新文科背景下民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展研究

吳 蘭

廣西民族大學(xué) 傳媒學(xué)院，廣西 南寧 530006

引 言

中國(guó)的民族院校從成立之初，就一直秉持面向民族地區(qū)、面向少數(shù)民族的辦學(xué)宗旨。民族院校是黨和國(guó)家為解決國(guó)內(nèi)民族問(wèn)題而專門設(shè)立的主要培養(yǎng)少數(shù)民族人才的綜合性高等院校[1]。中國(guó)的民族院校有廣義和狹義之分。狹義的民族院校是指國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)直屬院校、地方政府管理本?？泼褡逶盒＃缰醒朊褡宕髮W(xué)、中南民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)、北方民族大學(xué)、大連民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、云南民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、湖北民族大學(xué)、西藏民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、四川民族學(xué)院、青海民族大學(xué)、呼和浩特民族學(xué)院、延邊大學(xué)、吉首大學(xué)、甘肅民族師范學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院、湖南民族職業(yè)學(xué)院等。廣義的民族院校是指位于民族自治地方的所有的高等院校。本文研究對(duì)象是狹義的民族院校。中國(guó)的民族院校自創(chuàng)辦70多年來(lái)，就一直承擔(dān)著服務(wù)民族地區(qū)的特殊使命，為民族地區(qū)和其他地區(qū)建設(shè)培養(yǎng)了一批批黨政干部和各類專業(yè)人才，為民族地區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。民族院校傳媒教育承擔(dān)著培養(yǎng)民族地區(qū)傳媒人才和傳承民族文化的重任。民族院校傳媒類專業(yè)不僅包含傳播學(xué)、新聞學(xué)、編輯出版學(xué)、廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等新聞傳播學(xué)類專業(yè)，還涵蓋了播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)等傳媒藝術(shù)類專業(yè)。

當(dāng)前，新文科建設(shè)的新使命、新要求為傳媒人才的培養(yǎng)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新一輪傳媒類專業(yè)教育的改革迫在眉睫。如何把握新文科建設(shè)的核心理念、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、邏輯起點(diǎn)和發(fā)展模式，在新聞傳播事業(yè)蓬勃發(fā)展以及急需傳媒創(chuàng)新型人才的大背景下,準(zhǔn)確把脈民族院校傳媒教育現(xiàn)狀，提高民族院校傳媒教育質(zhì)量，是民族院校傳媒教育研究者急需開(kāi)展的研究重點(diǎn)。新文科建設(shè)背景下，以民族院校傳媒類專業(yè)的理念、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和文化等建設(shè)為主的內(nèi)涵式發(fā)展是民族院校傳媒教育的歷史必然選擇。內(nèi)涵式發(fā)展成為民族院校傳媒教育發(fā)展的路標(biāo)，將有效打破當(dāng)前傳統(tǒng)傳媒教育中存在的桎梏，指明前路。基于此，本文梳理民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展得以成立的現(xiàn)實(shí)依據(jù)、邏輯依據(jù)和理論依據(jù)，明確民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的含義與核心要素，從而探索民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的基本路徑，以期對(duì)民族院校傳媒類專業(yè)的發(fā)展建設(shè)有所裨益。

一、發(fā)展依據(jù)：民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的基本遵循

民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展有其基本依據(jù)。從現(xiàn)實(shí)依據(jù)看，民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的必然選擇；從邏輯依據(jù)看，民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展是由內(nèi)在需求、價(jià)值取向到外部動(dòng)力驅(qū)使的動(dòng)態(tài)過(guò)程；從理論依據(jù)看，傳媒教育理論研究、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展研究理論和系統(tǒng)理論研究為民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

(一)現(xiàn)實(shí)依據(jù)：民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的必然選擇

民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展與國(guó)家高等教育發(fā)展政策相適應(yīng)，是民族高等教育政策發(fā)展演變的必然選擇和要求。20世紀(jì)30年代至70年代，中國(guó)民族傳媒教育的發(fā)展較為緩慢。1960年，中央民族學(xué)院(今中央民族大學(xué))開(kāi)辦了面向民族干部的新聞研究班，這是較為系統(tǒng)、全面的民族新聞教育的開(kāi)端。1977年，黨的十一大報(bào)告提出，擴(kuò)大和加快各級(jí)各類教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度[2]。20世紀(jì)80年代至90年代，國(guó)家為適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，積極發(fā)展高等教育，擴(kuò)大和加快高等教育發(fā)展規(guī)模和速度。在這一時(shí)期，民族院校紛紛創(chuàng)立，并參照國(guó)內(nèi)其他新聞院系辦學(xué)機(jī)制，設(shè)立傳媒類相關(guān)專業(yè)，形成了傳播學(xué)、新聞學(xué)、廣告學(xué)等較為全面的專業(yè)布局，搭建了大專、本科、碩士等不同層次的專業(yè)教育體系，積極推進(jìn)民族傳媒教育的蓬勃發(fā)展。1999—2010年，國(guó)家高等教育擴(kuò)招政策實(shí)施，高等教育發(fā)展進(jìn)入“快車道”，發(fā)展速度不斷加快，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。在這一時(shí)期，民族院校傳媒類專業(yè)院系大量創(chuàng)建，民族傳媒教育進(jìn)入全面發(fā)展的階段，無(wú)論專業(yè)數(shù)量、師生規(guī)模還是學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。也是在這一時(shí)期，廣西民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、云南民族大學(xué)、西藏民族學(xué)院、西北民族大學(xué)等民族院校紛紛創(chuàng)辦新聞傳播類專業(yè)或成立傳媒類專業(yè)學(xué)院，明確民族傳媒教育的重要地位。

經(jīng)過(guò)幾十年的建設(shè)，中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了以規(guī)模擴(kuò)張為特征的快速發(fā)展，但高校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量仍需提高。因此，快速發(fā)展不可避免地給高等院校帶來(lái)一定的辦學(xué)壓力，進(jìn)而影響了高等教育的發(fā)展。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵式發(fā)展[3]。 2011年，“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”更為具體地提出要加強(qiáng)內(nèi)涵式建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，形成一批引領(lǐng)改革的示范性專業(yè)[4]。2012年，黨的十八大報(bào)告提出了推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[5]。2017年，黨的十九大報(bào)告明確指出要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[6]4。從“注重”到“加強(qiáng)”，再?gòu)摹巴苿?dòng)”到“實(shí)現(xiàn)”，這些關(guān)于內(nèi)涵式發(fā)展在表述上的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了中國(guó)高等教育理念和實(shí)踐的突破。內(nèi)涵式發(fā)展成為全面提升中國(guó)高等教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育可持續(xù)發(fā)展的根本遵循，是新時(shí)代高等教育發(fā)展政策的核心，也是發(fā)展的客觀要求和歷史的必然。

從演進(jìn)歷程看，內(nèi)涵式發(fā)展則是從規(guī)模與數(shù)量主導(dǎo)的高等教育發(fā)展模式向以質(zhì)量與品質(zhì)為特質(zhì)的高等教育發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變[7]。截至2020年底，以中央民族大學(xué)為代表，委屬高校及部分地方民族院校成立了傳媒類院系，開(kāi)設(shè)傳媒類專業(yè)，成為中國(guó)民族傳媒教育主要陣地，為民族地區(qū)以及民族新聞傳播事業(yè)輸送各類傳媒人才。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，傳媒行業(yè)環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜，傳媒人才培養(yǎng)內(nèi)在的發(fā)展困境與隱患也逐漸顯現(xiàn)，存在著專業(yè)與基礎(chǔ)、技能與素質(zhì)等輕重比例失衡的諸多問(wèn)題。民族院校傳媒教育與其他高校傳媒教育有著大致相同的特征，但在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位、課程體系、服務(wù)對(duì)象等方面存在著一定差異，又因民族院校傳媒教育起步晚、基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展重心偏低、依附性強(qiáng)等問(wèn)題有著與其他高校傳媒教育不同的發(fā)展特點(diǎn)。在民族院校傳媒教育經(jīng)歷了快速增長(zhǎng)并擴(kuò)張至一定程度時(shí)，面對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求，民族院校傳媒教育也應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變，適應(yīng)發(fā)展。從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)在于回歸高等教育本身[8]。因此，進(jìn)行內(nèi)涵式發(fā)展，借助內(nèi)涵式發(fā)展解決民族傳媒教育發(fā)展弊端，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、提升教育質(zhì)量是民族院校傳媒教育的必然選擇。

當(dāng)前，民族院校傳媒教育正在根據(jù)自身的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件等因素，對(duì)部分專業(yè)設(shè)置進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。在部分專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的過(guò)程中，傳媒類專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡、可持續(xù)發(fā)展將成為影響其學(xué)科未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

內(nèi)涵式發(fā)展是解決高等教育內(nèi)在問(wèn)題的方法，是高等教育眾多發(fā)展方式之一[9]。隨著新文科建設(shè)的全面推進(jìn)，傳媒教育以傳播中國(guó)聲音，講好中國(guó)故事，解讀中國(guó)成就背后的理論、制度和文化密碼為宗旨，助力改革，也是對(duì)中國(guó)高等教育理論和實(shí)踐的積極回應(yīng)。民族院校傳媒教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路，有利于貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、黨的十九大精神和新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，推動(dòng)傳媒類專業(yè)教育改革走順應(yīng)全媒體時(shí)代發(fā)展的道路，適應(yīng)全媒體時(shí)代新聞傳播事業(yè)的需要，明確傳媒類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的方向，更新傳媒類專業(yè)教學(xué)理念，創(chuàng)新傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型“三型合一”的傳媒人才，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提升學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力，全面提高民族院校傳媒類專業(yè)教育質(zhì)量，推動(dòng)民族地區(qū)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

(二)邏輯依據(jù)：民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的邏輯屬性與拓延

民族院校傳媒教育的內(nèi)涵式發(fā)展，核心在于“內(nèi)涵”。只有辨析清楚“內(nèi)涵”的邏輯依據(jù)，明確“內(nèi)涵”與“外延”的區(qū)別，梳理民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的思維規(guī)律和客觀規(guī)律，才能清晰定位民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的基本遵循及其由內(nèi)及外的規(guī)定性，把握由內(nèi)在需求、價(jià)值取向到外部動(dòng)力驅(qū)使的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

邏輯學(xué)范疇中的“內(nèi)涵”與“外延”分別指概念的本質(zhì)屬性和適應(yīng)范圍。任何一個(gè)概念都包含內(nèi)涵和外延這一組相對(duì)的屬性。“內(nèi)涵”，即概念的含義，也就是概念所揭示的對(duì)象的本質(zhì)屬性。這是事物客觀存在的本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)定性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移?！巴庋印笔歉拍钏沂緦?duì)象的數(shù)量或規(guī)模，側(cè)重于事物的外在數(shù)量或范圍的規(guī)定?！巴庋印迸c“內(nèi)涵”涉及量變與質(zhì)變的轉(zhuǎn)換，二者對(duì)立統(tǒng)一并互相依存。依據(jù)內(nèi)涵與外延的邏輯分析，“民族院校傳媒教育”這一概念的“內(nèi)涵”是指民族院校傳媒教育的本質(zhì)屬性，即民族院校的傳媒類專業(yè)是有目的地培養(yǎng)傳媒人才的社會(huì)活動(dòng)；“外延”是指民族院校傳媒教育的數(shù)量和規(guī)模，即民族院校的傳媒學(xué)院、專業(yè)、師生的數(shù)量和規(guī)模，側(cè)重于外在數(shù)量的規(guī)定。

由內(nèi)涵與外延的邏輯辨析拓延至“內(nèi)涵式發(fā)展”和“外延式發(fā)展”，這就是從邏輯范疇去界定兩種不同的發(fā)展思路。教學(xué)角度下的外延式發(fā)展更多地強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的外部因素，是為了適應(yīng)外部需求而擴(kuò)大形式和規(guī)模來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)量增長(zhǎng)的一種發(fā)展模式。內(nèi)涵式發(fā)展以事物內(nèi)部因素作為動(dòng)力和資源，將注重?cái)?shù)量、形式、規(guī)模的教育模式轉(zhuǎn)為注重內(nèi)在、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效果的培養(yǎng)模式。內(nèi)涵式發(fā)展并非單純的數(shù)量或規(guī)模上的擴(kuò)張，而是依托專業(yè)教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求，基于教育教學(xué)的內(nèi)在因素并以此為動(dòng)力和資源，進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，增強(qiáng)實(shí)力，提高競(jìng)爭(zhēng)力，從而謀求長(zhǎng)久持續(xù)的跨越式發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展體現(xiàn)了教育領(lǐng)域中的發(fā)展新理念，是促進(jìn)高等教育發(fā)展的新動(dòng)能。

教育學(xué)界曾經(jīng)認(rèn)為，內(nèi)涵式發(fā)展與外延式發(fā)展在一定程度上是互相沖突、彼此對(duì)立的。偏重外延式發(fā)展會(huì)制約內(nèi)涵式發(fā)展，而重視內(nèi)涵式發(fā)展則會(huì)影響外延的數(shù)量和規(guī)模。但是，隨著教育理論的發(fā)展和邏輯辨識(shí)的深入，教育學(xué)界逐漸認(rèn)識(shí)到內(nèi)涵式發(fā)展與外延式發(fā)展并不沖突，兩者并不是互相否定的。從關(guān)系維度看，外延式擴(kuò)張激發(fā)了內(nèi)涵式發(fā)展的動(dòng)力，并為內(nèi)涵式發(fā)展奠定了一定的規(guī)模和發(fā)展的基礎(chǔ)。量變引發(fā)質(zhì)變，內(nèi)涵式發(fā)展優(yōu)化和延伸了外延式發(fā)展，甚至對(duì)外延式發(fā)展進(jìn)行了理性糾偏。內(nèi)涵式發(fā)展是一個(gè)由內(nèi)而外，不斷突破、推陳出新，不斷激發(fā)潛能的邏輯拓延的過(guò)程，是民族院校傳媒教育發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

根據(jù)發(fā)展主體的邏輯范疇、職能方式和表現(xiàn)的不同，內(nèi)涵式發(fā)展可分為三種類型，即高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、高校內(nèi)涵式發(fā)展和專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展側(cè)重國(guó)家宏觀層面的發(fā)展。眭依凡認(rèn)為，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是一種以高等教育本質(zhì)屬性要求及遵循高等教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律為驅(qū)動(dòng)，以高等教育內(nèi)部諸要素有效開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，以提升高等教育發(fā)展的質(zhì)量和效率為目的的發(fā)展模式[10]8，注重規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、資源配置合理，追求數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益的統(tǒng)一[10]8。高校內(nèi)涵式發(fā)展則是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以各個(gè)高校的歷史、地區(qū)、學(xué)科、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、文化底蘊(yùn)和大學(xué)精神等為基礎(chǔ)，側(cè)重于發(fā)揮各高校的特色與優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自身能力，從而提高各個(gè)高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等綜合水平的發(fā)展模式。專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展是從高校各個(gè)專業(yè)的辦學(xué)定位和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，以全面提高各個(gè)專業(yè)教育質(zhì)量為核心目標(biāo)，對(duì)專業(yè)中的教學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍和學(xué)生發(fā)展等各個(gè)內(nèi)部要素進(jìn)行優(yōu)化，形成特色的發(fā)展模式。民族院校傳媒類專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展是以民族院校傳媒類專業(yè)系統(tǒng)內(nèi)部建設(shè)為動(dòng)力和資源的發(fā)展，主要以充分挖掘傳媒類專業(yè)內(nèi)部潛力，以質(zhì)量和結(jié)構(gòu)為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育理念、教學(xué)模式、專業(yè)人才培養(yǎng)特性、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境和社會(huì)交流與服務(wù)等微觀教學(xué)方面的發(fā)展。專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展對(duì)民族院校傳媒教育可持續(xù)發(fā)展尤為重要，只有建設(shè)并協(xié)調(diào)好專業(yè)發(fā)展中的各個(gè)要素，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需求的傳媒人才。

(三)理論依據(jù)：民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的研究向度

全媒體時(shí)代，民族院校傳媒類專業(yè)人才的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)路徑明顯滯后，僅依賴傳統(tǒng)路徑和有限的教育改革培養(yǎng)出的傳媒類專業(yè)畢業(yè)生難以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的工作環(huán)境，傳媒教育的改革迫在眉睫，亟待培養(yǎng)適應(yīng)全媒體傳播下的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型傳媒人才。“改什么”“如何改”則需要學(xué)界和業(yè)界深思和探索。民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的研究符合全媒體時(shí)代傳媒教育改革研究的發(fā)展趨勢(shì)，而這些研究溯源則成為民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的理論依據(jù)。傳媒教育理論研究、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展研究理論和系統(tǒng)理論研究為民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，能夠從理論上深挖民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的合理性和必要性，同時(shí)也成為各級(jí)院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要遵循。

隨著中國(guó)傳媒類專業(yè)的快速發(fā)展，傳媒類專業(yè)教育研究有著良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，針對(duì)中國(guó)傳媒類專業(yè)教育的學(xué)術(shù)研究議題豐富，覆蓋面廣。專家學(xué)者們認(rèn)為，中國(guó)新聞傳播教育當(dāng)前已經(jīng)具備一定的規(guī)模，也擁有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，存在諸多弊端。因此，新聞傳播學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，傳媒教育也要適當(dāng)控制規(guī)模數(shù)量，走內(nèi)涵提高發(fā)展之路；堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫滦腿瞬诺霓k學(xué)理念[11]。傳媒教育教學(xué)要重視當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展中的算法和人工智能等新形態(tài)、新技術(shù)，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)環(huán)境的發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)融媒體傳媒人才。

民族院校傳媒教育屬于中國(guó)傳媒教育的重要組成部分。中央民族大學(xué)白潤(rùn)生作為民族新聞傳播教育的領(lǐng)軍人物在1991年發(fā)表了《新聞事業(yè)與民族新聞教育》[12]一文。這是最早關(guān)于民族新聞教育重要性的學(xué)術(shù)研究。與一般傳媒教育研究相比，民族院校傳媒教育的研究起步較晚，數(shù)量的增長(zhǎng)和研究熱度出現(xiàn)在2004年后，并逐年上升。民族地區(qū)各高校以及各民族院校的傳媒類院系的探索，使得民族地區(qū)的傳媒類教育研究體系逐漸明朗。帕哈爾丁研究新疆新聞教育60多年的發(fā)展歷程[13]。陶格圖就內(nèi)蒙古新聞傳播專業(yè)教育存在的問(wèn)題提出了可行性建議[14]。李謝莉以時(shí)間為軸線對(duì)少數(shù)民族新聞傳播教育進(jìn)行梳理[15]。趙麗芳結(jié)合中央民族大學(xué)“藏漢雙語(yǔ)新聞專業(yè)”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了民漢雙語(yǔ)傳媒人才培養(yǎng)的重要性、稀缺性及戰(zhàn)略性特點(diǎn)[16]。周德倉(cāng)等介紹了西藏新聞傳播高等教育的發(fā)展概況，提出民族院校的新聞傳播教育要合理利用教育資源，調(diào)整專業(yè)方向，完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，建立特色教學(xué)評(píng)估，創(chuàng)新教學(xué)方式[17]。民族院校的學(xué)者們基于所在院校及地區(qū)的具體情況，對(duì)少數(shù)民族傳媒類專業(yè)教育作了深入闡述?？v觀國(guó)內(nèi)十幾年來(lái)傳媒類專業(yè)教育研究文獻(xiàn)，隨著傳媒教育理論研究的不斷發(fā)展演進(jìn)，民族院校傳媒教育研究也呈現(xiàn)出與信息傳播環(huán)境以及社會(huì)發(fā)展環(huán)境變化相適應(yīng)的發(fā)展脈絡(luò)。民族院校傳媒教育如何遵循傳媒類專業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求的傳媒人才，已是民族院校傳媒教育發(fā)展中的重要議題。內(nèi)涵式發(fā)展則成為民族院校傳媒教育研究的主要方向。

20世紀(jì)90年代初以來(lái)，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是高等教育教學(xué)研究的一個(gè)主要方向，也是中國(guó)高等教育理論的重要內(nèi)容，很多學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了細(xì)致探討。陳昌貴認(rèn)為，教育內(nèi)涵式發(fā)展是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中移植過(guò)來(lái)的概念，與教育外延式發(fā)展相對(duì)，是教育事業(yè)發(fā)展的途徑之一[18]。于光指出，內(nèi)涵式發(fā)展是一種均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,是科學(xué)發(fā)展觀在高等教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)[19]。瞿振元強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前我國(guó)高等教育應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)到以提高質(zhì)量為核心，規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、公平等五個(gè)主要變量協(xié)調(diào)統(tǒng)一的內(nèi)涵式發(fā)展道路上[20]。張德祥等認(rèn)為，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的根本目的就是要實(shí)現(xiàn)高等教育系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化和外部功能協(xié)調(diào)的有機(jī)統(tǒng)一[21]。夏仕武指出，民族院校具有三大使命，即培養(yǎng)特色人才、傳遞特定文化、服務(wù)特別決策，民族院校要根據(jù)不同發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合自身辦學(xué)資源條件和發(fā)展目標(biāo),選擇恰適的發(fā)展路徑[22]。這些理論研究為民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展提供了理論依據(jù)。

隨著系統(tǒng)理論及其方法的引入與應(yīng)用，民族院校傳媒教育研究在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。系統(tǒng)理論來(lái)源于自然科學(xué)領(lǐng)域。系統(tǒng)理論認(rèn)為，任何研究對(duì)象都是一個(gè)整體系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包含著從環(huán)境到結(jié)構(gòu)到要素的相互關(guān)聯(lián)、互為關(guān)系的宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面。系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的協(xié)調(diào)、和諧、共生，是系統(tǒng)存在和發(fā)展的動(dòng)力。系統(tǒng)理論實(shí)現(xiàn)了科學(xué)研究認(rèn)識(shí)論和方法論的突破，在方法論中形成了系統(tǒng)論方法。系統(tǒng)論方法主張從系統(tǒng)的整體出發(fā)，從系統(tǒng)整體的結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與外部環(huán)境的有機(jī)聯(lián)系和相互作用中去動(dòng)態(tài)地研究事物總體發(fā)展變化的規(guī)律[23]。系統(tǒng)理論被引入教育學(xué)領(lǐng)域后，產(chǎn)生了巨大影響。在教育教學(xué)改革中，學(xué)校被視為一個(gè)復(fù)雜、開(kāi)放的整體系統(tǒng)進(jìn)行綜合考量，要從系統(tǒng)宏觀的角度開(kāi)展全面、綜合的改革創(chuàng)新。系統(tǒng)理論為整體把握民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展機(jī)理提供了一個(gè)宏觀視角。從系統(tǒng)論看，民族院校傳媒教育系統(tǒng)是一個(gè)要素多且關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的體系，其中各個(gè)要素環(huán)環(huán)相扣，互為關(guān)聯(lián)，除了具備系統(tǒng)的一般特征，還具有民族院校傳媒教育的特點(diǎn)和特殊規(guī)律，在發(fā)展過(guò)程中，不可避免地受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的制約。系統(tǒng)理論應(yīng)用于民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展研究，這不是理論和方法的簡(jiǎn)單移植，而是對(duì)系統(tǒng)論的創(chuàng)造性運(yùn)用，能使民族院校傳媒教育改革的內(nèi)容和方法更具完整性、目的性和深遠(yuǎn)性，改革效果更具持久性。民族院校傳媒教育是一個(gè)內(nèi)部激發(fā)、外部協(xié)同、有機(jī)統(tǒng)一的邏輯系統(tǒng)，注重質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、數(shù)量的和諧與統(tǒng)一。

二、核心要素：民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的基本內(nèi)涵

民族院校傳媒類專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展要充分挖掘傳媒類專業(yè)的內(nèi)部潛力，以質(zhì)量和結(jié)構(gòu)為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育理念、教學(xué)模式、專業(yè)人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境和社會(huì)交流與服務(wù)的發(fā)展。民族院校傳媒教育要實(shí)現(xiàn)以理念、制度、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和文化等因素為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，就必須厘清內(nèi)涵式發(fā)展中各種關(guān)系要素，準(zhǔn)確把握民族院校傳媒教育規(guī)律與教育本質(zhì)，有效處理傳媒教育發(fā)展中面臨的各種問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)民族院校傳媒教育的和諧發(fā)展。

(一)理念

黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確提出了發(fā)展必須是科學(xué)發(fā)展，必須堅(jiān)定不移貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念[6]2。這是指導(dǎo)新時(shí)代高校改革發(fā)展的思想理論武器。高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展必須牢固樹立明確的新發(fā)展理念。對(duì)民族院校傳媒教育而言，內(nèi)涵式發(fā)展本質(zhì)上引導(dǎo)著民族院校傳媒教育回歸自身主體與內(nèi)在邏輯的和諧發(fā)展。在發(fā)展的過(guò)程中，民族院校傳媒教育中的數(shù)量與質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與制度、效率與效益等關(guān)系的梳理尤為重要。厘清民族院校傳媒類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的基本理念，無(wú)論是對(duì)民族院校的改革和發(fā)展，還是對(duì)傳媒教育教學(xué)都具有重要作用。民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展理念是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持走中國(guó)特色的文科教育發(fā)展之路，立足當(dāng)下，著眼未來(lái)，尊重傳媒教育發(fā)展規(guī)律，立德樹人，注重公平公正，促進(jìn)傳媒教育特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、有序發(fā)展和共生發(fā)展。

2020年11月，全國(guó)“新文科工作會(huì)議”發(fā)布“新文科工作宣言”，全面啟動(dòng)了新文科建設(shè)。新文科的超學(xué)科視野、強(qiáng)創(chuàng)新精神、大文化觀念、新人文主義、新語(yǔ)文思維[24]五大理念為明確民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展理念指明了方向。傳媒類專業(yè)除了關(guān)注社會(huì)科學(xué)中社會(huì)群體的傳播活動(dòng)、關(guān)系和現(xiàn)象，還包含著人文學(xué)科中的人類的觀念、價(jià)值和倫理。尤其當(dāng)前新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳媒類專業(yè)大都屬于應(yīng)用型學(xué)科，其實(shí)踐色彩相較文史哲等學(xué)科更為濃厚，深入聯(lián)結(jié)技術(shù)方法論、技術(shù)思維邏輯尤為重要。民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展理念體現(xiàn)了傳媒教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力需求，能宏觀指導(dǎo)教育教學(xué)改革的實(shí)踐，集中體現(xiàn)了教育工作者對(duì)傳媒教育發(fā)展的新認(rèn)識(shí)。民族院校傳媒教育要秉持全面的質(zhì)量觀、科學(xué)的制度觀、綜合的效益觀和戰(zhàn)略的發(fā)展觀，始終貫徹思想政治教育、馬克思主義新聞?dòng)^教育，立足現(xiàn)實(shí)，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，圍繞傳媒人才培養(yǎng)模式、教科研究、師資建設(shè)、育人環(huán)境、社會(huì)服務(wù)和考核評(píng)價(jià)體系等多個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革，從而推動(dòng)民族院校傳媒教育質(zhì)量提升，促使民族院校傳媒教育在辦學(xué)過(guò)程中形成獨(dú)特、持久和發(fā)展等辦學(xué)特色，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型“三型合一”的傳媒人才。

(二)制度

高等學(xué)校是一個(gè)由制度確定的具有系統(tǒng)規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則的機(jī)構(gòu)組織。民族院校傳媒教育從外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變至內(nèi)涵式發(fā)展，這一主動(dòng)建構(gòu)的轉(zhuǎn)型過(guò)程，不僅需要理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，還須依賴于制度的優(yōu)化與創(chuàng)新。美國(guó)教育理論家伯頓·克拉克在分析斯特拉斯克萊德大學(xué)現(xiàn)象時(shí)，就指出大學(xué)在組織制度上的堅(jiān)持，并認(rèn)為制度上的信念在指導(dǎo)改革和改革合理化方面已經(jīng)起著重要的作用[25]。依托制度環(huán)境，理念不再只是愿望和憧憬，不再虛無(wú)縹緲，它可以形成高校師生統(tǒng)一的集體意識(shí)，成為共識(shí)和追求，自動(dòng)自覺(jué)地轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝５膬?nèi)涵式發(fā)展實(shí)踐，而制度能對(duì)高等教育產(chǎn)生有效刺激，保證其高質(zhì)發(fā)展。

改革開(kāi)放以來(lái)，全國(guó)高校辦學(xué)自主權(quán)得以進(jìn)一步擴(kuò)大，辦學(xué)自主性不斷增強(qiáng)。諸多民族院校在高校管理制度上進(jìn)行了機(jī)構(gòu)設(shè)置、人才引進(jìn)、教學(xué)科研管理、學(xué)生管理等適應(yīng)和服務(wù)地方的改革。但是，民族院校與其他高等學(xué)校相似，發(fā)展中還面臨著招生計(jì)劃、學(xué)科專業(yè)、師資聘用、對(duì)外交流合作、財(cái)務(wù)管理與使用、評(píng)價(jià)制度等方面的共性問(wèn)題。民族院校傳媒教育的發(fā)展在一定程度上被束縛，未能充分彰顯其辦學(xué)自主性，人才培養(yǎng)缺少特色，漸于趨同。因此，制度優(yōu)化與創(chuàng)新是民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的環(huán)境保障，民族院校傳媒教育通過(guò)加強(qiáng)外部資源建設(shè)的方式促進(jìn)內(nèi)在規(guī)律發(fā)揮，建立和完善專業(yè)教育制度是提高教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力。

民族院校傳媒教育提高發(fā)展水平和辦學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)戰(zhàn)略選擇和政策引導(dǎo)。發(fā)揮制度效益，是提升民族院校傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)。制度建設(shè)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有針對(duì)性，有實(shí)踐導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化推進(jìn)改革、公平競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)參與、自主辦學(xué)的制度環(huán)境，建立起與新時(shí)代高等教育發(fā)展相適應(yīng)的，權(quán)責(zé)明確、競(jìng)爭(zhēng)充分、合作廣泛、辦學(xué)自主的制度機(jī)制[26]，從而鞏固傳媒人才培養(yǎng)模式、教育科研形式、文化傳承方式和社會(huì)服務(wù)機(jī)制等成果，尤其是以制度化的方式持續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新和激勵(lì)作用，助推民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展，有效解決傳媒教育發(fā)展問(wèn)題，保障和規(guī)范民族院校傳媒教育持續(xù)健康發(fā)展。

(三)結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要承載形式。民族院校傳媒教育的完善、健全和可持續(xù)發(fā)展與結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性有著直接關(guān)系。民族院校是一個(gè)資源系統(tǒng)，系統(tǒng)中各個(gè)要素的理順、加工、重組與優(yōu)化后，相互滲透、相互融合而形成合理的組織架構(gòu)和治理結(jié)構(gòu)。內(nèi)涵式發(fā)展需從結(jié)構(gòu)維度上綜合考量高校結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，組織體系是否完善，教書育人實(shí)踐是否有成效。民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的結(jié)構(gòu)包含著學(xué)院結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)、管理與評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)等與民族院校傳媒類專業(yè)全局發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)的要素。

結(jié)構(gòu)調(diào)整涉及資源整合與優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)民族院校傳媒類專業(yè)的合理配置、優(yōu)化布局、統(tǒng)籌發(fā)展為宏觀目標(biāo)。高校各類學(xué)院規(guī)模不斷擴(kuò)大，但復(fù)雜的系統(tǒng)層次的創(chuàng)新卻變得相對(duì)遲鈍，這種遲鈍與高校結(jié)構(gòu)性的創(chuàng)新缺乏并存。很長(zhǎng)一段時(shí)間，中國(guó)對(duì)民族院校傳媒教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)重要性的認(rèn)識(shí)不足，不夠重視，或?qū)W(xué)科結(jié)構(gòu)等同于專業(yè)結(jié)構(gòu)，忽視評(píng)價(jià)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而影響了傳媒教育的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)發(fā)展。發(fā)展至今，在民族院校傳媒教育的建制構(gòu)架中，增加了專業(yè)點(diǎn)、碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，二級(jí)學(xué)科升為新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科，學(xué)科體系在構(gòu)架上擴(kuò)充和完善。在跨越式的發(fā)展中，學(xué)科結(jié)構(gòu)延續(xù)至專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)、管理與評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)等方面的調(diào)整與完善才能發(fā)揮資源系統(tǒng)的最大效益和功能，為內(nèi)涵式發(fā)展提供制度支撐。

民族院校傳媒教育的結(jié)構(gòu)優(yōu)化需要多主體參與，并以此為理念突破過(guò)去教育教學(xué)中條條塊塊的分割管理體制的局限，優(yōu)化并重組傳媒教育中的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育科研、教師素質(zhì)、人才培養(yǎng)工作、管理結(jié)構(gòu)以及區(qū)域發(fā)展布局結(jié)構(gòu)等方面的建設(shè)，推動(dòng)教育管理創(chuàng)新模式的發(fā)展。尤其是新文科建設(shè)背景下，民族院校傳媒教育更要突破學(xué)科的封閉結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)科視野，革新知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)文理工各學(xué)科交叉融合。結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整不僅有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型“三型合一”傳媒人才，推進(jìn)民族地區(qū)傳媒教育的均衡發(fā)展，還能促進(jìn)傳媒教育與民族地區(qū)社會(huì)、行業(yè)發(fā)展相互融合。

(四)質(zhì)量

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是各級(jí)黨委和政府對(duì)教育工作的一貫要求。質(zhì)量是普通高校發(fā)展的生命線，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是高校發(fā)展的重點(diǎn)，社會(huì)的發(fā)展需要依托于高質(zhì)量的人力資源[27]。教學(xué)質(zhì)量提高的程度以及衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)均與人才培養(yǎng)水平息息相關(guān)。只有以質(zhì)為基本前提，才能保障更具效益的量的發(fā)展；也只有具備一定的數(shù)量和規(guī)模，質(zhì)量和效益才能得到保障。劉記福認(rèn)為，教育質(zhì)量包含教育職能質(zhì)量和教育要素質(zhì)量?jī)煞矫鎇28]。潘懋元等認(rèn)為，內(nèi)涵式發(fā)展要求高等教育研究更加重視微觀教學(xué)方面的研究[29]。質(zhì)量是民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心價(jià)值，提高教育質(zhì)量是民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的中心任務(wù)。

新文科背景下民族院校傳媒教育高質(zhì)量的內(nèi)涵表現(xiàn)在3個(gè)方面：教學(xué)和科研體系的協(xié)同、學(xué)科治理體系的完善和傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)的成效。培養(yǎng)人才是新文科高質(zhì)量發(fā)展的最終體現(xiàn)，也是民族院校傳媒教育的立身之本、發(fā)展之基。人才培養(yǎng)模式改革因其豐富的內(nèi)涵關(guān)系著整個(gè)教育教學(xué)改革。民族院校的傳媒人才培養(yǎng)模式雖然與一般傳媒院校存在一定區(qū)別，但在服務(wù)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略、提升文化軟實(shí)力、加強(qiáng)國(guó)際傳播能力等方面，卻具有同樣的責(zé)任使命。由于歷史、地域、生源、資源等方面的差異，各民族院校的傳媒類院系在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)既有共性也有特性。共性表現(xiàn)為民族院校傳媒教育要培養(yǎng)具備民族文化素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型傳媒人才。特性是不同的民族院校的傳媒類院系也根據(jù)自身情況，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，如：中央民族大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的人才培養(yǎng)立足于國(guó)家民族院校辦學(xué)定位與優(yōu)勢(shì)，立足國(guó)家與民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展需求，堅(jiān)持主流和特色相結(jié)合的目標(biāo)，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，培養(yǎng)造就一大批政治立場(chǎng)堅(jiān)定、業(yè)務(wù)能力精良、作風(fēng)素質(zhì)過(guò)硬，具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野與本土經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)、全媒化、創(chuàng)新性新聞傳播人才；西北民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院積極適應(yīng)國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)形成新格局的戰(zhàn)略布局，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有創(chuàng)新、能夠解決實(shí)際問(wèn)題的新聞傳播學(xué)類應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。西南民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院秉承“為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)、為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，深化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，立足西部，面向全國(guó)，培養(yǎng)新聞傳播基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，適應(yīng)融媒體，熟悉新媒體應(yīng)用與發(fā)展的卓越新聞傳播與信息傳播高級(jí)專業(yè)人才。民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展著眼于人才培養(yǎng)質(zhì)量，樹立了多元化和多樣性的質(zhì)量觀，并盡力擺脫外延拓展、數(shù)量發(fā)展的路徑依賴，辦出特色，以提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益為宗旨提高內(nèi)部效率和質(zhì)量，從而適應(yīng)全媒體時(shí)代傳媒業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

(五)文化

新文科建設(shè)要從文化層面著手，培養(yǎng)出充滿自信心、自豪感和自主性的新時(shí)代文科人才，更好地?fù)?dān)負(fù)起傳承中華文化、傳播中國(guó)聲音、創(chuàng)新中國(guó)理論和開(kāi)創(chuàng)中國(guó)未來(lái)的責(zé)任和使命。文化是民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的旨?xì)w，無(wú)論是傳媒教育理念的升華、制度的完善還是質(zhì)量的提升、結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，都離不開(kāi)文化的滋養(yǎng)。如若高校教育忽視優(yōu)秀文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，忽視文化氛圍的營(yíng)造，則容易導(dǎo)致教育氛圍的浮躁、教學(xué)功利化，難以培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的人才。大學(xué)必須有認(rèn)識(shí)和堅(jiān)持自己使命的文化自識(shí)、文化自覺(jué)、文化自信和文化自律，只此，大學(xué)才會(huì)、才能成為社會(huì)的人文精神和道德榜樣[30]。因此，高品質(zhì)的校園文化，積淀深厚的教育教學(xué)文化氛圍，是筑牢高校人才培養(yǎng)的文化基石。民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的文化是指堅(jiān)持立德樹人，德育為先，培育正向傳播的傳媒教育文化，樹立傳媒類專業(yè)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的信念，培育具有民族院校特色的育人文化。

民族院校的傳媒類院系在辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)、課程體系、師資隊(duì)伍等方面具有各自的特色。只有形成民族院校傳媒教育各自的文化優(yōu)勢(shì)，以民族文化傳承與創(chuàng)新為特色，利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)以點(diǎn)帶面，才能在同類競(jìng)爭(zhēng)中凸顯價(jià)值，強(qiáng)化文化特色來(lái)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，積極發(fā)揮文化育人作用，有效傳播中華民族優(yōu)秀文化，促進(jìn)文化交流。此外，當(dāng)前傳媒人才培養(yǎng)中，技術(shù)占據(jù)的比例越來(lái)越大，過(guò)度強(qiáng)調(diào)或盲目追逐技術(shù)，往往會(huì)忽略傳播內(nèi)容的人文理念。因此，民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的文化也要考慮人文與技術(shù)的融合，在注重技術(shù)的同時(shí)，堅(jiān)持文化自信，時(shí)刻牢記用人文精神和價(jià)值理念去進(jìn)行反思。將文化轉(zhuǎn)化為新時(shí)代民族院校傳媒教育的內(nèi)生動(dòng)力，以此保持民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展永久的生機(jī)和活力，引領(lǐng)社會(huì)文化建設(shè)。

三、探索路徑：民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的落地實(shí)踐

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外環(huán)境日趨復(fù)雜，傳媒類和傳媒藝術(shù)類等專業(yè)因其所具有的交叉性深受新文科建設(shè)背景的影響。民族院校傳媒教育的發(fā)展面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，且民族院校傳媒教育的歷史沿革、發(fā)展條件、資源存在差異，而內(nèi)涵式發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的概念,會(huì)隨著民族地區(qū)傳媒院校的理念、制度、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和文化等要素之間的關(guān)系變化而動(dòng)態(tài)調(diào)整。民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展可從教育理念、制度體系、培養(yǎng)模式、學(xué)院文化等4個(gè)維度來(lái)進(jìn)行思索、踐行。民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)結(jié)合新文科建設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)跨學(xué)科研究，實(shí)現(xiàn)超學(xué)科內(nèi)容的傳授，培養(yǎng)民族院校傳媒卓越人才，形成改革措施和條件保障的系統(tǒng)性、銜接性和支撐性，構(gòu)建中國(guó)特色傳媒人才培養(yǎng)體系，以此打造內(nèi)涵式發(fā)展為主、內(nèi)涵與外延發(fā)展互促共進(jìn)的新發(fā)展格局。

(一)以“立德樹人”為核心教育理念，強(qiáng)化理念先行

民族院校傳媒教育處于全媒體環(huán)境中，面臨多重挑戰(zhàn)和任務(wù)，既有來(lái)自傳媒工作理念、工作流程和技術(shù)設(shè)備的更新升級(jí)對(duì)傳媒類專業(yè)教育提出的挑戰(zhàn)，還肩負(fù)著民族地區(qū)傳媒人才培養(yǎng)、中華民族優(yōu)秀文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展等重任。民族院校傳媒教育理念是堅(jiān)持民族院校傳媒教育以人為本、德育為先的方向性原則，堅(jiān)持立德樹人的核心教育理念，注重公平性、科學(xué)性、協(xié)同性和聯(lián)動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)民族院校傳媒教育知識(shí)、能力培育與價(jià)值觀培育的有機(jī)統(tǒng)一。

民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)化理念先行。首先，確立以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，注重傳媒教育的理念、制度、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和文化等要素的統(tǒng)一和諧發(fā)展。在思想上妥善處理傳媒教育中的質(zhì)量與數(shù)量、硬件和軟件、形態(tài)和功能等多重二元關(guān)系，以量變積累作為前提保證，質(zhì)量?jī)?yōu)先，提升軟件，增強(qiáng)功能，突破質(zhì)變，確保民族院校傳媒類院系的學(xué)科基礎(chǔ)、發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑、人才類型等內(nèi)容的理論指導(dǎo)與落地實(shí)踐的融合。其次，根據(jù)民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展需要和民族院校自身特色，秉持服務(wù)民族地區(qū)的辦學(xué)理念。尤其在新文科建設(shè)背景下，民族院校傳媒教育更要接軌民族地區(qū)和行業(yè)的實(shí)踐需求，注重民族性、開(kāi)放性、理論性和應(yīng)用性，有的放矢，創(chuàng)新思路，加大力度扭轉(zhuǎn)民族院校辦學(xué)的局限性。民族院校傳媒教育既要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)傳媒教育的成功經(jīng)驗(yàn)，又要堅(jiān)持自己的傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)和特色，堅(jiān)持扎根民族地區(qū)，為民族地區(qū)的建設(shè)培養(yǎng)人才。最后，新文科建設(shè)中，通過(guò)透視新技術(shù)圖景和反思社會(huì)發(fā)展新態(tài)勢(shì)，民族院校傳媒教育還要樹立技術(shù)思維，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需求。這就需要民族院校傳媒教育在人才培養(yǎng)方面錨定行業(yè)的變化，緊跟現(xiàn)實(shí)的需求，將技術(shù)變革作為重要的內(nèi)在要素，運(yùn)用技術(shù)手段，應(yīng)用技術(shù)工具，與實(shí)踐接軌。這些內(nèi)涵式發(fā)展理念不僅要貫徹于傳媒教育的過(guò)程中，也要凸顯于傳媒教育目標(biāo)結(jié)果和評(píng)估體系中。

(二)以提高治理能力為依托，完善制度建設(shè)

作為民族地區(qū)的地方院校，民族院校的建設(shè)發(fā)展會(huì)影響中國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的體制機(jī)制深化綜合改革和加強(qiáng)制度建設(shè)，勢(shì)在必行。民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展需要具體的措施來(lái)保障和規(guī)范發(fā)展，可從宏觀、中觀和微觀3個(gè)層面建立健全各項(xiàng)管理制度，系統(tǒng)思考、多方聯(lián)動(dòng)，實(shí)施綜合改革。

宏觀層面是指作為民族院校的主管部門，中央和地方各級(jí)黨委和政府進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，制定符合民族院校教育教學(xué)發(fā)展的政策。主管民族院校的各級(jí)政府、教育部門通過(guò)政策發(fā)布、教育規(guī)劃、資源配置等舉措，建立健全科學(xué)完善的治理結(jié)構(gòu)，注重政策的系統(tǒng)性、協(xié)同性和可行性，落實(shí)保障措施，建立激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)民族院校的政策、資金支持，統(tǒng)籌民族院校整體發(fā)展步伐與基調(diào)，鼓勵(lì)民族院校進(jìn)行符合自身?xiàng)l件的改革和探索，成立學(xué)科交叉融合創(chuàng)新合作平臺(tái)，引導(dǎo)民族院校特色化辦學(xué)，幫助民族院校破解僅依靠其自身力量不能解決的難題，利用各種直接、間接的調(diào)控方式，引導(dǎo)民族院校良性發(fā)展。

中觀層面是指民族院校既要貫徹落實(shí)中國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展宏觀決策，又要積極主動(dòng)地將自身實(shí)際和宏觀要求相結(jié)合，理順教育管理中的職能分工，完善學(xué)校章程，規(guī)范內(nèi)部治理制度，規(guī)范學(xué)校內(nèi)部治理體系，明確民族院校進(jìn)行內(nèi)涵式發(fā)展的運(yùn)作機(jī)制、機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理方式、資源配置和質(zhì)量保障等基本框架問(wèn)題。在新文科背景下，民族院校在文科領(lǐng)域建設(shè)可以選擇某一門學(xué)科門類為主導(dǎo)，打破傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)理念指導(dǎo)下以院系、專業(yè)、教研室等方式造成的學(xué)科壁壘，建立多學(xué)科交叉融合的橫向聯(lián)合拓展研究的新文科學(xué)術(shù)共同體。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的本科高校，大都圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)[31]，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，加快內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)這一主場(chǎng)，民族院校應(yīng)尋找國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)傳媒人才培養(yǎng)的空白點(diǎn)，圍繞民族地方產(chǎn)業(yè)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，依據(jù)本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，為地方培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才，以此加快自身內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展。民族院校還應(yīng)扎根民族地區(qū)，了解民族地區(qū)需要，服務(wù)民族地區(qū)，創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度，使制定的管理制度符合民族地區(qū)需求，改革過(guò)度行政化的教學(xué)管理，提高教育教學(xué)管理水平。民族院校在強(qiáng)化特色化發(fā)展的基礎(chǔ)上，合理配置資源，把握重點(diǎn)突破與整體推進(jìn)的關(guān)系，提高專業(yè)規(guī)模效益與社會(huì)適應(yīng)性，遵循專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯，繼續(xù)貫徹實(shí)施引進(jìn)高層次人才政策，調(diào)整和完善評(píng)價(jià)體制，改變傳統(tǒng)量化評(píng)價(jià)體系，建立健全綜合評(píng)價(jià)體系，建立符合新文科建設(shè)創(chuàng)新、交叉、共享和融合等要求的專業(yè)人才評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

微觀層面是指?jìng)髅筋愒合底鳛槊褡逶盒Ｖ械亩?jí)學(xué)院要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)布局，交叉融合、統(tǒng)籌發(fā)展。專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展是傳媒本科教育的重中之重。傳媒類院系首先要根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，立足學(xué)科專業(yè)平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，加快特色學(xué)科和學(xué)科群建設(shè)，優(yōu)化資源配置，建設(shè)性地制定學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、考核和激勵(lì)等具體措施，培育學(xué)術(shù)共同體，增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展后勁；其次，要強(qiáng)化資金保障機(jī)制，激發(fā)活力，探索符合傳媒類教育和人才培養(yǎng)的管理體制和辦學(xué)模式，完善、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和量化評(píng)價(jià)體系，使傳媒類專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法和課程體系與當(dāng)前傳媒類人才特性和傳媒工作需求密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才孵化和專業(yè)內(nèi)涵的有機(jī)結(jié)合與持續(xù)均衡；最后，在新文科建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)下，國(guó)內(nèi)外新聞傳播院校已經(jīng)開(kāi)始了跨學(xué)科整合探索。對(duì)于民族院校傳媒教育而言，更不能局限在傳媒和傳媒藝術(shù)類學(xué)科內(nèi)部，而應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，突破文科和理工農(nóng)醫(yī)學(xué)科界限，超越學(xué)科之間的局限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交融。傳媒和傳媒藝術(shù)類學(xué)科站在深化交叉學(xué)科探索的前列，要以智能媒介、大數(shù)據(jù)信息采集等為突破口，以學(xué)科內(nèi)外部交叉融通為根本路徑，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。民族院校傳媒類專業(yè)的發(fā)展更要突出重點(diǎn)與特色，與本院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色學(xué)科加強(qiáng)合作，引入新思維、技術(shù)與理念，探索傳媒類學(xué)科內(nèi)部融通以及傳媒類專業(yè)與其他學(xué)科的交叉融通的方法，逐步向超學(xué)科傳媒教育轉(zhuǎn)型。

(三)以提升教育質(zhì)量為宗旨，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

從根本上說(shuō)，民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展必須落實(shí)在傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高上才能真正產(chǎn)生效果。因此，民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展要立足于客觀環(huán)境和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展之間尋求有機(jī)結(jié)合的平衡點(diǎn)，通過(guò)調(diào)整和完善人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化師資隊(duì)伍、提升教學(xué)條件、推進(jìn)對(duì)外交流與合作等舉措，抓質(zhì)量建設(shè)，實(shí)現(xiàn)傳媒類專業(yè)的課程體系、培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)、師資管理等方面的高質(zhì)量發(fā)展，力求使傳媒類專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法和專業(yè)建設(shè)與當(dāng)前傳媒人才特性和傳媒工作需求密切結(jié)合。

首先，民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想不僅要符合民族地區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，還要符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。民族院校傳媒教育必須明確傳媒人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，遵循多樣性原則，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，注重因材施教，并加強(qiáng)系統(tǒng)分析培養(yǎng)規(guī)律，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建彈性靈活的人才培養(yǎng)模式，不斷提高傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)新文科視野下傳媒人才培養(yǎng)，更要堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^教育，并以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為滋養(yǎng)人才的底蘊(yùn)。

其次，特色化的傳媒人才培養(yǎng)需要民族院校根據(jù)自身發(fā)展環(huán)境和現(xiàn)實(shí)，制定符合民族院校傳媒教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以契合民族地區(qū)傳媒教育多元化、差異化、特色化的發(fā)展。2021年10月，在遼寧大學(xué)召開(kāi)的“新文科背景下新聞傳播學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展論壇”上，隋巖提出要差異化高質(zhì)量發(fā)展，抓特色、抓差異；嚴(yán)三九認(rèn)為新文科建設(shè)要堅(jiān)持新聞傳播學(xué)科的主體地位，融入新型智能技術(shù)類課程。在新文科建設(shè)過(guò)程中，民族院校傳媒類院系應(yīng)圍繞專業(yè)特色、院系特色，在課程設(shè)置與教學(xué)上深化改革，推陳出新。尤其在媒體深度融合背景下，新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒介理論正深度融合，若是專業(yè)課程設(shè)置不合理，又受限于傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)理論桎梏，極有可能會(huì)讓專業(yè)學(xué)生無(wú)法認(rèn)同傳媒專業(yè)優(yōu)勢(shì)，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)傳媒類專業(yè)以及學(xué)科的自我認(rèn)同。民族院校的傳媒類課程設(shè)置必須兼顧特色與前沿，構(gòu)建跨學(xué)科的復(fù)合型課程群，在課程體系中融入新理念、新技術(shù)。傳媒教育教學(xué)的內(nèi)容既要遵循人文社會(huì)科學(xué)的特征和規(guī)律，又要體現(xiàn)新文科的融合性、創(chuàng)新性和發(fā)展性。此外，傳媒教育要加強(qiáng)融媒體傳播理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)一步增加民族傳媒教育的實(shí)踐類課程比例，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，多渠道開(kāi)發(fā)利用和優(yōu)化教育教學(xué)資源，加強(qiáng)與其他高校之間的教育教學(xué)資源共享互通，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的影響面，豐富教育教學(xué)內(nèi)涵。

最后，民族院校傳媒類專業(yè)教師是傳媒教育體系的靈魂，教師在內(nèi)涵式發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高水平高質(zhì)量的學(xué)生。由于地域、經(jīng)濟(jì)、歷史等多方面原因，民族院校傳媒教育的師資隊(duì)伍還存在諸多問(wèn)題，如師資數(shù)量不足、年齡結(jié)構(gòu)不合理、缺乏領(lǐng)軍人才、高職稱高學(xué)歷教師偏少、雙師型教師比例偏低等。因此，民族院校要根據(jù)具體情況和傳媒類學(xué)科發(fā)展需求，在堅(jiān)持學(xué)科和專業(yè)主體性的基礎(chǔ)上拓展多學(xué)科融合，建立激勵(lì)機(jī)制，積極引進(jìn)高層次人才，提高民族院校教師待遇，提高專業(yè)教師尤其是青年教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，開(kāi)展內(nèi)涵式科研，優(yōu)化師資隊(duì)伍資源配置，搭建教師對(duì)外交流和深造的平臺(tái)，加大外部教師的聘任力度，鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師赴新聞單位、宣傳部門掛職鍛煉，構(gòu)建創(chuàng)新、交叉、開(kāi)放和共享的師資建設(shè)機(jī)制。

(四)以融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)，培育高品質(zhì)學(xué)院文化

民族院校傳媒教育既有普通高等教育的共性，又有民族院校教育的特性。民族院校傳媒教育要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)，充分挖掘和利用民族特色，堅(jiān)持差異化、特色化的發(fā)展之路，形成特色和品牌。加強(qiáng)民族院校傳媒教育文化建設(shè)，培育高品質(zhì)學(xué)院文化是推動(dòng)民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要路徑。學(xué)院文化建設(shè)包含多重要素，諸多結(jié)點(diǎn)。作為一個(gè)系統(tǒng)工程，張昆認(rèn)為，新聞傳播類學(xué)院文化必須在戰(zhàn)略的高度做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排[32]。民族院校的傳媒類院系文化作為大學(xué)校園文化的一個(gè)組成部分，多元文化、思想火花、創(chuàng)新意識(shí)相互交織，銳意迸發(fā)。傳媒類院系文化要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)傳媒學(xué)子的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的建設(shè)，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)傳媒教育的引領(lǐng)作用。通過(guò)有組織的宣講活動(dòng)、校內(nèi)傳媒的議程設(shè)置、思政課程的課堂教學(xué)、各種形式的講座和學(xué)習(xí)交流等，可使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校校園得到有效傳播[33]。

傳媒類院系文化建立在民族文化環(huán)境基礎(chǔ)上，需要深耕民族文化，緊扣優(yōu)秀民族文化傳承與創(chuàng)新。利用學(xué)院文化場(chǎng)域，以傳媒學(xué)子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，培育銳意進(jìn)取、積極向上、拼搏迸發(fā)、活力四射的學(xué)院精神。這既有利于塑造學(xué)生良好的人格，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也有利于學(xué)生思想、文化的碰撞與交流，培養(yǎng)、增進(jìn)傳媒學(xué)子的文化認(rèn)同，激發(fā)優(yōu)秀民族文化元素的活力。走特色化發(fā)展之路是民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇。民族院校傳媒類專業(yè)可以根據(jù)分眾化和區(qū)域化特點(diǎn)，從學(xué)科特色、教學(xué)特色、管理特色、校園文化特色以及辦學(xué)模式特色等方面考慮走專業(yè)化發(fā)展之路。如中央民族大學(xué)新聞傳播學(xué)科與非民族院校合作，設(shè)立民族實(shí)驗(yàn)班,培養(yǎng)能夠用民漢雙語(yǔ)在新聞傳播領(lǐng)域從事新聞生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)以及傳媒相關(guān)行業(yè)工作的應(yīng)用型新聞傳播人才，形成人才培養(yǎng)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)，既堅(jiān)持了人才培養(yǎng)對(duì)標(biāo)一流高校，又強(qiáng)調(diào)自身差異化辦學(xué)，突出了辦學(xué)特色。

民族院校傳媒教育將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容與傳媒教育相融，形成含有地方民族特色的傳媒教育內(nèi)容，可以為民族院校傳媒教育增添活力和文化底蘊(yùn)[34]。培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的傳媒人才，有助于鑄牢中華民族共同體意識(shí)。民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展需要大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)探尋各具特色的發(fā)展方向，培育具有民族院校特色的育人文化，彰顯民族高等教育文化傳承與創(chuàng)新功能，以大學(xué)文化建設(shè)引領(lǐng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)健康發(fā)展，辦出特色，從而適應(yīng)全媒體時(shí)代傳媒業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

結(jié) 語(yǔ)

民族院校傳媒教育是中國(guó)傳媒類教育的重要組成部分。在重塑文科思維體系、夯實(shí)文科知識(shí)塔基、提高人文涵養(yǎng)能力的新文科綜合改革[35]背景下，民族院校傳媒教育要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，還有許多理論和實(shí)踐問(wèn)題值得深思。民族院校傳媒教育內(nèi)涵式發(fā)展總體上凸顯全面提高民族地區(qū)傳媒教育質(zhì)量這一核心主題。民族院校傳媒教育必須根據(jù)全媒體時(shí)代行業(yè)對(duì)傳媒人才需求的變化，結(jié)合民族院校傳媒類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，依據(jù)自身的學(xué)科特色、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、辦學(xué)條件、地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，厘清核心要旨關(guān)系。新文科建設(shè)背景下，民族院校傳媒教育更要解放思想，開(kāi)放辦學(xué)，明確定位、凝練特色、尋找突破點(diǎn)，審時(shí)度勢(shì)，適時(shí)而動(dòng)，以文化傳承和價(jià)值建設(shè)為核心，以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以教學(xué)科研為支撐，以社會(huì)服務(wù)為拓展，不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)、深化改革，將注重?cái)?shù)量、規(guī)模的外延式培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量、效果、特色的內(nèi)涵式培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵與外延發(fā)展互促共進(jìn)，最終促進(jìn)民族地區(qū)高校傳媒類專業(yè)在課程體系、實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)模式、師資培養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)理念、制度、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和文化的可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。