立德樹人視域下藥物分析課程思政教學(xué)實踐探索研究

王麗聰

(江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)材系 江蘇 江陰 214405)

0 引言

2020年最新發(fā)布的高職思政指導(dǎo)文件，要求各高職積極融合思政思想，高效落實人才培養(yǎng)工作，明確各崗人員的人才培養(yǎng)權(quán)責(zé)，發(fā)揮各科育人功能，切實增強(qiáng)高職人才思想引導(dǎo)效果，達(dá)到立德樹人的高職育才目標(biāo)。藥物分析是較為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)科目，作為醫(yī)藥的分支科目，具有較強(qiáng)的學(xué)科工具性。為此，以藥物分析科目為視角，以立德樹人為方向，開展課程思政研究，尤為關(guān)鍵。

1 藥物分析專業(yè)融合思政素材的積極價值

課程融合思政要素的教學(xué)方式，旨在全部學(xué)生范圍、全教學(xué)流程、全科目視角，開展課程改革工作，嘗試有效融合思政素材，提升專業(yè)科目的教學(xué)功能，順應(yīng)立德樹人的育才要求。課程思政帶給高職學(xué)校全新的課程設(shè)計思想，有效結(jié)合專業(yè)內(nèi)容、思政素材，增強(qiáng)課程內(nèi)容的文化性，學(xué)生掌握專業(yè)科目技能，同步形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)科素養(yǎng)，具有課程實踐價值。

思政要素的融合，顯著塑造學(xué)生形成端正的學(xué)科研究意識。藥物分析具有較強(qiáng)的學(xué)科發(fā)展?jié)撃埽槕?yīng)健康中國的整體戰(zhàn)略，有助于學(xué)生增強(qiáng)自身專業(yè)的研究能力，具有較高的課程實踐價值。有效融合思政要素，能夠指引學(xué)生確立政治立場，促使學(xué)生善用科學(xué)工具，增強(qiáng)自身知識技能，防止學(xué)生專業(yè)學(xué)成后受到社會因素的干擾，促使學(xué)生高效掌握專業(yè)技能，保障新藥研發(fā)的順利性，增強(qiáng)新藥生產(chǎn)的綜合效果。

思政內(nèi)容的合理引入，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)科創(chuàng)新研究思想。各項課程任務(wù)進(jìn)展期間，教師需引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握學(xué)科要點，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，促使學(xué)生養(yǎng)成深層研究學(xué)科的能力，塑造學(xué)生優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新能力。思政資源與藥物分析的專項內(nèi)容聯(lián)合后，可促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)前期研究人員的經(jīng)驗，創(chuàng)新開拓藥物的新型應(yīng)用。思政素材表現(xiàn)出濃郁的愛國文化，能夠使學(xué)生形成社會責(zé)任認(rèn)識，積極增強(qiáng)學(xué)生藥物分析各項課程的研究能力。思政素材中含有優(yōu)秀人士的成功案例、研究過程，學(xué)生可從中體會職業(yè)道德，對學(xué)生形成行業(yè)模范作用，促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的職業(yè)精神[1]。

2 立德樹人環(huán)境下，思政融合的具體方法

2.1塑造教師立德樹人的思想認(rèn)知

教師是保證思政選材、課程融合質(zhì)量的重要因素，更是課堂發(fā)展的主要引導(dǎo)者。教師需發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，積極學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，增強(qiáng)自身政治認(rèn)識。教師采取自身示范方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識思政融合的重要意義。教師可獲取藥物分析行業(yè)的具體情況，結(jié)合著名人物的成功表現(xiàn)，促使學(xué)生認(rèn)知專業(yè)課程的學(xué)習(xí)意義，激勵學(xué)生形成科目學(xué)習(xí)的堅定信念，形成專業(yè)奉獻(xiàn)思想，確定未來自身的從業(yè)目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)各項內(nèi)容。借助典型事例引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，形成深刻的學(xué)科探究思想。采取小組合作方式，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的探究能力，引入藥物分析相關(guān)科學(xué)家的研究經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生形成專業(yè)知識的終身學(xué)習(xí)理念。塑造學(xué)生科目認(rèn)同，增長學(xué)生各項專業(yè)技能，發(fā)揮教師思政引導(dǎo)、專業(yè)示范的多重角色功能。

2.2提升教學(xué)體系的新穎性

積極創(chuàng)新課堂的交互形式，以教學(xué)任務(wù)為主體，選擇相應(yīng)的思政素材，綜合設(shè)定授課目標(biāo)，積極融合愛國、工匠等思政內(nèi)容，增強(qiáng)高職育才方案的思政效果。藥物分析的各類專業(yè)教學(xué)任務(wù)、實驗研究、實踐項目，全環(huán)節(jié)融合思政素材，確保高校育才質(zhì)量。加強(qiáng)線上工具、VR技術(shù)的融合，創(chuàng)建極具先進(jìn)性的課程體系，構(gòu)建智能課程氛圍，發(fā)揮先進(jìn)科技的助學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。加強(qiáng)線上工具、線下實踐的有效聯(lián)合，全面落實課程思政的各項育才工作。

2.3創(chuàng)建示范課程

藥物分析各類課程含有的思政功能具有一定差異性。為此，前期開發(fā)課程思政要素需把握教材的整體需求，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源、師資配置、學(xué)生思政引導(dǎo)現(xiàn)狀等因素，積極創(chuàng)建示范課程，匹配思政素材與藥物分析的各個課程，結(jié)合課程特色項目開展思政實踐，提升知識傳遞的高效性，展現(xiàn)技能教學(xué)的文化性。

2.4優(yōu)化教材內(nèi)容

高職院校前期規(guī)劃各項育才工作，需以“立德樹人”為主旨，嘗試培養(yǎng)出能力優(yōu)異、專業(yè)性較強(qiáng)的人員。藥物分析專業(yè)的各科教材，緊跟“三全育人”思想，全面開發(fā)課程思政素材，是保證思政素材融合質(zhì)量的關(guān)鍵因素，直接作用于課程教學(xué)成效。課程布局方面，積極融合職業(yè)素養(yǎng)、人文思想、法治理念等因素，保證思政素材添加的合理性[2]。

3 藥物分析課程融合思政要素的具體方法

3.1學(xué)情分析

藥物分析課程表現(xiàn)出較高的專業(yè)性，學(xué)生會表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)困難、專業(yè)學(xué)習(xí)自律性欠佳等問題。部分學(xué)生傾向于先進(jìn)科技的教學(xué)資源，比如線上學(xué)習(xí)、虛擬課堂等。部分學(xué)生對于藥物分析各項內(nèi)容的探究能力較強(qiáng)，會自主挖掘?qū)I(yè)相關(guān)資源，教師給予學(xué)生適當(dāng)留白，可增強(qiáng)學(xué)生自主研究的高效性。整體學(xué)生傾向于多種教學(xué)方法，以期全面增強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)效果。教師可創(chuàng)建學(xué)習(xí)系統(tǒng)，按照教學(xué)目錄設(shè)計資源類目，為學(xué)生逐一分享優(yōu)質(zhì)課程資源，創(chuàng)建線上學(xué)習(xí)環(huán)境，保證思政融合的全面性。

3.2思政要素的融合方向

1.塑造學(xué)生愛國意識

課程融合愛國素材，是保證立德樹人進(jìn)展的關(guān)鍵因素。藥物分析各項教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展流程中，教師需以學(xué)生科目持續(xù)學(xué)習(xí)為主旨，積極融合愛國思想，促使學(xué)生形成堅定的愛國信念。愛國素材的開發(fā)，可選擇傳統(tǒng)文化、社會價值、藥學(xué)行業(yè)發(fā)展等多種素材，形成課程融合的有機(jī)整體，塑造學(xué)生形成堅定的民族認(rèn)同，逐步構(gòu)建濃郁的藥學(xué)行業(yè)文化體系，擺正學(xué)生科目學(xué)習(xí)的思想，促使學(xué)生高效掌握學(xué)科目標(biāo)，有效喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛國思想。

2.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)認(rèn)知

采取案例分析方式，增強(qiáng)學(xué)生科目學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，使其明確藥物健康的重要性，逐步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)認(rèn)識，便于學(xué)生積極轉(zhuǎn)化所學(xué)的理論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的職業(yè)認(rèn)識，形成社會責(zé)任驅(qū)動，凸顯藥物分析課程的社會服務(wù)性。

3.3合理選材

選擇各校同步使用的藥物分析教材，加強(qiáng)關(guān)聯(lián)思政素材引入。比如，講解藥品檢驗期間，補(bǔ)充藥物質(zhì)量控制、用藥安全等思政素材，豐富課程內(nèi)容，凸顯課程研究功能，達(dá)到思政融合的課程目標(biāo)。

3.4設(shè)定教學(xué)思想

藥物分析課程需加強(qiáng)學(xué)生知識引導(dǎo)，深層挖掘?qū)W生藥物分析潛能。教師需有效分析課程內(nèi)容，選擇高效教學(xué)方法，營建濃郁文化思考、技能學(xué)習(xí)的課程氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成課程學(xué)習(xí)的思想共鳴，符合課程思政的教學(xué)要求。比如，教師可結(jié)合藥物分析社會崗位的實際需求，給出學(xué)生藥物分析課程的技能掌握標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)深度，形成守衛(wèi)健康思想，提升教學(xué)成效[3]。

3.5創(chuàng)新教學(xué)體系

依據(jù)醫(yī)藥專業(yè)的行業(yè)特征，教師精選教案素材，挖掘素材潛在的思政理念，使用多樣性教學(xué)措施，借助智慧系統(tǒng)、蒲公英官方賬號，積極融合各類教學(xué)方法。從課前至課后全面給出精心規(guī)劃的教案，形成教學(xué)關(guān)聯(lián)體系，保證學(xué)科協(xié)同的深入性，逐步塑造學(xué)生堅定的邏輯認(rèn)識，以此顯著增強(qiáng)課程思政進(jìn)展效果，順應(yīng)立德樹人的教育初衷。

3.6融合多種教學(xué)措施

1.混合教學(xué)

混合教學(xué)法是利用線上工具聯(lián)合實體課堂的方法，是以順應(yīng)學(xué)生自主選課的學(xué)習(xí)需求。如果教師在課程進(jìn)行前期，利用職教平臺分享課程資源，給出預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可自行前期預(yù)習(xí)，探究學(xué)科內(nèi)容，明確課程中心內(nèi)容。課程資源反饋模塊，學(xué)生可給出對課件的理解內(nèi)容、不理解的部分。教師結(jié)合學(xué)生反饋情況，積極調(diào)整教學(xué)方案，增加思政引入的綜合效果。

2.小組合作

采取小組合作方式，顯著增強(qiáng)學(xué)生整體的協(xié)作能力。教師可結(jié)合課程需求，給出小組探究任務(wù)，采取4人小組形式，明確組內(nèi)分工，提升教學(xué)質(zhì)效，按流程反饋小組探究進(jìn)度，以小組形式提交研究報告。

3.項目驅(qū)動

(1)教師可利用思政素材，引出新課內(nèi)容，創(chuàng)建問題驅(qū)動環(huán)境，引發(fā)學(xué)生思考。(2)賽事促學(xué)。一般情況下，藥物分析競賽項目會給出競賽內(nèi)容、競賽比拼的技能列表，學(xué)生參加省市級的賽事活動，可深層領(lǐng)會競賽精神，增強(qiáng)學(xué)生競爭能力，使其形成學(xué)科自信。(3)校企合作項目，可保證實訓(xùn)質(zhì)量，整合校園與企業(yè)的關(guān)聯(lián)素材，積極引導(dǎo)學(xué)生形成藥物分析認(rèn)識，保證聯(lián)合教育質(zhì)量[4]。

4 課程思政案例分析

4.1A高職學(xué)校現(xiàn)狀

A高職學(xué)校以醫(yī)學(xué)教學(xué)任務(wù)為主，學(xué)科教學(xué)時間為三年，科目設(shè)立目標(biāo)：輸送醫(yī)藥生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)人才，從藥物分析、藥品質(zhì)控等方面，保證人才技術(shù)能力，凸顯學(xué)生藥物分析的綜合技能，使其能夠高效解決藥物質(zhì)量的基礎(chǔ)問題。

4.2思政素材融合實況

1.“藥物實用+行業(yè)需求+藥品創(chuàng)新”的課程規(guī)劃

A學(xué)校積極利用了線上工具的教學(xué)功能，向?qū)W生有效傳輸知識價值，使學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知，切實保證藥物分析課程的技能訓(xùn)練質(zhì)量，將思政工作融合學(xué)生生活、課程學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)，展現(xiàn)課程育人指導(dǎo)價值。從藥品實用價值、行業(yè)需求視角、藥品研發(fā)的創(chuàng)新思路三個方面，給出思政素材的融合方案。借助此種思政素材的融合方法，保證藥物分析課程的學(xué)習(xí)實用性、藥物分析的應(yīng)用性、藥物試驗的創(chuàng)新效果。

從藥品應(yīng)用價值、藥品分析的行業(yè)需求、藥品實驗的創(chuàng)新三個方面，給出了課程思政的進(jìn)展方案。其中藥品功能的教學(xué)工作，采取案例教學(xué)、分析試驗兩種方法。案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘藥害，增強(qiáng)學(xué)生用藥安全思想，使其掌握藥品質(zhì)量的分析能力。藥物分析過程，能夠增強(qiáng)學(xué)生藥品問題的解決能力。行業(yè)需求方面，結(jié)合企業(yè)醫(yī)院的藥品分析近況，開展校企聯(lián)合學(xué)習(xí)研究方式，讓學(xué)生深入醫(yī)院環(huán)境，把握行業(yè)需求，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。實驗創(chuàng)新方面，采取科創(chuàng)、專題研究等方式，以此逐步強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新技能[5]。

2.思政融合方法

如表1所示，是A高職藥學(xué)分析課程與思政素材的匹配方式。

如表1所示，A高職結(jié)合藥物分析的各類課程，逐一設(shè)定了思政方向，積極整合關(guān)聯(lián)素材，嘗試從多視角、多層次、多環(huán)節(jié)積極創(chuàng)建課程思政體系，保證思政教學(xué)質(zhì)量。

3.凸顯小組學(xué)習(xí)價值，構(gòu)建“學(xué)、踐、評”的思政體系

A高職圍繞各項藥物分析的課程任務(wù)，積極采取小組探究方法，加強(qiáng)小組協(xié)作，創(chuàng)建小組型課程思政體系，引入案例素材開展課上分析、小組研究、線上反饋、實體檢測等方法，構(gòu)建全環(huán)節(jié)的課程方案，確保思政素材融合的深入性。課內(nèi)教師選擇小組代表，分享組內(nèi)的研究結(jié)果。比如，“生物制品分析”課程中，A高職教師引入了各類代表性案例素材，讓學(xué)生以小組形式，逐一調(diào)查事件的發(fā)生過程，整理事件成因，梳理與課程相關(guān)的專業(yè)問題，闡述事件對社會形成的負(fù)面作用。結(jié)合學(xué)校小組的報告內(nèi)容，教師可有效判斷學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的觀點正確性，高效掌握學(xué)生科目技能的操作熟練性。結(jié)合社會真實事件，增加課題研究的實用性，凸顯藥物分析的社會服務(wù)功能，塑造學(xué)生堅定的社會責(zé)任意識，使其明確自身專業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義，切實提升了思政融合質(zhì)量。

4.組建高質(zhì)量教學(xué)隊伍，保證思政融合質(zhì)量

A高職采取課前分析、集中備課、“學(xué)徒制”等方法，積極培育教師團(tuán)隊，引入多種教學(xué)工具，高效梳理思政素材的融合技巧，盡可能地增強(qiáng)專業(yè)教師的課程指導(dǎo)能力，積極發(fā)揮“德育”功能。同時，采取課程報告形式，隨機(jī)抽查教師的思政融合情況。如有思政融合方式不恰當(dāng)、思政素材不合適等問題時，積極開展聯(lián)合會議方式，收集各位教師的教案整改建議，確保思政融合教案的優(yōu)化效果，切實增強(qiáng)課程進(jìn)展質(zhì)量。比如，“學(xué)徒制”教師培養(yǎng)方式，有思政融合較為成功的教師，帶領(lǐng)實習(xí)教師，共同研究課程思政方法，逐步強(qiáng)化整體教師團(tuán)隊的思政素材挖掘能力。

5 結(jié)語

綜上所述，高職學(xué)校逐步深入課程思政，將思政要素作為育才的關(guān)鍵節(jié)點。藥物分析各項課程進(jìn)行期間，教師應(yīng)以育人為基礎(chǔ)目標(biāo)，有效挖掘課程含有的思政內(nèi)容，選擇高效教學(xué)法提升課程思政的綜合效果，改進(jìn)原有課程體系，迎合學(xué)生學(xué)情給出教育指導(dǎo)，積極展現(xiàn)課程思政的育才功能，切實促使學(xué)生成才。