談小學(xué)心理健康教育中的家校合作

肖秀玲

【摘要】家校合作是現(xiàn)如今義務(wù)教育階段使用頻率較高的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)家校合作的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，既可以實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理動(dòng)態(tài)，又可以和學(xué)生進(jìn)行心理互動(dòng)交流，有益于向?qū)W生開(kāi)展心理教育活動(dòng)。文章以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生心理健康教育中家校合作的探究策略作出了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；心理健康教育；家校合作；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G626【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）11—0055—02

小學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展不僅要充分關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還需要對(duì)小學(xué)階段學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的心理健康狀況加以重視，這就需要學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校開(kāi)展積極的交流互動(dòng)合作，對(duì)學(xué)生積極地落實(shí)心理教育工作，能夠準(zhǔn)確地分析小學(xué)生的實(shí)際心理情況，同時(shí)還能保證雙方的互動(dòng)更加地密切，通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)校的共同努力，促使學(xué)生心理健康教育有條不紊的發(fā)展，進(jìn)而為未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

一、強(qiáng)化合作觀念，承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)

據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)和學(xué)校在針對(duì)小學(xué)生心理健康教育方面存在片面性的認(rèn)知，家長(zhǎng)和學(xué)校雙方都沒(méi)有及時(shí)關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生的心理健康狀況，以至于造成小學(xué)階段學(xué)生在情感方面的缺失。為此，家長(zhǎng)和學(xué)校均應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的心理健康工作給予高度的關(guān)注，提高合作意識(shí)。首先，要明確家長(zhǎng)和學(xué)校在小學(xué)生心理健康教育工作落實(shí)中所必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，雙方需要針對(duì)小學(xué)生心理健康教育狀況展開(kāi)密切的交流和溝通，以此為基礎(chǔ)共同促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的落實(shí)，為小學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展提供堅(jiān)強(qiáng)的推進(jìn)力量。其次，學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展需借助家長(zhǎng)會(huì)、不定期家訪、校訓(xùn)等方式積極開(kāi)展，并及時(shí)聯(lián)系小學(xué)生的家長(zhǎng)，了解他們最新的心理健康教育狀況。讓家長(zhǎng)和學(xué)校雙方都能夠逐漸認(rèn)識(shí)到自己在小學(xué)生心理健康教育中所扮演的重要角色以及應(yīng)該發(fā)揮的作用和責(zé)任[1]。

二、建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，穩(wěn)固雙方關(guān)系

為了保證順利地落實(shí)好心理健康教育，同時(shí)將家校合作教育模式合理地運(yùn)用起來(lái)，充分發(fā)揮小學(xué)心理健康教育在整個(gè)小學(xué)教育中應(yīng)有的作用和效果，學(xué)校和家庭之間需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理狀況建立具有針對(duì)性的心理健康教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制?？山柚诳茖W(xué)合理的心理健康指導(dǎo)方案，使得家長(zhǎng)和教師們密切配合，通過(guò)科學(xué)合理的家校合作共育模式，讓小學(xué)心理健康教育工作順利地落到實(shí)處。為此，學(xué)校應(yīng)該依照學(xué)生的實(shí)際情況加以分析，根據(jù)心理發(fā)展趨勢(shì)展開(kāi)判斷，定期地舉辦家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展豐富多樣的親子活動(dòng)，依照小學(xué)生的心理健康教育情況擬定科學(xué)的方式和手段，以此來(lái)提升家長(zhǎng)和學(xué)校的配合效率。通過(guò)家長(zhǎng)們的嚴(yán)格監(jiān)督，學(xué)生們會(huì)在家庭中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)和生活抱有積極的姿態(tài)，樹(shù)立起自信心。這對(duì)于學(xué)校教育也具有深刻的影響，能夠?yàn)閷W(xué)生們更好地接受學(xué)校教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)許多調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生產(chǎn)生不良的心理健康問(wèn)題，其真正原因是由于在校內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到自己的理想狀態(tài)，由此使小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到巨大的心理壓力，逐步地失去了對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，相應(yīng)地，注意力也發(fā)生了偏移。比如，學(xué)習(xí)并不理想的學(xué)生們會(huì)更加喜歡游戲、嬉鬧等，長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生不良的心理問(wèn)題[2]。面對(duì)一些不良的情況時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該依照學(xué)校的實(shí)際教育計(jì)劃加以分析，對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行判斷，落實(shí)好針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，改善其心理的狀態(tài)，讓學(xué)生們不會(huì)產(chǎn)生較大的心理壓力。此外，還需關(guān)注日常交流中的姿態(tài)，避免使用過(guò)激的言語(yǔ)，通過(guò)科學(xué)的手段，改善小學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)自由和輕松的環(huán)境下成長(zhǎng)，逐步回歸至正常的心理狀態(tài)。

三、成立協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體

學(xué)校應(yīng)該積極地構(gòu)建起學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)環(huán)境和背景加以分析，逐步地優(yōu)化相應(yīng)的心理健康指導(dǎo)方案，促使學(xué)生們的成長(zhǎng)更具保障。通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的心理健康教育機(jī)構(gòu)，可以為相關(guān)教育工作的開(kāi)展提供支持，同時(shí)也能構(gòu)建起科學(xué)合理的心理健康教育體系，使得家長(zhǎng)委員會(huì)和心理健康教育負(fù)責(zé)人等密切地配合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效的協(xié)調(diào)與合作，為小學(xué)心理健康教育計(jì)劃的落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，還需要對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校的心理健康教育中的具體職責(zé)予以明確，落實(shí)好小學(xué)心理健康教育工作的時(shí)候，應(yīng)該用科學(xué)合理的方針，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校的有效互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)理想化的監(jiān)督和扶持，將這一基礎(chǔ)性的任務(wù)落到實(shí)處，避免小學(xué)心理健康教育工作的成效受到影響[3]。在開(kāi)展教育活動(dòng)的時(shí)候，內(nèi)部人員還應(yīng)該積極地依照實(shí)際情況加以分析，全面地了解家校合作的具體開(kāi)展情況，獲得較為理想的信息資源，為后續(xù)小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展提供有效的指導(dǎo)意見(jiàn)，為學(xué)生們的長(zhǎng)期發(fā)展提供有效的支持。同時(shí)，在積極開(kāi)展心理健康教育工作的時(shí)候，應(yīng)該積極地注重小學(xué)生的心理感受和自我訴求，借助于科學(xué)化的手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的參與度，使得他們正確地看待心理健康教育工作，通過(guò)自我的認(rèn)知改正自身的不足，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在所運(yùn)用的家校合作模式中，需要結(jié)合學(xué)生的身心特征和規(guī)律進(jìn)行判斷，需要積極地和學(xué)生們進(jìn)行交流與溝通，讓學(xué)生們能夠參與到互動(dòng)過(guò)程，明確自身在生活和學(xué)習(xí)中的困擾。此外，家長(zhǎng)和老師也需要構(gòu)建起內(nèi)部合作機(jī)制，通過(guò)微信群或者是QQ群等多種途徑，密切關(guān)注學(xué)生們的心理狀況，在科學(xué)化的媒介溝通中，加深對(duì)學(xué)生們心理健康指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)的途徑，促使小學(xué)心理健康教育工作的成效更加明顯。

四、加強(qiáng)心育指導(dǎo)，獲得家長(zhǎng)配合

作為學(xué)生心理健康教育工作的重要主體，家長(zhǎng)們也需重視自身對(duì)于相關(guān)知識(shí)的合理掌握情況，應(yīng)該注重指導(dǎo)工作的進(jìn)展，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理化的干預(yù)，避免在落實(shí)心理健康教育工作的時(shí)候出現(xiàn)一定的偏差。家長(zhǎng)們的教育觀念在發(fā)生轉(zhuǎn)變之后，往往會(huì)采取不當(dāng)?shù)拇胧?duì)學(xué)生們進(jìn)行干預(yù)，這樣會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理造成一定的壓力，使得他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中感到恐懼。為此，家長(zhǎng)需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育觀念，同時(shí)結(jié)合學(xué)校教育的實(shí)際定位，構(gòu)建起科學(xué)的教育觀，在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，要保持相對(duì)理性的態(tài)度。學(xué)校也需要定期地結(jié)合家長(zhǎng)們的心理健康指導(dǎo)情況進(jìn)行分析，結(jié)合家長(zhǎng)們的具體反饋，了解學(xué)生的真實(shí)心理狀態(tài)，通過(guò)兩者之間的密切配合，掌握學(xué)生的基本發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)化的心理健康教育途徑，促使學(xué)生們的身心更加健康。通過(guò)這樣的途徑，家校合作的效力可以充分地體現(xiàn)出來(lái)，綜合化的教育水準(zhǔn)也能穩(wěn)步提升[4]。學(xué)校方面，還需要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理共性，在這樣的前提之下分析不同學(xué)生的心理差異，在開(kāi)展心理健康教育工作的時(shí)候，堅(jiān)持因材施教的方針，借助于家校合作的模式，確保小學(xué)階段的學(xué)生心理健康教育工作擁有正確的抉擇。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育工作在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的基本情況展開(kāi)合理的判斷。借助于家校合作的模式，策劃出符合小學(xué)階段心理健康教育工作的具體方針，加大宣傳的基本力度，使得家長(zhǎng)和教師們積極地參與到相應(yīng)的工作中，促使小學(xué)心理健康教育的實(shí)施情況更加理想，通過(guò)各方的有力監(jiān)督和管理，保障他們更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]許芳.乘“互聯(lián)網(wǎng)+”之風(fēng)，揚(yáng)家校合作之“帆”——基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的小學(xué)生心理健康家校結(jié)合教育方式[J].學(xué)苑教育，2020（16）：9.

[2]劉衛(wèi)紅.家校合作下的小學(xué)生心理健康教育對(duì)策探析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（06）：153.

[3]葉玉蔚.淺論小學(xué)心理健康教育中的家校合作[J].學(xué)周刊，2018（06）：89-90.

[4]郭慶軍.論小學(xué)心理健康教育中的家校合作[J].課程教育研究，2017（41）：37.

[5]趙學(xué)桂.小學(xué)心理健康教育過(guò)程中的家校合作[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（03）：65.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)生心理健康教育中家校合作的有效性策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4503）

編輯：郭裕嘉