小學高年級“半命題作文”教學方法研究

新課改背景下，教師需發(fā)揮引導作用，指導學生想象和聯(lián)想，圍繞寫作主題開闊教學思路，這樣才能優(yōu)化小學高年級作文教學方案，切實提升半命題作文教學的效率和質(zhì)量?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化思維引導方法作為應用聯(lián)想教學法的重要途徑和方式，是教師在現(xiàn)代教育領域中面臨的全新研究課題。新時代的思維引導方法以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力為基本切入點，融合現(xiàn)代教育新思路和新模式，指導學生根據(jù)半命題作文題目合理地想象和分析，以便獲得清晰、明確的作文思路。本文主要從半命題作文的特點以及聯(lián)想教學法的科學應用兩個方面分析。

一、半命題作文的特點

半命題作文是介于全命題作文和開放性作文之間的一種作文命題方式，特點是給出一半的題目，未給出的部分需要學生自己思考補充。半命題作文的命題結(jié)構(gòu)有命前半題、命后半題、命首尾題三種形式，概念相對好理解，類似“我們的_____”“母愛在____”等題目就是命前半題，即前半部分內(nèi)容已經(jīng)給出了，學生要補充出后半部分。類似“____在腦?！薄癬___的端午節(jié)”等題目就是命后半題，即后半部分已經(jīng)給出了內(nèi)容，學生要補充前半部分。類似“當我面對____的時候”“相信____的美好”等題目就是命首尾題，即前后兩部分已經(jīng)給出了內(nèi)容，需要學生補充中間的內(nèi)容。這三種命題結(jié)構(gòu)無一例外都需要想象補充，所以考查學生的想象力和創(chuàng)造力。

半命題作文是小學高年級作文中最主要的命題方式，它具有半開放性、思維引導性等多個特點，對小學高年級學生來說是一種由全命題作文到開放性作文命題的良好過渡。半命題作文重在“半”字，是將作文題目分成兩個部分，一部分框定題目的形式，另一部分則讓學生自由發(fā)揮，所以具有明顯的半開放性特點。同時，鑒于學生的作文水平不高，直接寫作開放性作文不免出現(xiàn)主旨不明、思路混亂的情況，所以采用半命題作文可以有效規(guī)范學生的寫作思路，讓學生知道自己要寫什么、寫作重點在哪里。

二、聯(lián)想教學——半命題作文教學方案實施細則

通過分析半命題作文的特點，不難發(fā)現(xiàn)半命題作文題目需要學生通過想象來補充，所以，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力就顯得格外重要。在實際教學中，教師可應用聯(lián)想教學法指導學生補充作文題目，明確寫作思路，掌握寫作技巧。

（一）引導想象，補充題目

引導想象的過程即補充題目的過程。學生看到某個半命題作文時，首先要確定寫作主旨。通常情況下，半命題作文題目靈活易變，需要教師應用聯(lián)想教學法引導學生合理想象。

比如，半命題作文題目為“說說_____的美好”，橫線部分填寫的內(nèi)容可實可虛，教師可為學生提供若干個關鍵詞，比如“愛”“春天”“生活”等，引導學生想象和聯(lián)想，想出更多的命題，比如“說說友情的美好”“說說春風的美好”“說說家庭生活的美好”等。

（二）思維拓展，總結(jié)思路

思維拓展的過程即引導學生總結(jié)寫作思路的過程。在這個過程中，教師應指導學生圍繞補充的內(nèi)容合理地想象和聯(lián)想，從而明確寫作主題，理順寫作思路。

比如，半命題作文題目“媽媽的_____”，補充內(nèi)容不同，學生的寫作主題和思路也不同。如果題目是“媽媽的手”，補充內(nèi)容為“手”，即要圍繞“手”寫出媽媽操持家務，照顧自己生活的辛苦，從而體現(xiàn)媽媽對自己無微不至的關心。如果題目是“媽媽的相冊”，相冊是補充內(nèi)容，是實物，那相冊里面都有什么呢？可以寫相冊中有爸爸媽媽的定情信物，象征著爸爸媽媽忠于愛情；也可以寫相冊中有我和媽媽的合照，回憶幸福甜蜜的時光；還可以寫相冊中有媽媽參加義務勞動的照片，贊美媽媽愛勞動的美好品質(zhì)。補充的內(nèi)容雖相同，但寫作思路完全不同，這也是半命題作文的魅力所在。教師在引導學生總結(jié)寫作思路的過程中，必須讓學生重視補充的內(nèi)容，以“內(nèi)容特點—描寫方式—情感主旨”為主線，拓展思維，進而總結(jié)寫作思路，使文章不偏題、不跑題。

綜上所述，小學高年級半命題作文教學需在思維方法的輔助下，科學地應用聯(lián)想教學法，以提升教學成效。所以，教師應深入分析半命題作文的特點，從命題補充、思路總結(jié)兩個方面進行全面的教學分析，從而有效提升學生的半命題作文寫作水平，培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。