《工程制圖》課程線上教學(xué)探討與思考

陳 超 王彥春 朱 珠 張曉宇

（塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院 新疆阿拉爾 843300）

線上教學(xué)、網(wǎng)課等新的教學(xué)方式的出現(xiàn)，教學(xué)方法發(fā)生了很多改變，并凸顯出線上教學(xué)在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的不足。為適應(yīng)社會發(fā)展需要，滿足不同學(xué)生的需求，網(wǎng)上教學(xué)、線上授課就變成了高校的剛需。筆者所在學(xué)校塔里木大學(xué)提出了線上教學(xué)工作方案，積極利用各類平臺（釘釘、智慧樹、學(xué)習(xí)通等教學(xué)工具）開展教學(xué)工作。

《工程制圖》課程是一門研究繪制和閱讀工程圖樣的基本原理和基本方法的課程，它是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。培養(yǎng)閱讀和繪制規(guī)劃圖及建筑工程圖的初步能力；培養(yǎng)計(jì)算機(jī)繪圖能力。由于線上教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)的匱乏，如何有效的開展線上教學(xué)和學(xué)習(xí)成為優(yōu)化教學(xué)效果的重要制約因素。

一、《工程制圖》課程線上教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

《工程制圖》課程是一門以ATUOCAD（以下簡稱CAD）軟件為載體的實(shí)際操作類課程，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的能力，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)考證結(jié)合，與CAD認(rèn)證（CAD工程師、土木工程師、建筑設(shè)計(jì)工程師）相結(jié)合。在正常線下的教學(xué)過程中，授課的主要方式是教師在機(jī)房進(jìn)行講解演示、學(xué)生實(shí)際操作、現(xiàn)場指導(dǎo)、答疑、課后鞏固練習(xí)等方式完成教學(xué)。受各方面原因限制，課程線上網(wǎng)課相對于平時線下課程，對于教師和學(xué)生都是一個全新的體驗(yàn)方式，但同時也面臨了一些問題：一是教師無法獲取學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對軟件操作的掌握情況；二是課堂測驗(yàn)的真實(shí)性不能把握，學(xué)生繪圖的水平、速度不能真實(shí)的掌握；三是缺乏點(diǎn)對點(diǎn)、面對面的指導(dǎo)和交流，難以掌握學(xué)生共性問題；四是因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)家中網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，線上直播課會有間斷，個別同學(xué)回家沒有電腦，不能實(shí)時操作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法正常進(jìn)行。[1]這就要求課程不能千篇一律的線上模式教學(xué)，要適應(yīng)課程需要，真正掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，做出有針對性的課程設(shè)計(jì)。

二、《工程制圖》課程線上教學(xué)的可行性分析

（一）規(guī)范化、專業(yè)化的課程平臺

線上課程對于每一位教師都是新鮮事物，如何利用好線上平臺進(jìn)行授課成為至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。為保證線上課程的順利開展，學(xué)校組織了相關(guān)軟件教學(xué)的培訓(xùn)，如：釘釘，智慧樹、學(xué)習(xí)通等平臺的使用培訓(xùn)及后期的技術(shù)指導(dǎo)，讓教師們快速掌握網(wǎng)課的教學(xué)工具。平臺支持錄播，回放等功能也方便了學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。[2]平臺提供布置作業(yè)、提交作業(yè)、測試等專業(yè)的學(xué)習(xí)模式，方便教師在課后為學(xué)生輔導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）各項(xiàng)后期保障的支持

為順利開展線上教學(xué)，學(xué)校先后出臺了相關(guān)的制度保障及實(shí)施方案，并給學(xué)生發(fā)放一定的流量購置費(fèi)，以保證線上授課順利進(jìn)行。

《工程制圖》課程需要學(xué)生能夠進(jìn)行電腦操作，及時掌握學(xué)生能否使用電腦操作的情況，及時提出解決方案，以便學(xué)生能夠參與到正常教學(xué)中，并結(jié)合相關(guān)慕課課程同步教學(xué)。線上教學(xué)更依賴學(xué)生的自覺性，無疑對學(xué)生提出了更高的要求。

三、基于線上教學(xué)的《工程制圖》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

《工程制圖》課程教學(xué)從線下的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為純粹的線上的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)境上自然也做了相應(yīng)的調(diào)整。在平臺選擇上，筆者選了全校師生都在使用的兩個平臺：即“釘釘 + QQ”相結(jié)合的教學(xué)方式來進(jìn)行線上的教學(xué)。線上的教學(xué)平臺種類繁多，師生（尤其是學(xué)生）需要下載安裝各類 APP，無形之中增加了學(xué)生的設(shè)備負(fù)荷和認(rèn)知負(fù)荷，同時也對學(xué)習(xí)無形中增加了負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)興趣。為了給學(xué)生降低這些負(fù)荷，本次線上授課選擇了“釘釘 + QQ”相結(jié)合的方式進(jìn)行《工程制圖》課程的線上教學(xué)。選擇的原因是：(1)本次疫情全校師生各門課程均采用的是釘釘授課，而QQ則是各班級日常交流、事務(wù)通知使用頻率最高的通信工具，學(xué)生不需要安裝額外的授課平臺，節(jié)省了熟悉新平臺的時間和精力。[3](2)班級群已經(jīng)全部建設(shè)完成，無需新建，減少了師生的工作量，QQ平臺原本就是一個交流平臺方便了師生交流。(3)利用釘釘平臺進(jìn)行直播，并可以進(jìn)行回放，方便同學(xué)們課后復(fù)習(xí)，以及因網(wǎng)絡(luò)原因不能及時聽課的同學(xué)。QQ平臺文字、語言操作方便，資源傳輸快捷，QQ主要是用來進(jìn)行答疑，如：學(xué)生在操作過程中可以分享屏幕給教師，教師可以看到學(xué)生的操作過程，教師也可以操作學(xué)生電腦，幫助修正繪圖錯誤，學(xué)生隨時可以連線教師進(jìn)行解答。

線上教學(xué)與線下課堂不同，教師可以實(shí)時觀察到學(xué)生的課堂狀態(tài)、繪圖水平，包括學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)狀態(tài)、繪圖速度、繪圖難點(diǎn)，所以在線上教學(xué)需要安排互動對話，但由于延時等問題，常常難以把控。例如，教師剛接觸線上教學(xué)時，常常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓，或者連麥時間太長，或表述不清楚等問題，從而導(dǎo)致課堂對話的低效，甚至是浪費(fèi)更多學(xué)生的時間。后來，在新授課的線上教學(xué)時，針對釘釘連麥的問題，改用QQ分享，可以分享視頻，屏幕語言等多種方式，方便快捷。QQ可以隨時語音較釘釘更方便，釘釘需要教師開通連麥功能，學(xué)生申請方可進(jìn)行對話，而QQ語音通話可以由教師或者學(xué)生自主打開，使用起來更為靈活，交流也更加方便。在學(xué)生操作過程中或者老師授課過程中出現(xiàn)的問題可以隨時解答，且延時情況也得到了緩解。對于一些較難掌握的問題，根據(jù)對學(xué)生的理解，安排一些學(xué)習(xí)狀況較好的同學(xué)先講，然后提問其他同學(xué)復(fù)述，從而加深印象；這樣的方式，對于教學(xué)也有較好的教學(xué)效果，提升了課堂教學(xué)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是整個教學(xué)過程中最為重要的部分，只有把課程內(nèi)容準(zhǔn)備好了，才能把課程講好。一是要進(jìn)行課程內(nèi)容篩選，線上教學(xué)有別于線下教學(xué)，對學(xué)生自己操作提出了更高的要求，這就對教學(xué)內(nèi)容的難易程度，學(xué)生自學(xué)的興趣程度都有一定的要求。在課堂教學(xué)中，筆者采用由淺至深，循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，在案例選擇過程中貼合實(shí)際，盡量選擇一些學(xué)生感興趣、與專業(yè)相關(guān)的圖形練習(xí)。如：學(xué)生最熟悉的教學(xué)樓，宿舍樓，學(xué)生因不能回到學(xué)校，可以以視屏的形式展示教學(xué)樓、宿舍樓的場景，并將樓宇的平面圖展示給大家，帶著大家共同繪制。繪制的同時將軟件使用的命令依次講解，學(xué)生最后能獨(dú)立完成宿舍樓的平面圖繪制。這樣就避免了單純講命令，枯燥乏味，學(xué)生積極性不高的問題，同時增加學(xué)生的自信心和成就感。二是教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和安排，將課程難易程度進(jìn)行詳細(xì)劃分，循序漸進(jìn)的講解。三是在網(wǎng)絡(luò)中收集優(yōu)秀的教學(xué)資源，結(jié)合自身積累的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化、整合，精心準(zhǔn)備教學(xué)課件、練習(xí)題、實(shí)驗(yàn)任務(wù)等，并將課前、課后練習(xí)題整理成冊，以便學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

（三）教學(xué)答疑優(yōu)化

教學(xué)答疑分為課前答疑和課后答疑兩個環(huán)節(jié)，課前答疑主要是對自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)中存在的問題進(jìn)行解答。如：學(xué)生自主安裝CAD時，容易出現(xiàn)很多安裝錯誤，在授課過程中，將安裝過程詳細(xì)講述，針對大家出現(xiàn)的問題，現(xiàn)場遠(yuǎn)程操作演示。課后答疑主要是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于一些繪圖中常見的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并以文檔的形式給學(xué)生參考。如：建筑平面圖繪制過程中，多線樣式的設(shè)置常出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致繪圖不正確。將繪圖步驟截圖演示發(fā)送給學(xué)生，特別是比例設(shè)置的問題。一些不常見的問題，鼓勵學(xué)生先自己利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，找到解決辦法，抑或組織班級學(xué)生進(jìn)行討論得到解決方案，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。在軟件操作過程中常出現(xiàn)很多未知問題，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，不完全依賴于教師，并能在解決問題的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（四）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

線上和線下學(xué)習(xí)過程會有所不同，比如：CAD 軟件命令的學(xué)習(xí)。這一部分主要是通過學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，充分理解，并對其中所存在的操作問題進(jìn)行處理。 線上教學(xué)CAD 的命令，采用釘釘分享屏幕的教學(xué)方法，督促學(xué)生在線完成 CAD 命令學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中引入與專業(yè)相關(guān)的簡單圖紙，用以掌握相關(guān)命令，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣及成就感。將其應(yīng)用在與實(shí)際的聯(lián)系、講解重難點(diǎn)上，進(jìn)而完成有關(guān)學(xué)習(xí)的工作。其次，繪制規(guī)劃、建筑圖時，這一部分主要是讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，掌握綜合應(yīng)用繪圖能力。要求學(xué)生熟練使用 CAD 軟件的相關(guān)命令，并將規(guī)范與繪圖結(jié)合，依據(jù)相關(guān)規(guī)范制圖，繪制出符合規(guī)劃、建筑施工要求的相關(guān)圖紙，并將城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)圖紙、制圖的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等提前發(fā)送給學(xué)生，提前預(yù)習(xí)、觀察、掌握繪圖所需使用的相關(guān)命令、及繪圖的內(nèi)容。進(jìn)而不斷總結(jié)出繪圖的方法，融入專業(yè)化的制圖規(guī)范，進(jìn)而掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃圖、建筑圖的繪制方法，課后有針對性的布置相關(guān)任務(wù)，鞏固和拓展所學(xué)命令，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）融入課堂思政

課程思政是始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念，專業(yè)課與思政的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識。深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治理論教育的資源，將思政教育融入本專業(yè)課程教學(xué)中，在知識傳授和技能培養(yǎng)中以潛移默化的方式實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)。如：將火神山醫(yī)院的設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)精神等思政內(nèi)容的融入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)建項(xiàng)目主題時，將社會主義核心價值觀理念融入主題項(xiàng)目設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生深入理解核心價值觀的要求。通過規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)元素來表達(dá)和傳播核心價值觀的基本方法，從而使學(xué)生自己也在項(xiàng)目的規(guī)劃實(shí)踐中樹立正確的價值觀、人生觀。加強(qiáng)學(xué)生家國情懷的感悟，為其堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。用最美逆行者的崇高精神來潛移默化的鼓舞學(xué)生“宅家”學(xué)習(xí)，用身邊的實(shí)例來鼓勵學(xué)生在家認(rèn)真學(xué)習(xí)。并舒緩居家的緊張、焦慮的情緒，增強(qiáng)信心，激發(fā)其責(zé)任擔(dān)當(dāng)。[4]

四、結(jié)束語

2020年，教育教學(xué)方式有了很大的改變，作為一線教師，線上教學(xué)需要更多的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過大量搜集、篩選教育資源，建立學(xué)習(xí)群，修改課件，充分利用各類信息化教育資源和平臺，創(chuàng)新了《工程制圖》教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)，課程改革，取得了良好的教學(xué)效果。保證了教學(xué)質(zhì)量，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，全面提升了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。切實(shí)做到“停課不停教、停課不停學(xué)”。筆者認(rèn)為，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，是充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用各類資源和教學(xué)方法的一種新的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教育教學(xué)過程中，不單單只是傳授知識、更重要的是育人教育。