理論課以其前沿性和前瞻性的理論對其他思想政治工作的政治引領(lǐng)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。當(dāng)其他思想政治工作的實(shí)踐政治引領(lǐng)與思想政治理論課的理論政治引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一、相互印證時，政治引領(lǐng)的效果就會持續(xù)不斷地增強(qiáng)。

1.4 思想政治理論課對一定社會范圍內(nèi)民眾的政治引領(lǐng)能力

思想政治理論課政治引領(lǐng)的作用不應(yīng)局限于校園內(nèi)，還應(yīng)在一定社會范圍內(nèi)發(fā)揮以宣傳為主的社會服務(wù)功能。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出：“實(shí)行馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)航工程，在馬克思主義理論學(xué)習(xí)研究宣傳上發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用”；“加強(qiáng)馬克思主義理論教學(xué)科研成果學(xué)術(shù)陣地建設(shè)”，“將《人民日報》、《求是》、《解放軍報》、《光明日報》、《經(jīng)濟(jì)日報》等中央媒體及地方黨報黨刊列入其中”?？梢?，思想政治理論課在更廣闊的社會范圍內(nèi)對馬克思主義理論學(xué)習(xí)研究宣傳具有引領(lǐng)帶動責(zé)任，擔(dān)負(fù)著將馬克思主義理論教學(xué)科研成果在校園以外通過多種形式進(jìn)行廣泛傳播的使命。另外，思想政治理論課的官方媒體、思想政治理論課教師的自媒體、思想政治理論課教師直接參與的線上線下的演講、評論、報告等，都對一定社會范圍內(nèi)的公民進(jìn)行直接或間接的政治引領(lǐng)。

2 思想政理論課政治引領(lǐng)能力的提升方法

2.1 占領(lǐng)政治引領(lǐng)新陣地

思想政治理論課是政治引領(lǐng)的主陣地，但理論與實(shí)踐學(xué)時有限，在深化課程自身改革創(chuàng)新、堅持“課程思政”與思政課程同向同行的同時，還應(yīng)占領(lǐng)課外政治引領(lǐng)新陣地。課外政治引領(lǐng)陣地主要指各級各類學(xué)生組織、團(tuán)體以及全媒體網(wǎng)絡(luò)平臺。主動占領(lǐng)課外政治引領(lǐng)陣地要做到全覆蓋與重點(diǎn)引領(lǐng)相結(jié)合。全覆蓋即思想政治理論課的“全域營銷”，實(shí)現(xiàn)媒體化、數(shù)據(jù)化、渠道化的政治引領(lǐng)。全覆蓋并非侵占思想政治理論課之外的思想政治工作，而是引領(lǐng)其他思想政治工作同向同行；全覆蓋是思想政治理論課政治引領(lǐng)的課外補(bǔ)時、實(shí)踐延展，是線上線下相結(jié)合、緊跟時代的自我更新和迭代。如果說全覆蓋提升的是思想政治理論課的親和力，重點(diǎn)引領(lǐng)就是突出思想政治理論課的針對性。重點(diǎn)引領(lǐng)是結(jié)合黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的要求、結(jié)合世情國情社情而進(jìn)行的主題鮮明的政治引領(lǐng)。重點(diǎn)引領(lǐng)既可以是為解決某一學(xué)生群體的特殊問題而進(jìn)行的政治引領(lǐng)，也可以是為解決某一理論或?qū)嵺`問題而進(jìn)行的專題闡釋、專項(xiàng)解讀；重點(diǎn)引領(lǐng)要用貼近學(xué)生的思維方式、內(nèi)容創(chuàng)建、話語表達(dá)、傳播途徑吸引“流量”，是分眾引領(lǐng)、個性化教育的集成模式。主動占領(lǐng)思想政治理論課課外政治引領(lǐng)陣地，可以拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)無障礙互動、全方位引領(lǐng)。

2.2 構(gòu)筑政治引領(lǐng)新高地

情感認(rèn)同、理論認(rèn)同、政治認(rèn)同是不斷構(gòu)筑政治引領(lǐng)新高地的螺旋式循環(huán)上升的階梯。情感認(rèn)同是思想政治理論課政治引領(lǐng)能力的初級階段，主要表現(xiàn)為對政治引領(lǐng)主體、政治引領(lǐng)內(nèi)容的情感認(rèn)同。情感認(rèn)同是對政治引領(lǐng)的直觀感受、初級體驗(yàn)、心理認(rèn)可，具有選擇、驅(qū)動、矯正的功能，是政治引領(lǐng)的重要啟蒙。理論認(rèn)同是思想政治理論課政治引領(lǐng)能力的關(guān)鍵階段。面對意識形態(tài)領(lǐng)域的新形勢、新變化、新特點(diǎn)，“只有清晰的理論分析才能在錯綜復(fù)雜的事實(shí)中指明正確的道路”。理論分析要尊重思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，要堅持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛調(diào)研、深入研究、系統(tǒng)分析，逐步掃清學(xué)生的政治盲點(diǎn)、講透政治興趣點(diǎn)、回應(yīng)政治質(zhì)疑點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)同。政治認(rèn)同是思想政治理論課政治引領(lǐng)能力的高級階段?！罢握J(rèn)同本質(zhì)上是社會公眾對政治權(quán)力的信任、對政治價值的信仰”。在民族矛盾、階級矛盾成為社會主要矛盾的年代里，保障人民根本利益的主張、滿足人民根本利益的成果易被社會公眾感知，進(jìn)而贏得社會公眾的政治認(rèn)同，形成對政治價值的信仰。但當(dāng)中國特色社會主義進(jìn)入新時代，不斷滿足人民日益增長的美好生活需要成為一段時期內(nèi)社會發(fā)展目標(biāo)時，思想政治理論課應(yīng)著力挖掘可供歷史比較、國際比較的資源素材強(qiáng)化政治認(rèn)同，因?yàn)橹挥腥嗣竦奈镔|(zhì)性需要、社會性需要和心理性需要在強(qiáng)烈的對比中才易被感知、獲得滿足感，進(jìn)而形成政治認(rèn)同。思想政治理論課政治引領(lǐng)能力的不斷攀升，就是不斷促進(jìn)情感認(rèn)同、理論認(rèn)同、政治認(rèn)同的相互作用、持續(xù)升華，永葆理論清醒、政治堅定。

2.3 實(shí)施精準(zhǔn)政治引領(lǐng)

精準(zhǔn)政治引領(lǐng)就是結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、個體的人生發(fā)展進(jìn)行的具體政治引領(lǐng)。思想政治理論課教師缺少在課外時間和空間深入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、細(xì)致入微地指導(dǎo)學(xué)生的人生發(fā)展，也就談不上在現(xiàn)實(shí)中具體的政治引領(lǐng)。個體政治引領(lǐng)通過走近學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，以關(guān)注和關(guān)心學(xué)生個體發(fā)展的方式發(fā)揮“精準(zhǔn)滴灌”增進(jìn)親和力和精細(xì)化的優(yōu)勢；通過具體指引人生方向、助力建功立業(yè)，以參與人生規(guī)劃的方式彌補(bǔ)“大水漫灌”缺少個性化和針對性的弊端。脫離特殊性談普遍性的政治引領(lǐng)、脫離共性只談個性的政治引領(lǐng)都是非科學(xué)的方法，將具有普遍性的政治引領(lǐng)寓于特殊性的個體之中，充分考慮和尊重個體的差異性、教育規(guī)律現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化的復(fù)雜性、施教過程中的不確定性，具體問題具體分析是個體政治引領(lǐng)的有效途徑。個體政治引領(lǐng)重在引領(lǐng)學(xué)生聽黨話跟黨走，積極投身建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)，這就要求既要實(shí)現(xiàn)發(fā)展人的本質(zhì)屬性、滿足人的需要、促進(jìn)人的全面發(fā)展，又要尊重社會發(fā)展規(guī)律、滿足社會發(fā)展需要、促進(jìn)社會持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，在個人理想與社會理想的平衡中實(shí)現(xiàn)政治引領(lǐng)。