新形勢下國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

周庭芳

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖南長沙 430000）

一、國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

現(xiàn)階段，我國國際貿(mào)易專業(yè)人才的市場供給與需求是存在矛盾的根本原因，一方面是由于其供給嚴(yán)重超出了需求，另一方面也是由于普通高等院校國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與教育模式已經(jīng)跟不上社會(huì)對(duì)其人才需求的變化[1]。就目前我國國際貿(mào)易專業(yè)人員行業(yè)的形成與發(fā)展?fàn)顩r分析來看，我國對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)技術(shù)人員的市場需求可以大致劃分為以下兩類：

（一）國際貿(mào)易理論研究型人才

國際貿(mào)易理論研究型的人才主要是研究當(dāng)前世界各國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律及國際貿(mào)易的發(fā)展演化趨勢，專門致力于國際分工、地區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與合作等國際貿(mào)易理論的革命性創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才首先必須具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與技能以及相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。應(yīng)用型人才這一素質(zhì)主要表現(xiàn)為他們對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)中的基礎(chǔ)知識(shí)熟悉并掌握了解，即他們從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)第一線領(lǐng)域所需要掌握的基礎(chǔ)技能。專業(yè)的外貿(mào)專業(yè)人員從事國際貿(mào)易管理，不僅要要求他們具備扎實(shí)的外貿(mào)管理理論知識(shí)，更重要的是要具備熟練掌握和運(yùn)用理論知識(shí)的方法來分析和處理外貿(mào)遇到的各種實(shí)際問題、獨(dú)立完成外貿(mào)相關(guān)項(xiàng)目等綜合素質(zhì)。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用型人才更注重將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到對(duì)外經(jīng)貿(mào)實(shí)踐中對(duì)以往“實(shí)戰(zhàn)”技能的訓(xùn)練。

具體來說，國際貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用型人才大致可以分為三類：外貿(mào)實(shí)用型人才、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易復(fù)合應(yīng)用型人才和國際商務(wù)應(yīng)用型人才。其中，外貿(mào)實(shí)用應(yīng)用型人才屬于高級(jí)應(yīng)用型人才。他們不僅要掌握必要的國際貿(mào)易知識(shí)和理論，還要有相當(dāng)高的實(shí)際操作技能。能夠從事各類產(chǎn)品、技術(shù)和服務(wù)的進(jìn)出口貿(mào)易等具體領(lǐng)域的一線工作。對(duì)外經(jīng)貿(mào)復(fù)合型應(yīng)用型人才主要屬于復(fù)合型、創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。充分熟悉WTO規(guī)范、國際貿(mào)易政策和相關(guān)法律法規(guī)，能夠制定和實(shí)施對(duì)外貿(mào)易政策，能夠積極開展各種形式的對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作，實(shí)施各種貿(mào)易救濟(jì)措施，以適應(yīng)不公平貿(mào)易行為。

二、國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

由于國際貿(mào)易專業(yè)人才的類別不同，其所從事的工作屬性的差別，決定高校應(yīng)該在培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平時(shí)要首先明確培養(yǎng)的目標(biāo)。不同的人才類型和定位方向決定了不同的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而也就決定了多樣化的培養(yǎng)方法。因此，各個(gè)高等院校都要根據(jù)自己的辦學(xué)階段、條件及其優(yōu)勢，以當(dāng)前市場對(duì)于人才的需求情況為主要出發(fā)點(diǎn)，確立自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

在上述關(guān)于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)不同領(lǐng)域類型的專業(yè)人才中，國際貿(mào)易理論研究型的專業(yè)人才被普遍認(rèn)為是屬于“高級(jí)人才”，主要致力于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論研究。然而，根據(jù)我國教育部針對(duì)高等院校專門學(xué)科課程的目錄對(duì)其中各個(gè)專門學(xué)科進(jìn)行了區(qū)別性的劃分，國際貿(mào)易的碩士教育也被列為適合經(jīng)濟(jì)學(xué)的特殊學(xué)科。因此，我國大多數(shù)普通本科和應(yīng)用型大學(xué)都應(yīng)以培養(yǎng)國際貿(mào)易應(yīng)用型人才為目標(biāo)。這也恰恰能夠滿足我國不同進(jìn)出口行業(yè)和不同崗位對(duì)國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的巨大需求。

三、國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式選擇

眾所周知，對(duì)于任何一種專門技術(shù)型人才來說，都是需要具備必需的理論知識(shí)和技術(shù)能力以及善于執(zhí)行自己的職業(yè)道德，國際貿(mào)易中的應(yīng)用類專門技術(shù)型人才不例外。然而，在我們培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才的整個(gè)過程中，如何正確地處理自己的基礎(chǔ)知識(shí)、技能與自身的職業(yè)道德、品格之間的關(guān)系，并不是一件簡單而容易的事情[3]。為了克服傳統(tǒng)國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的弊端和局限性，普通本科院校和實(shí)用性高校都需要著力于促進(jìn)國際貿(mào)易專業(yè)院校學(xué)生知識(shí)、技能及其職業(yè)道德品格素質(zhì)的整體優(yōu)化與協(xié)調(diào)健康發(fā)展。這三個(gè)環(huán)節(jié)既相互區(qū)別，又有所聯(lián)系。此外，在選擇國際貿(mào)易專門技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，還需要特別注意以下幾個(gè)問題：

（一）學(xué)制和學(xué)分的調(diào)整和重新分配

我國高校國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)仍基本按照傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，廣泛開設(shè)了很多基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程的教學(xué)是傳統(tǒng)書本知識(shí)為主，這就導(dǎo)致了該制度及其在同類型專業(yè)實(shí)踐課程總學(xué)時(shí)有限的情況下，學(xué)校每年的比賽積分相對(duì)較少，甚至存在一些不完善之處。在校期間由于學(xué)生理論實(shí)踐的數(shù)量相對(duì)不夠充足，拓展和改善學(xué)生自身的專業(yè)技能能力的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，這必然會(huì)造成學(xué)生自身解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力較低。因此，國際貿(mào)易專業(yè)中的應(yīng)用型人才必然需要更加關(guān)心國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在專業(yè)中的學(xué)制與研究及其學(xué)分上的調(diào)整與再劃分。

（二）教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置

增大了實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)課程的比例，特別是注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)于實(shí)際進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，能夠做到從單項(xiàng)訓(xùn)練向綜合、由淺顯到深化，要在幫助學(xué)生更好地熟悉和運(yùn)用各項(xiàng)單項(xiàng)訓(xùn)練技巧的基礎(chǔ)上再有系統(tǒng)地進(jìn)行各種專業(yè)知識(shí)的綜合性訓(xùn)練，最終使學(xué)生都能夠有效地通過這些訓(xùn)練與相互配合來完成整體的進(jìn)出口的操作性訓(xùn)練。

總之，培養(yǎng)適合國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用型人才，需要從教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)模式及考試類別等幾個(gè)方面展開深入的探索和實(shí)踐嘗試，學(xué)院對(duì)國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)實(shí)際性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，針對(duì)不同班級(jí)的特點(diǎn)，有意地選擇自己的培養(yǎng)模式，培育出更多符合社會(huì)發(fā)展要求的人才。