運(yùn)用實(shí)踐性作業(yè)提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

李紅燕

【摘要】以培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極創(chuàng)造實(shí)踐性作業(yè)，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是新課改賦予語(yǔ)文教師的責(zé)任和使命。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，打造具有趣味性和實(shí)用性的作業(yè)內(nèi)容，提升小學(xué)生的綜合運(yùn)用能力呢？本文筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先分析小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)作業(yè)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而研究通過(guò)實(shí)施實(shí)踐性作業(yè)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，以期為各位同仁提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；核心素養(yǎng)；實(shí)踐性作業(yè)；提升

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）11—0112—02

隨著新課程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的作業(yè)暴露出很多弊端，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)合理的構(gòu)思，作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械簡(jiǎn)單的，無(wú)法真正發(fā)揮小學(xué)生的能力。因此，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)必須要?jiǎng)?chuàng)新和變革，積極開(kāi)展實(shí)踐性作業(yè)，使小學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的激情。作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)出情感性和時(shí)代性的特點(diǎn)，有利于小學(xué)生形成完善的語(yǔ)文知識(shí)體系，進(jìn)而提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的重視程度不夠，通常都是完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉了，根本不去深度地思考和探究，這樣就會(huì)影響小學(xué)生的思維發(fā)展。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要秉承以人為本的理念，創(chuàng)新實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，給小學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而形成學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)文技能。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中存在的問(wèn)題

1.作業(yè)形式單一枯燥。在日常教學(xué)中，很多教師抱怨小學(xué)生作業(yè)完成的很差，正確率低，字跡潦草，甚至還有很多小學(xué)生根本完不成作業(yè)。究其原因，最主要的就是作業(yè)形式單調(diào)枯燥，作業(yè)內(nèi)容缺乏趣味性和新穎性，難以激發(fā)小學(xué)生的興趣。教師布置的作業(yè)往往都是讓小學(xué)生抄抄寫(xiě)寫(xiě)，致使小學(xué)生在做作業(yè)時(shí)只是機(jī)械的照抄，根本不用動(dòng)腦筋，小學(xué)生的思維得不到有效的訓(xùn)練。此外，教師經(jīng)常用一套作業(yè)面對(duì)全班學(xué)生，忽視了小學(xué)生的個(gè)體差異，不管適不適合，小學(xué)生都得去做，這就使得優(yōu)等生難以提高，學(xué)困生難以消化，違背了教師布置作業(yè)的初衷。

2.作業(yè)目標(biāo)模糊不清。教師布置作業(yè)的目的就是為了鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，有很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)布置作業(yè)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，單純?yōu)榱瞬贾米鳂I(yè)而布置作業(yè)，學(xué)生為了完成作業(yè)而做作業(yè)，這就使得作業(yè)成了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，小學(xué)生失去了做作業(yè)的興趣。小學(xué)生年齡尚小，對(duì)做作業(yè)的目的認(rèn)識(shí)不足，不知道做作業(yè)是為了什么，導(dǎo)致小學(xué)生作業(yè)完成的效果不夠理想。因此，無(wú)論是語(yǔ)文教師還是小學(xué)生，都必須要認(rèn)清作業(yè)目標(biāo)，合理地對(duì)待作業(yè)，只有這樣，才能為推動(dòng)語(yǔ)文教與學(xué)的融合奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)片面教條。作業(yè)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，但是很多小學(xué)語(yǔ)文教師在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)存在片面、教條的現(xiàn)象，只檢查小學(xué)生作業(yè)是否完成，批改時(shí)只寫(xiě)上一個(gè)“閱”字，或潦草地寫(xiě)上一個(gè)等級(jí)，缺乏對(duì)小學(xué)生的細(xì)致評(píng)價(jià)和激勵(lì)，小學(xué)生從教師的批改中得不到任何有用的信息，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到指導(dǎo)、促進(jìn)作用。還有的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，只要小學(xué)生的作業(yè)和標(biāo)準(zhǔn)答案有所出入，教師就予以否認(rèn)，忽視了對(duì)小學(xué)生作業(yè)中創(chuàng)新點(diǎn)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，抹殺了小學(xué)生的創(chuàng)造性，限制了小學(xué)生思維的發(fā)展。

二、運(yùn)用實(shí)踐性作業(yè)提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.自主性作業(yè)。在新課程教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自己主宰自己的學(xué)習(xí)。因而，在運(yùn)用語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要多設(shè)計(jì)一些自主性作業(yè)，讓小學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我、創(chuàng)新自我、發(fā)展自我。由于小學(xué)生生活閱歷、學(xué)習(xí)環(huán)境和思維能力的不同，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，有些小學(xué)生過(guò)目不忘，而有些小學(xué)生則需要反復(fù)的讀、寫(xiě)、看才能記住，為了顧全所有學(xué)生，語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)可以讓小學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況自選作業(yè)的量，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給小學(xué)生，這樣小學(xué)生完成作業(yè)的信心就會(huì)更足[2]。在作業(yè)形式上，語(yǔ)文教師則要設(shè)計(jì)多樣化和開(kāi)放式的作業(yè)，讓小學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行自主選擇，在完成作業(yè)的過(guò)程中各盡所長(zhǎng)，充分發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛(ài)好。

2.儲(chǔ)備性作業(yè)。課前預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，也是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效的課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)能起到事半功倍的效果。但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課前作業(yè)布置得過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有具體的要求，使得很多小學(xué)生不知道課前預(yù)習(xí)應(yīng)該做什么，課前預(yù)習(xí)效果很不理想。為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課前預(yù)習(xí)階段布置儲(chǔ)備性作業(yè)，鼓勵(lì)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊、書(shū)籍等搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，可以是文章寫(xiě)作的背景，也可以是作者的生平資料，還可以是文章內(nèi)容的拓展和延伸，以此增加小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言儲(chǔ)備，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.趣味性作業(yè)。新時(shí)期，語(yǔ)文作業(yè)的形式和內(nèi)容也要進(jìn)行改革，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重作業(yè)的豐富性和趣味性，把小學(xué)生從“寫(xiě)”作業(yè)的單一模式中解脫出來(lái)，讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成一種樂(lè)趣，充分發(fā)揮作業(yè)對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作用。為此，我們可以為小學(xué)生布置課外趣味閱讀作業(yè)，推薦小學(xué)生喜歡的課外讀物，借助大量的閱讀實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的有效銜接，提升小學(xué)生的閱讀能力[3]。同時(shí)，還可以為小學(xué)生布置繪畫(huà)作業(yè)，鼓勵(lì)小學(xué)生把所學(xué)到的課文知識(shí)用筆畫(huà)出來(lái)，對(duì)于故事情節(jié)比較強(qiáng)的課文內(nèi)容，指導(dǎo)小學(xué)生繪制出思維導(dǎo)圖，將課文中的關(guān)系清晰地展示出來(lái)，并在課堂上進(jìn)行分享，以此增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，同時(shí)也使得小學(xué)生的總結(jié)概括能力得到提高。

4.探究性作業(yè)。有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是單純的死記硬背，而是需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些探究性的作業(yè)，提高小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，給小學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生尋找問(wèn)題答案的興趣和積極性。為了幫助小學(xué)生驗(yàn)證書(shū)本上的語(yǔ)文知識(shí)，加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用，小學(xué)語(yǔ)文教師還要設(shè)計(jì)自主探究作業(yè)，讓小學(xué)生在課后通過(guò)圖書(shū)、報(bào)紙、雜志等主動(dòng)地去收集資料，也可以在家長(zhǎng)的幫助下利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，培養(yǎng)小學(xué)生“刨根問(wèn)底”的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該做好學(xué)科間知識(shí)的融合，結(jié)合音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科，設(shè)計(jì)一些綜合性的探究活動(dòng)，幫助小學(xué)生建立起豐富的知識(shí)體系。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際和當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)話題來(lái)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，引導(dǎo)小學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義，從而關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

5.體驗(yàn)性作業(yè)。語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，又要回歸于生活。為了讓小學(xué)生獲得更加直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為小學(xué)生布置一些體驗(yàn)性作業(yè)，鼓勵(lì)小學(xué)生走出教室、走到社會(huì)生活中體驗(yàn)生活、感悟人生。首先，我們可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，布置課后體驗(yàn)作業(yè)，讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活現(xiàn)象的觀察記錄和調(diào)查研究，深化對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)知，鼓勵(lì)小學(xué)生利用課后時(shí)間去參觀博物館、科技館、動(dòng)植物園，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。參觀的過(guò)程中要認(rèn)真觀察和記錄，參觀結(jié)束后要書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還形成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為小學(xué)生布置勞動(dòng)作業(yè)，引導(dǎo)小學(xué)生參與到家庭和社會(huì)勞動(dòng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)最光榮”的道理，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助傳統(tǒng)節(jié)日，為小學(xué)生布置一些動(dòng)手操作的作業(yè)，比如讓小學(xué)生和家長(zhǎng)一起在端午節(jié)包粽子、元宵節(jié)包湯圓、春節(jié)包餃子等，感受傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)文化，促使小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

總之，小學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的開(kāi)展備受關(guān)注，不僅可以鍛煉小學(xué)生學(xué)以致用的能力，還能夠開(kāi)拓小學(xué)生的視野，形成協(xié)作精神。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要把學(xué)生從傳統(tǒng)的作業(yè)中解放出來(lái)，通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，深深吸引小學(xué)生的注意力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)情的變化不斷更新實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容，做到兼具時(shí)代性和操作性，讓小學(xué)生在實(shí)踐中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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編輯：郭裕嘉