淺談拓展化普通化學緒論課教學的意義

劉 艷 喻澤華

(山西能源學院 山西 太原 030600)

1 引言

緒論課是學生接觸了解該門課程的起點。一堂生動飽滿的緒論課能夠激發(fā)學生對該門課程的熱愛，同時也能引起學生對任課教師的喜愛。這些情感因素會直接影響后續(xù)學生在課堂中的參與和互動，也是后續(xù)章節(jié)學術知識順利教授的情感基礎。上好一堂緒論課猶如系好人生第一粒扣子一樣重要。緒論課在課程教學中起著舉足輕重的作用，所以教師應該用心用情用力設計好并講好緒論第一課。緒論課教學質量同時也是區(qū)分教師教學水平的分水嶺。如果教師對該課程知識結構和前沿知識做到面面俱到和及時跟進，那么開展拓展化緒論課教學就游刃有余。拓展化是多視角多層次多維度的對課程進行講解和講授。拓展化緒論教學是以講故事的形式將學科文化，學科知識，技術應用，就業(yè)前景等娓娓道來，也是傳統講授的升級和創(chuàng)新。這種拓展化的教學方式既培養(yǎng)了學生的學習興趣，也豐富了學生的學科知識，同時還堅定了他們的學科自信和專業(yè)自信。緒論課教學肩負著傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的使命，承擔著激發(fā)學生學習主觀能動性的責任。拓展化緒論課教學有助于將老師教的過程過渡為學生學的過程，從而將機械式灌輸轉變?yōu)槟康男詫W習。拓展化緒論課教學是育人和育才的起點，將德育和美育貫穿到緒論課教學中，能激發(fā)學生學習的緊迫感和使命感。以拓展化的緒論課為平臺，將思政育人和專業(yè)育才有機結合，貫徹落實立德樹人的教育宗旨，實現為社會主義建設培養(yǎng)人才的教育目標。

2 普通化學緒論課拓展化的重要意義

對于普通化學來說，拓展化的緒論課教學尤為重要。首先，相較于其它課程普通化學是本科生最熟悉的課程，所以對該課程缺乏一定的獵奇心。獵奇心理在數多情況下有積極推動作用，同樣在學習中也是如此，它會驅使學生主動去學習去了解課程內容。通過拓展化緒論課教學提升普通化學的新鮮感和神秘感，從而激發(fā)學生的學習熱情。其次，化學是一門既古老又年輕的學科，它有豐富的人文知識可供拓展化緒論教學選材，也有強大的生命力支撐著新興技術和學科的發(fā)展，在拓展化緒論教學中可以緊密結合當下熱點焦點問題進行專業(yè)解讀，從而提升普通化學課程吸引力。最后，普通化學是門工具性課程，本科院校大多數工科專業(yè)都開設有該課程，通過普通化學的學習，引導學生利用工具知識解決其自身專業(yè)問題，喚醒學生跨學科學習意識，所以開展拓展化普通化學緒論課教學具有建設性意義。

3 普通化學緒論課教學中存在的問題

3.1學生學習狀態(tài)的惰性

緒論課是開學后第一次上課。教師和學生作為參與教學活動的主體，不管是身體還是心理都未從假期狀態(tài)中完全剝離出來，所以在思想上、行動上會有松散，對教學效果會大打折扣。多數情況下，學生在緒論課堂中心理上還處于對抗或被動接受的狀態(tài)，他們并沒有完全將心思回歸課堂。所以開展緒論課是有一定挑戰(zhàn)的。如果緒論課教學沿用傳統的學術式講授，那對這一現狀的改善其效果可以說是微乎其微。所以亟需創(chuàng)新緒論課教學方式方法，以期提升緒論課教學效果。

緒論課相較于各章節(jié)課表現出更多的文科性和語言性。機械式的學術傳授不適用于緒論課教學。如果繼續(xù)采用慣常的教學方法而不提倡推陳出新，那么勢必會影響學生對課程的學習熱情。

3.2教師對普通化學緒論課重視程度不高

由于課時安排，為了給專業(yè)章節(jié)知識預留更多教授解答時間，教師會對緒論課時進行壓縮。由于緒論課不在考試范圍之內，造成了課堂開展缺乏活力，學生參與度幾乎為零。這種應試心態(tài)導致師生對緒論課重視不夠。緒論課設置重點不在考試而在激發(fā)學生對該門課程的興趣。此外，緒論課上形成的這種情感偏頗會持續(xù)影響之后章節(jié)內容的學習。如果再想糾偏這種心態(tài)，則要花費更多時間和精力。

3.3學生對普通化學課程的重要性認識不足

普通化學是給非化學專業(yè)學生開設的通識類課程，不同專業(yè)課時普遍只有32課時或者48課時，學分低，所授知識面廣。開設時間因專業(yè)不同也會有所不同，一般會在大一大二修完該課程。由于普通化學所授知識相對簡單，學生會把時間和精力放在高數、大物、專業(yè)課等其它課程上，甚至，在開課之前拿出來學習的也是英語高數等。大部分學生也就在課堂上學習普通化學。普通化學涵蓋了物理化學，無機化學，結構化學，有機化學等。開設這門課程旨在讓學生把所學知識作為工具服務于自己的專業(yè)。俗話說興趣是最好的老師，只有學生對普通化學感興趣，才能達到我們開設課程的初衷?；瘜W是一門與工業(yè)技術緊密結合的學科，然而教材內容卻落后于當下先進技術。及時跟進企業(yè)先進技術，將技術展示在我們的教學中，才能平衡這種現狀。因此，需要破舊立新，推行拓展化的教學方式來補齊這一短板。

4 拓展化普通化學緒論課教學的探索

4.1普通化學緒論課的思想創(chuàng)新和教學技能提升

普通化學緒論課教授更需要革故鼎新，一切問題的根源在思想，解決了思想問題，事情就解決了一大半。拓展化緒論課教學中解放思想尤為重要。我們要去掉一味承襲的思想枷鎖，要突破固有的思想模式，提出新思想、新觀點、新建議。只有教學思想創(chuàng)新了，教學才能充滿活力，才能在教學的過程中以潤物細無聲的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，才能激發(fā)課堂活力，提升課堂互動。

打鐵還需自身硬，通過參加教學研討會不斷完善教學計劃提升教學能力，參加教學比賽對標對表尋找差距打磨教學技能，或者線上線下學習，及時跟進前沿知識，實時更新知識庫等都可以讓我們具備開展拓展化緒論課教學的能力。提升教學水平和能力的過程就是發(fā)現問題，解決問題，突破自我，革新自我的過程。只有切實提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，才能在拓展化緒論課教學中駕輕就熟。此外，自我提升的過程是用行動詮釋為人師表立德樹人的過程，是用行動給學生做榜樣的過程，從而幫助學生建立專業(yè)自信和學校自信，實現專業(yè)育才和思政育人的雙目標。

4.2緒論課在課程思政中的重要作用

緒論課是思政進課堂的第一站點，將熱點、焦點話題作為拓展化緒論課教學的素材，用專業(yè)的視角去解讀，不僅體現了專業(yè)的實用性，而且實現了課程思政與課程教學的無縫銜接。通過課程思政的育人功能，改善學生對緒論課重視度不夠的現象。還有，緒論課是為了讓學生了解該課程并激發(fā)其學習興趣。在拓展化的緒論課教學中，通過深入淺出，提出問題，引發(fā)思考的方式，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，引導學生建立課程感情，從而讓后續(xù)章節(jié)知識的講授更有成效。

4.3引入化學史和前沿科技豐富緒論課的內容

開展拓展化的普通化學緒論課教學還需要更多的嘗試和探索?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，在普通化學緒論課教學中通過多媒體演示實驗來展示化學獨特的魅力，吸引學生的學習興趣?；瘜W也是一門古老且年輕的學科。1661年波義爾出版的《懷疑的化學家》標志著化學從煉金、制藥中獨立出來成為一門獨立的自然科學。古老的化學積淀了的真理，也塑造故事。通過穿插化學發(fā)展史等人文紀錄片不僅豐富了緒論課教學內容，而且啟發(fā)了學生科學思維，從而更好地踐行拓展化普通化學緒論課教學。普通化學年輕化體現在它能和各學科交叉發(fā)展，比如材料科學，能源科學，地球科學等等。不管是時代的發(fā)展，技術的革新還是理念的創(chuàng)新都離不開化學也都能看到化學的身影。到本世紀中葉，我國要實現碳達峰和碳中和目標。那么尋找化石能源替代品，推進新能源開發(fā)，這一時代重任需要當代大學生挑起。如果將這時代之問與普通化學緒論課緊密結合，不僅充分彰顯了課程思政而且培養(yǎng)了學生的責任感和使命感。

4.4拓展化普通化學緒論課的實踐

拓展化普通化學緒論課教學還處于探索階段，未來仍有很長的路要走。這是充滿未知和挑戰(zhàn)的過程，也是充滿希望和收獲的征程。山西能源學院普通化學教研室開展緒論課的教學設計創(chuàng)新比賽，修改陳舊教學課件，豐富教學內容，添加圖片、動畫、視頻等提升學生興趣。開展師生座談會，及時得到學生對于緒論課的反饋和建議，促進教師完善教學內容、梳理教學流程。積極開展普通化學校級精品課程的建設工作。圖1展示了拓展化普通化學緒論課教學對學期成績的影響，從2019-2020學年第二學期至今，不及格率明顯降低，表現出了一定正相關性。這表明，開展拓展化普通化學緒論課教學，確實提升了學生的學習熱情，同時也調動了教師的積極性。這些正向反饋是推動拓展化普通化學緒論課教學前行的不竭動力。創(chuàng)新性的開展緒論課教學任重道遠，既是教學所需也是時代所需也。拓展化普通化學緒論課教學需要解放思想，創(chuàng)新方式也需要與其他課程共畫同心圓，實現教學質量的全面提升。

圖1 拓展化緒論課教學對成績影響分析

5 結語

普通化學緒論課拓展化教學的優(yōu)勢就在于它的年輕性，與時代碰撞的過程就是其成長的過程，永遠有講不完的故事，有取之不盡的素材，常講常新，消除師生疲憊感。同樣我們生活中的方方面面也與化學有著千絲萬縷的關系。如果將我們熟悉的日常的事物加入普通化學緒論課教學中，并用專業(yè)知識去解讀，那么無疑會增加學生對課程的喜愛度，并且體現了學以致用的實用性。除此之外，拓展化的普通化學緒論課教學可以培養(yǎng)學生用工具知識解決專業(yè)問題的思維和能力，當學生走向工作崗位時，可以更快勝任工作。借此，幫助學生建立專業(yè)自信，能力自信，就業(yè)自信。