關(guān)于產(chǎn)教融合視域下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究以“汽車檢測與維修技術(shù)”專業(yè)為例

姚會秒

（巨鹿縣職教學(xué)校 河北邢臺 055250）

在汽車檢測與維修技術(shù)這門專業(yè)性技術(shù)要求比較強(qiáng)的學(xué)科中，畢業(yè)后如何就業(yè)，是學(xué)校內(nèi)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的話題，由于國家政策支持，產(chǎn)教融合這一政策推出，極大地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)情況，同時學(xué)校也為企業(yè)輸送大量專業(yè)技術(shù)人才，在這種合作辦學(xué)模式下，擁有良好就業(yè)前景的職業(yè)類院校，在招生方面也有著巨大優(yōu)勢。

一、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合的意義

對于汽車類專業(yè)院校來說，在面臨汽車市場嚴(yán)重飽和的情況下，汽車生產(chǎn)廠經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值逐年下滑，汽車市場發(fā)展前景較前幾年來說，局勢不甚明朗[1]。在面臨生死存亡時刻，汽車類專業(yè)院校在面對不再需要大量人才的汽車生產(chǎn)廠時，校內(nèi)待業(yè)學(xué)生該何去何從。汽車生產(chǎn)廠經(jīng)濟(jì)雖逐年下滑，但是擁有汽車家庭卻越來越多，如今交通物流發(fā)達(dá)，汽車修理已經(jīng)成為一門重要產(chǎn)業(yè)，汽車類專業(yè)院校轉(zhuǎn)型迫在眉睫。所以，汽車類專業(yè)院校則將人才培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)移到汽車檢測與修理專業(yè)上來。在政府推動下，越來越多汽車修理企業(yè)發(fā)展起來，面對汽車修理這一市場缺口，產(chǎn)教融合這一政策開始實(shí)行[2]。隨著汽車產(chǎn)業(yè)鏈升級，傳統(tǒng)汽車維修技術(shù)不再適用于未來汽車檢測與維修行業(yè)。人才培養(yǎng)需緊跟社會與企業(yè)需要，這也就促使校企聯(lián)合，校企合一教學(xué)方式出現(xiàn)。

對于企業(yè)選擇產(chǎn)教融合原因有以下幾點(diǎn)，首先，學(xué)校選擇聘請企業(yè)汽車檢測與維修技術(shù)專家及技術(shù)人員進(jìn)入企業(yè)教授專業(yè)知識，同時，組織學(xué)校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)方面進(jìn)行溝通，達(dá)到雙贏。其次，面對頂崗學(xué)生流動性大的問題，企業(yè)與學(xué)校加深合作，共同承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用，減少成本支出。最后，企業(yè)在學(xué)生放假期間組織學(xué)生參與實(shí)踐，以達(dá)到培養(yǎng)人才目的。

二、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)在產(chǎn)教融合教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）產(chǎn)業(yè)融合下校企管理

在產(chǎn)教融合產(chǎn)域下，汽車檢測與維修技術(shù)行業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要同時滿足兩個條件，一方面，在于學(xué)校與企業(yè)對于學(xué)生管理方面溝通問題，由于參與產(chǎn)教融合培訓(xùn)學(xué)生數(shù)量較大，不同專業(yè)學(xué)生所在崗位也大不相同，因此學(xué)校并不能周到全面地照顧到每一個學(xué)生[3]。另一方面，企業(yè)以汽車檢測與維修營利，為維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在產(chǎn)教融合過程中，在培訓(xùn)時，由于企業(yè)技術(shù)人員帶教任務(wù)實(shí)現(xiàn)，可能會影響其正常工作效率，達(dá)不到企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致企業(yè)帶教老師疏于對學(xué)生管理。

（二）產(chǎn)業(yè)融合下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)上

在學(xué)校課程體系建設(shè)方面，學(xué)校依據(jù)國家法律法規(guī)，正規(guī)合理辦學(xué)，有屬于學(xué)校自身的課程體系，在企業(yè)培養(yǎng)人才方面，校企溝通不到位，教師并不了解學(xué)生跟隨企業(yè)帶教師學(xué)習(xí)情況，無法深入到學(xué)生學(xué)習(xí)中去。在企業(yè)對于課程體系了解方面，企業(yè)基于盈利需要，著重點(diǎn)在于與學(xué)校進(jìn)行更多技術(shù)上融合，吸收更多就業(yè)人才，對課程體系建設(shè)沒有深入理解，因其不屬于學(xué)校教育體系中可管控制部分，所以缺乏對學(xué)生的課程教學(xué)意識。

（三）產(chǎn)教融合校企合作教學(xué)實(shí)施過程中

在產(chǎn)教融合實(shí)施過程中，一些高職院校已經(jīng)形成獨(dú)特的產(chǎn)教融合體系，在面對校企管理與校企課程體系建設(shè)上也有一定的解決辦法，針對這些管理與溝通方面的問題，學(xué)校配置一些具有協(xié)調(diào)能力的教務(wù)教師，實(shí)則收效甚微[4]。原因在于，教務(wù)教師多為非專業(yè)教師或是兼職教師，教務(wù)教師雖然在一般程度上起到協(xié)調(diào)效果，但是在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)能力方面、以及學(xué)生面對特殊情況需求時不能勝任，產(chǎn)教結(jié)合過程中，學(xué)生人數(shù)過多，帶教師無法分配全部精力解決學(xué)生專業(yè)、心理等方面需求。

三、如何解決汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)在教學(xué)中遇見的問題

（一）加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)融合下校企合作管理銜接

加強(qiáng)校企深度合作，完善教育體系，互惠互利，共享資源。學(xué)校與企業(yè)合理分工，在管理方面精益求精。在學(xué)校方面，嚴(yán)格要求教務(wù)教師和企業(yè)實(shí)時溝通，在學(xué)生出勤率，學(xué)習(xí)狀況、平時表現(xiàn)等方面進(jìn)行考察，建立完善的考察機(jī)制、評估系統(tǒng)。隨時抽查學(xué)生汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)成果，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以求達(dá)到培養(yǎng)出高素質(zhì)人才[5]。在企業(yè)方面，加強(qiáng)對教師要求，對于其帶教所產(chǎn)生影響給予一定獎勵，提升帶教師積極性，和教務(wù)教師定期定時溝通，認(rèn)真仔細(xì)培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生要求，明確學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，反映給學(xué)校及教師，把培養(yǎng)學(xué)生擺在首位。

（二）完善產(chǎn)業(yè)融合下校企合作課程體系建設(shè)

在對于職業(yè)資格要求越來越強(qiáng)的今天，校企融合在不斷發(fā)展完善中，校企更應(yīng)建立第三方檢查體系。對于學(xué)校、企業(yè)在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)等方面，尋求專家?guī)椭?，查找漏洞，對于其中存在?xì)微問題、可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果、浪費(fèi)學(xué)生時間的情況，予以完善解決，把企業(yè)用人需求、考察標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)等實(shí)際用人考察標(biāo)準(zhǔn)納入汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程體系中來，定向培養(yǎng)貼合企業(yè)需要高素質(zhì)人才。

（三）更新產(chǎn)業(yè)融合下校企合作教育理念

首先，提升校企雙方教育理念，學(xué)校教育應(yīng)把育人放在教育首位，在不斷完善專業(yè)技術(shù)知識培養(yǎng)下，加強(qiáng)人才思想的培養(yǎng)，確保學(xué)生主觀能動性的加強(qiáng)[6]。在學(xué)校不斷完善學(xué)生思想觀念中，加強(qiáng)企業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)度，令其在專業(yè)必備技能掌握中，有能力、有想法對解決汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)進(jìn)行思考，對于實(shí)際操作中存在的問題，提出疑問，并自主尋找解決辦法。

（四）完善產(chǎn)業(yè)融合下企業(yè)聘用機(jī)制

企業(yè)聘用機(jī)制應(yīng)隨社會發(fā)展需要、國家政策、企業(yè)需求不斷完善，企業(yè)在選擇人才時，可將校內(nèi)專業(yè)知識、校外培訓(xùn)經(jīng)歷、人才自身素質(zhì)、職業(yè)理想規(guī)劃納入人才聘用機(jī)制，在平時教學(xué)過程中，將其作為考察標(biāo)準(zhǔn)，傳達(dá)給學(xué)生，讓其作為學(xué)生平時學(xué)習(xí)與生活的行為規(guī)范，嚴(yán)格要求自己，為日后企業(yè)應(yīng)聘考試做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語

綜上所述，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)作為一門實(shí)際操作性強(qiáng)的學(xué)科，產(chǎn)教融合視域下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有一定優(yōu)勢，一方面，可以加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)生互相了解程度，學(xué)生經(jīng)過學(xué)校系統(tǒng)培訓(xùn)后，考核通過，可直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。另一方面，師資問題得到改善，在面臨學(xué)校實(shí)際操作問題不能緊跟社會需要的情況下，采用企業(yè)老員工帶徒制，一對一培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，減輕學(xué)校教學(xué)與實(shí)訓(xùn)脫軌的困擾。