生活化教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

生活化教學(xué)是近年隨著素質(zhì)教育向核心素養(yǎng)方向發(fā)展而提出的科學(xué)教學(xué)理念，得到了廣泛的重視，并大力推廣。寫作教學(xué)是小學(xué)知識體系的關(guān)鍵組成部分，推行生活化的教學(xué)方式，不僅能在生活經(jīng)驗的指導(dǎo)下發(fā)掘?qū)W生的寫作潛力，還能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的作文水平。教師要從生活化視角開展寫作教學(xué)，運用科學(xué)的方法推進生活經(jīng)驗與寫作教學(xué)的深度融合。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)方法的掌握正處在逐步摸索中，尤其在寫作方面，由于積累有限、缺少方法和經(jīng)驗，需要教師采取合適的手段積極指導(dǎo)。生活化教學(xué)符合小學(xué)語文教學(xué)的特色和要求，教師用生活化理念指導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識經(jīng)驗，在突破作文障礙上具有積極作用。教師要立足作文教學(xué)的實際，從積累素材、創(chuàng)設(shè)寫作情境、積累經(jīng)驗等方面出發(fā)，讓生活化寫作教學(xué)落地生根。

一、積累生活素材，充實作文內(nèi)容

素材是作文的重要組成部分，好的素材可以幫助學(xué)生快速找準(zhǔn)寫作切入點，打開寫作思路。生活化素材指的是在生活經(jīng)驗中選擇記憶深刻的內(nèi)容，選擇生活化素材不僅可以拉近學(xué)生和寫作內(nèi)容的距離，還可以借助生活體驗抒發(fā)真情實感，進而提高作文水平。

教師站在生活化視野下開展寫作教學(xué)，要關(guān)注素材對寫作的重要作用，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材，通過寫日記、寫小卡片等形式把感受深或者值得紀(jì)念的事情記錄下來并經(jīng)?；仡櫍芗由顚ο嚓P(guān)事件的印象，讓學(xué)生在寫作時有素材可用。比如，指導(dǎo)學(xué)生積累素材時，教師可以安排學(xué)生仿照《怎么都快樂》中的“讀一讀，說一說”，把“踢足球”“做游戲”等讓自己最快樂的事用三四個字記錄在小卡片上；指導(dǎo)高年級學(xué)生積累素材時，可以直接讓學(xué)生每周寫2-3篇日記，一方面鍛煉學(xué)生的寫作能力，另一方面讓學(xué)生積累生活素材，將其運用到寫作中。

二、開展情境教學(xué)，營造寫作氛圍

情境教學(xué)可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式建立起與生活化教學(xué)的直接聯(lián)系。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，部分教師過于強調(diào)寫作方法、寫作順序等技巧性問題，忽略了學(xué)生的情感體驗，讓“內(nèi)容充實，抒發(fā)真情實感”變成了空談，導(dǎo)致學(xué)生作品中出現(xiàn)寫作技巧豐富與寫作內(nèi)容空洞的矛盾。針對這個問題，教師可以通過創(chuàng)設(shè)寫作情境的方法，營造與寫作主題相關(guān)的寫作氛圍，讓學(xué)生在強烈的情感體驗下寫作，不斷提高作文水平。

1.用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

教師可以借助教室配備的多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)與寫作題目相關(guān)的生活情境。比如，開展“我做了一項小實驗”的教學(xué)活動，就要考慮到小學(xué)生缺少實驗經(jīng)驗，難以寫出充實內(nèi)容的現(xiàn)實情況，可以播放一段簡單的科學(xué)紀(jì)錄片或者涉及到實驗環(huán)節(jié)的動畫片，并提醒學(xué)生按照課本中的實驗名稱、實驗準(zhǔn)備、實驗過程的順序觀察，用“先……接著……然后……”的句式描述。最后，安排學(xué)生在這個基礎(chǔ)上寫作，在縮短構(gòu)思時間的同時提高了學(xué)生的寫作能力。

2.組織課堂活動，創(chuàng)設(shè)生活情境

在生活化寫作教學(xué)中，教師可以借助主題課堂活動加深學(xué)生對寫作內(nèi)容的理解。比如，開展“奇妙的想象”的寫作教學(xué)，教師可以提前讓學(xué)生帶一個小土豆或者課外書，在指導(dǎo)學(xué)生回顧單元課文和寫作例文的基礎(chǔ)上，把帶著小土豆的學(xué)生分成一組，帶著課外書的學(xué)生分成一組，合作觀察，并就“滾來滾去的小土豆”和“一本有魔法的書”的話題展開聯(lián)想和討論；其余學(xué)生可以選擇“手罷工了”的小選題，把一只手背到后面，體驗“手罷工了”的感覺；最后，鼓勵學(xué)生在這種情境下總結(jié)并發(fā)揮想象力，通過這種方式把寫作愿望和生活化教學(xué)結(jié)合到一起。

三、體驗生活，積累寫作經(jīng)驗

由于當(dāng)前學(xué)生生活節(jié)奏快，學(xué)校和家長管理嚴(yán)格，部分學(xué)生長期處在“兩點一線”的生活中，缺少對大自然和生活的深度體驗，寫作時很難在生活中找到相關(guān)素材。教師必須認識到，學(xué)生的豐富生活對充實文章內(nèi)容、提高作文水平的重要作用，要創(chuàng)造機會增加學(xué)生的生活體驗，并引導(dǎo)學(xué)生把生活體驗說出來，用于指導(dǎo)寫作教學(xué)。

比如，在“我的樂園”的寫作教學(xué)前，可以利用課間組織學(xué)生到操場上集體游戲，通過跳大繩、投球比賽等活動把操場變成學(xué)生的“樂園”，讓學(xué)生在精神放松的同時積累寫作素材。然后，在上課時提出寫作要求，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，把自己剛才的活動記敘下來，抒發(fā)內(nèi)心的真實感受。在這個過程中，教師不能強制要求所有學(xué)生都圍繞活動寫作，可以選擇多種素材，多個角度寫作。

四、加強生活化指導(dǎo)，掌握寫作技巧

加強生活化指導(dǎo)，就是要求教師在寫作教學(xué)中注重生活化問題導(dǎo)向的設(shè)置，面對不同的題目，詢問學(xué)生是否有過與主題相關(guān)的經(jīng)歷，并讓他們講述真實的經(jīng)歷、分享生活經(jīng)驗，在潛移默化中形成把生活與寫作聯(lián)系起來的觀點。比如，在“我的動物朋友”的寫作教學(xué)中，教師可以從“同學(xué)們是否養(yǎng)過小寵物？寵物有什么特點？你們之間發(fā)生了怎樣的故事”入手，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗寫作。

總而言之，生活化教學(xué)是科學(xué)的教學(xué)理念，教師要從生活化視角開展寫作教學(xué)，運用科學(xué)的方法推進生活經(jīng)驗與寫作教學(xué)的深度融合。由于學(xué)生的積累有限、缺少方法和經(jīng)驗，需要教師采取合適的方法積極引導(dǎo)。生活化教學(xué)符合小學(xué)語文教學(xué)的要求，教師用生活化理念指導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識，立足作文教學(xué)的實際，從積累素材、創(chuàng)設(shè)寫作情境、積累體驗等方面出發(fā)，讓生活化寫作教學(xué)落地生根。小學(xué)時期培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深刻影響著學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和成長，教師要關(guān)注寫作教學(xué)在學(xué)生成長發(fā)展中的基礎(chǔ)作用，把目光轉(zhuǎn)移到生活化寫作教學(xué)的核心內(nèi)容上來，不僅要幫助學(xué)生攻克寫作難關(guān)，還要汲取經(jīng)驗和掌握方法，更好地應(yīng)對未來高難度的寫作。