讓科學(xué)的種子在繪本的沃土中生根發(fā)芽
——談繪本在小班幼兒科學(xué)教育中的助推作用

鄒葉丹

（江蘇省常熟市石梅幼兒園 江蘇常熟 215500）

什么是科學(xué)？在張俊老師的《幼兒園科學(xué)教育》中指出，“科學(xué)”是科學(xué)知識(shí)、是探究過(guò)程、也是科學(xué)的世界觀。那么，幼兒園科學(xué)教育也必然是緊扣這三個(gè)方面。我們注重引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題；建構(gòu)正確的科學(xué)體系和科學(xué)看待事物的態(tài)度。其中，我們特別強(qiáng)調(diào)幼兒的探究過(guò)程和自我經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。

小班幼兒，動(dòng)手能力、思維能力、想象能力等都有一定的局限性。但有時(shí)候他們的問(wèn)題卻難倒了我們，我們不知道如何向他們解說(shuō)；有時(shí)，我們又會(huì)為了一個(gè)無(wú)法親身讓幼兒操作的實(shí)驗(yàn)千方百計(jì)去尋找圖片做課件；還有時(shí)，我們總苦惱于無(wú)法激發(fā)孩子們對(duì)于探究的興趣，抑或無(wú)法延續(xù)孩子們探究的熱情。以上的種種，都是我們?cè)谛“嗫茖W(xué)教育活動(dòng)中常常出現(xiàn)的問(wèn)題。

一、用“科學(xué)繪本”輔助科學(xué)教育活動(dòng)

繪本，英文稱(chēng)Picture Book，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”?，F(xiàn)在市面上的繪本以低幼兒童閱讀為主，其中，主要內(nèi)容為科學(xué)的繪本近幾年非常風(fēng)靡，例如小牛頓系列、蒲公英系列、聰聰系列等。利用科學(xué)繪本這一獨(dú)特的表達(dá)形式能抓住小班幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，幽默風(fēng)趣的畫(huà)面也滿足了小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心，能將他們輕松地帶入科學(xué)探索的快樂(lè)之旅。我以科學(xué)繪本為原型，抓住每本繪本的科學(xué)教育價(jià)值和所要探究的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相整合，引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)讀物所表達(dá)的主要內(nèi)容，豐富來(lái)自動(dòng)植物、自然界、生活等方面的體驗(yàn)，讓孩子在閱讀和探索中認(rèn)識(shí)科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、思考科學(xué)。但使用的時(shí)候也應(yīng)該注意進(jìn)入的契機(jī)和時(shí)間，切不可濫用、粗用、隨意用。應(yīng)該要根據(jù)內(nèi)容有選擇地選用，并且尋求合適的時(shí)機(jī)整合到活動(dòng)中輔助集體教學(xué)，發(fā)揮不同的教育價(jià)值。

（一）活動(dòng)前的興趣激發(fā)

科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始至關(guān)重要，如何調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的興趣是關(guān)鍵。繪本可以牢牢抓住孩子們的眼球，一下子就引領(lǐng)著孩子們進(jìn)入了情景中，并且能將所要探究的問(wèn)題得到很好的展現(xiàn)。例如，在“尋找昆蟲(chóng)”的活動(dòng)中，我運(yùn)用繪本《蟲(chóng)蟲(chóng)世界》，和孩子們了解了各種各樣的蟲(chóng)子，激發(fā)了他們探究的欲望，然后他們各自去戶外尋找昆蟲(chóng)，邊找邊說(shuō)，沉浸在探究的世界里。在《冬天來(lái)了》的活動(dòng)一開(kāi)始，為了激發(fā)孩子們的原有經(jīng)驗(yàn)，我和孩子們談?wù)摱斓奶卣鳎?dāng)孩子們說(shuō)到有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就用繪本《當(dāng)冬天來(lái)臨時(shí)》的畫(huà)面進(jìn)行欣賞和小結(jié)，給予了孩子們冬天的美好印象，接著通過(guò)散步去尋找我們幼兒園周邊冬天的樣子，大家顯得很興奮，還說(shuō)著：人們也穿棉衣啦；看，這棵樹(shù)的葉子也都掉光了?；诮?jīng)驗(yàn)和直觀感知基礎(chǔ)上的尋找更具目的性，和書(shū)中的比較也讓孩子們進(jìn)一步感知到冬天的特點(diǎn)。

（二）活動(dòng)中的難點(diǎn)解答

科學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)解答是活動(dòng)成功與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。一般的科學(xué)活動(dòng)難點(diǎn)總是通過(guò)孩子們動(dòng)手操作來(lái)完成。但有些內(nèi)容卻無(wú)法請(qǐng)孩子們自己來(lái)探究，而是需要我們教師來(lái)幫助他們理解，科學(xué)繪本就是一個(gè)很好的媒介。當(dāng)我們和孩子認(rèn)識(shí)螞蟻時(shí)，孩子們對(duì)于螞蟻洞穴特別感興趣，但它在地底下，我們無(wú)法給孩子展現(xiàn)螞蟻洞穴的面貌，于是我利用繪本《神秘的地下王國(guó)》，形象的畫(huà)面，生動(dòng)的語(yǔ)言，趣味的表達(dá)，幫助孩子認(rèn)識(shí)了螞蟻洞穴有不同的分室，各分室有不同的功能，并且還了解到螞蟻有蟻后、工蟻、兵蟻等不同的身份。小小的繪本，很好地解決了活動(dòng)中無(wú)法直接表述或者實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)部分，而且孩子們完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力，活動(dòng)氛圍寬松更具童趣。

（三）活動(dòng)后的拓展延伸

科學(xué)活動(dòng)除了達(dá)成既有的目標(biāo)之外，還有更重要的是延續(xù)孩子們科學(xué)探究的熱情。因此，活動(dòng)的延伸也是我們教師所要關(guān)注的。以往，我們一般都是為幼兒介紹科學(xué)與生活的關(guān)系，或者認(rèn)識(shí)下不同的種類(lèi)來(lái)拓寬幼兒的知識(shí)面。但這些知識(shí)的展現(xiàn)往往是倉(cāng)促的，甚至是硬塞給幼兒的。如果運(yùn)用科學(xué)繪本來(lái)延續(xù)活動(dòng)，那就顯得自然又有意義了，而且繪本可以放在圖書(shū)區(qū)請(qǐng)幼兒自取，方便又很寬松。例如，最近天氣比較熱，我們很多活動(dòng)都和水有關(guān)，那么我們可以投放相關(guān)的科學(xué)繪本《如果沒(méi)有水》《水是哪里來(lái)的》等，讓孩子們?cè)谕嫠耐瑫r(shí)，更關(guān)注“水”的本來(lái)意義，并且產(chǎn)生愛(ài)護(hù)水資源的想法，萌生環(huán)保的意識(shí)。

二、以“普通繪本”拓展對(duì)世界認(rèn)知

普通繪本是指一般意義上的，以語(yǔ)言故事為主要線索的繪本?；谛“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)，以小動(dòng)物為主人公的繪本尤其受到孩子們的喜愛(ài)。在早期閱讀活動(dòng)中，我們經(jīng)常選取適宜的繪本為孩子們開(kāi)展教學(xué)，發(fā)展孩子們的語(yǔ)言能力和自主閱讀的能力。同時(shí)，繪本涉及的內(nèi)容比較廣泛，涵蓋的領(lǐng)域也很寬泛，特別是涉及科學(xué)類(lèi)的內(nèi)容很多。細(xì)細(xì)地觀察畫(huà)面，我們不難發(fā)現(xiàn)科學(xué)的蹤影，特別是一些外國(guó)的繪本，作者特別關(guān)注“生態(tài)和諧”，許多細(xì)節(jié)之處都流露出了“科學(xué)”的意味。

三、借“科普繪本”支撐科學(xué)區(qū)角探究

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主探索的另一場(chǎng)所，也是對(duì)幼兒科學(xué)教育實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。在投放區(qū)域材料時(shí)，我們根據(jù)主題活動(dòng)實(shí)施的需要科學(xué)地投放與主題相關(guān)的材料，使主題活動(dòng)中的集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)能更好地互動(dòng)，從而使主題的實(shí)施更加完整、深入。在學(xué)習(xí)了《和兒童一起學(xué)習(xí)》書(shū)中有關(guān)“材料旁邊放置圖書(shū)和其他資料”的內(nèi)容之后，讓我開(kāi)始反思，孩子們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候確實(shí)也需要書(shū)的幫助，孩子們可以對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行再次的研究，也可以根據(jù)自己探究的內(nèi)容和書(shū)中進(jìn)行對(duì)比。讓他們的科學(xué)探究既有理論結(jié)構(gòu)，又有親身實(shí)踐，并且形成了任何“內(nèi)容可以自己動(dòng)手試一試，而不是一味地輕信書(shū)本的知識(shí)”的感受。于是，我在科學(xué)區(qū)，根據(jù)近階段孩子們感興趣的內(nèi)容或者課程中涉及的科學(xué)內(nèi)容投放了相關(guān)的科普?qǐng)D書(shū)來(lái)支撐探究活動(dòng)。

（一）增強(qiáng)探究意識(shí)，支持探究過(guò)程

春天，有孩子帶來(lái)了果樹(shù)上抓到的毛毛蟲(chóng)，于是我們結(jié)合繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》生成了一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶的畫(huà)面，給了孩子們強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，他們對(duì)于蝴蝶的熱情勝過(guò)了小時(shí)候的毛毛蟲(chóng)。之后，有好幾個(gè)孩子帶來(lái)了蝴蝶的標(biāo)本、圖書(shū)，我把材料投放到了科學(xué)區(qū)，其中《蝴蝶大觀園》就是一本講述蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程、蝴蝶的特點(diǎn)、各種品種蝴蝶的書(shū)。孩子們對(duì)比著標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)了蝴蝶顏色、花紋對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。抓住探究的熱情，我根據(jù)書(shū)里面的不同蝴蝶設(shè)計(jì)了一半一半的蝴蝶找朋友的游戲，找到之后我就根據(jù)書(shū)里面的內(nèi)容和他們介紹相對(duì)應(yīng)的蝴蝶內(nèi)容。孩子們很感興趣，找得不亦樂(lè)乎，聽(tīng)得也很認(rèn)真。慢慢地，孩子們已經(jīng)很熟悉了，我就不再給他們介紹了，而是請(qǐng)他們自己慢慢學(xué)著看書(shū)，有什么不懂的可以互相詢(xún)問(wèn)，實(shí)在看不懂再來(lái)問(wèn)我，我及時(shí)給他們解答。

孩子們逐步養(yǎng)成了從書(shū)里尋求幫助的習(xí)慣?？破?qǐng)D書(shū)在我們?nèi)狈φ鎸?shí)探究對(duì)象的時(shí)候，給予了孩子們強(qiáng)有力的探究支持，提高了孩子科學(xué)探究的意識(shí)和能力。

（二）驗(yàn)證科學(xué)現(xiàn)象，碰撞幼兒思維

小班孩子們對(duì)于顏色有著強(qiáng)烈的好奇心，我們有很多的活動(dòng)都選用了“水粉顏料”作為探究的材料。一次活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)紅色和藍(lán)色不小心弄到一起變成了紫色，覺(jué)得很奇怪。于是，在科學(xué)區(qū)中我投放了各種顏色的顏料，請(qǐng)孩子們自己來(lái)嘗試，選用兩種顏色玩混色游戲。同時(shí)，將科學(xué)書(shū)《顏色對(duì)對(duì)碰》一起放置在科學(xué)區(qū)，這次我并沒(méi)有給予過(guò)多的指導(dǎo)。在探究的過(guò)程中，有機(jī)靈的孩子自己在翻看，并不時(shí)地在告訴同區(qū)域的孩子自己的發(fā)現(xiàn)。其他孩子也被吸引了，一起來(lái)看，他們發(fā)現(xiàn)書(shū)里都是兩種顏色碰一碰，就碰出第三種顏色來(lái)了。他們趕忙也試了起來(lái)。每試一次就把結(jié)果和書(shū)里的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)一樣的就拍手叫好，獲得了成功感。有個(gè)小男孩因?yàn)樗诺锰?，顏色和?shū)里的有差別，他就不太高興跑來(lái)問(wèn)我，怎么回事？我問(wèn)他：“你加了什么別的嗎？”他說(shuō)沒(méi)有，我說(shuō)那為什么碗里那么多東西。他才告訴我說(shuō)放了很多水。我笑笑說(shuō)，對(duì)呀，水也會(huì)讓顏色發(fā)生變化，來(lái)試一試。我就和他一起用同種顏料一個(gè)不放水，一個(gè)放少量水，一個(gè)放很多水，調(diào)和后發(fā)現(xiàn)顏色有差異。這下他就高興了，好像我給他解決了大難題了。書(shū)的投放，讓孩子們對(duì)于自己的操作結(jié)果有了對(duì)比，并且進(jìn)一步開(kāi)始思考為什么會(huì)不一樣？哪一個(gè)環(huán)節(jié)有問(wèn)題？延伸出了水的比例也會(huì)影響顏色這個(gè)新觀點(diǎn)。

幼兒與材料、幼兒與繪本、材料與繪本三者的親密互動(dòng)，使得幼兒對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行了再次的驗(yàn)證和對(duì)比，思維產(chǎn)生碰撞，對(duì)結(jié)果提出了新的疑問(wèn)，并且再次實(shí)驗(yàn)。對(duì)科學(xué)知識(shí)有了新思考和新發(fā)現(xiàn)。

（三）延展認(rèn)知范圍，補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)

動(dòng)物是孩子的好朋友。小班的科學(xué)活動(dòng)有關(guān)動(dòng)物的內(nèi)容很多，特別是小雞、小鴨、小兔、小狗、小貓這些動(dòng)物，和孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)比較接近。我們常常以這些小動(dòng)物為抓手，開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。一個(gè)階段下來(lái)孩子們認(rèn)識(shí)了比較多的動(dòng)物，我們就進(jìn)行了一次動(dòng)物的分類(lèi)活動(dòng)，旨在幫助孩子在認(rèn)識(shí)動(dòng)物的基礎(chǔ)上，對(duì)動(dòng)物的類(lèi)別有一個(gè)粗淺的概念。“禽類(lèi)和獸類(lèi)”是孩子們需要搞清楚的第一對(duì)動(dòng)物類(lèi)別概念。禽類(lèi)有翅膀、羽毛是扁的、是生蛋的；獸類(lèi)沒(méi)有翅膀、直接生小寶寶。這些都是在認(rèn)識(shí)、對(duì)比的過(guò)程中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)的?；顒?dòng)后，孩子們?nèi)匀挥欣^續(xù)探究的欲望，于是我在科學(xué)區(qū)投放了許多動(dòng)物的圖片，森林場(chǎng)景背景圖、積木等，引導(dǎo)孩子們根據(jù)不同的動(dòng)物特點(diǎn)辨別禽類(lèi)和獸類(lèi)，獸類(lèi)可以放到森林里，禽類(lèi)則可以幫助他們建造一個(gè)家。

書(shū)確實(shí)是孩子們親密的伙伴，在科學(xué)區(qū)里孩子們邊玩、邊看、邊討論，在輕松的氛圍里拓展了自己的知識(shí)面，這遠(yuǎn)比教師活動(dòng)時(shí)的教授更靈動(dòng)和自然。幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)也在探究的過(guò)程中逐漸完善起來(lái)。

四、引“繪本雜志”了解神秘多彩世界

兒童雜志是家長(zhǎng)幫助孩子征訂的雜志，基本上每個(gè)小朋友人手一本。這對(duì)于我們幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展又增加了一份好材料，開(kāi)拓了一個(gè)好途徑。例如，《東方娃娃》中的內(nèi)容很符合孩子們的興趣，畫(huà)面生動(dòng)、有趣，文字簡(jiǎn)明易懂，而且涉及的內(nèi)容也很廣泛，有語(yǔ)言類(lèi)、益智類(lèi)、科學(xué)類(lèi)。其中科學(xué)類(lèi)的內(nèi)容最多，占據(jù)的篇幅也最大。經(jīng)過(guò)仔細(xì)的推敲，我發(fā)現(xiàn)“來(lái)逛動(dòng)物園”和“怪事多多”這兩塊內(nèi)容特別適合在茶余飯后自由閱讀時(shí)間和孩子們來(lái)看一看、議一議，幫助孩子拓展知識(shí)面、增加他們探究科學(xué)的興趣。

（一）帶領(lǐng)孩子走進(jìn)神奇動(dòng)物世界

此欄目的內(nèi)容和名字非常貼切，孩子們就像去逛動(dòng)物園一樣，每一期都會(huì)介紹一種動(dòng)物。作者沒(méi)有簡(jiǎn)單地介紹動(dòng)物的外形，而是大到生活環(huán)境、小到生活細(xì)節(jié)，都能夠用形象的圖片，幽默的話語(yǔ)來(lái)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)動(dòng)物。孩子們邊看邊說(shuō)就像真的在逛動(dòng)物園一般有趣、自在。從2013下半年到2014上半年，涉及了：長(zhǎng)頸鹿、袋鼠、犀鳥(niǎo)、水獺、火烈鳥(niǎo)、座頭鯨、??、熊貓、鴨嘴獸等動(dòng)物，有的是孩子們常見(jiàn)的，我引導(dǎo)孩子們邊看邊介紹、我總結(jié)；有的是孩子們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，我引導(dǎo)孩子們邊看邊提問(wèn)我回答的方式進(jìn)行。最后當(dāng)然是回歸書(shū)中，請(qǐng)孩子們自由再次閱讀。慢慢地，孩子們學(xué)習(xí)了正確觀察的方法；認(rèn)識(shí)到了動(dòng)物的外形特點(diǎn)和它們生活的環(huán)境有著密不可分的關(guān)系；了解了不同動(dòng)物生活的地方、喜歡吃的實(shí)物等內(nèi)容，對(duì)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)又上了一個(gè)新的臺(tái)階。

（二）引領(lǐng)孩子走進(jìn)多彩奇幻世界

為什么云會(huì)變形狀？為什么會(huì)下雨呢？為什么南極很冷？在孩子們的心里，總有這樣那樣的問(wèn)題。在他們看來(lái)，許多自己無(wú)法解釋的現(xiàn)象，就覺(jué)得是“怪事”了。編輯們也是參透了孩子們的心理，為欄目命名為“怪事多多”，就像我們成人的未解之謎一樣。欄目所涉及的內(nèi)容都很有趣，如：沒(méi)有電燈怎么辦、我們的南極、水去哪兒了、奇妙的身體、云等。孩子們對(duì)于這些內(nèi)容熱情很高，因?yàn)槔锩婵偸遣刂芙獯鹚麄儐?wèn)題的答案，這些答案都用圖畫(huà)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，孩子們基本都能看懂，比普通的十萬(wàn)個(gè)為什么形象、有趣多了。

“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”。從小讓培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣，讓孩子們與書(shū)結(jié)下不解之緣，這比給予他們?nèi)魏蔚闹R(shí)更有意義。在充分鼓勵(lì)孩子們親身經(jīng)歷、親手操作的同時(shí)，我們不能忽視繪本在幼兒科學(xué)教育中的助推作用。當(dāng)然，繪本絕不是科學(xué)教育的全部，它只是一種媒介、一個(gè)載體，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)神奇的科學(xué)世界。讓科學(xué)的種子在繪本的沃土中生根發(fā)芽，讓科學(xué)之花伴隨著孩子茁壯成長(zhǎng)。