高中物理教學(xué)中的分層練習(xí)

謝 強(qiáng)

（重慶市巫山中學(xué) 重慶巫山 404700）

就目前高中物理教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面是存在差異的，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好，相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好，而有的學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力比較弱、學(xué)習(xí)成績(jī)也落后，但是教師教學(xué)往往針對(duì)全體學(xué)生，采取同樣的教學(xué)手段以及練習(xí)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要善于分析學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，有針對(duì)性的采取分層教學(xué)模式，促使每一位學(xué)生都能夠在物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。但是，分層教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生、課堂教學(xué)模式的分層，而且要對(duì)練習(xí)進(jìn)行分層，這樣才能夠更好的提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。具體有以下幾點(diǎn)分層練習(xí)的有效策略：

一、合理布置分層練習(xí)任務(wù)

高中物理相比于初中物理，課本內(nèi)容比較多且抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)，如果采用傳統(tǒng)的課堂練習(xí)以及課后練習(xí)模式，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生覺(jué)得練習(xí)過(guò)于困難，從而失去做物理練習(xí)的興趣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。而分層練習(xí)能夠改善傳統(tǒng)練習(xí)模式的不足，根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生的練習(xí)題目，有效的提升高中生物理學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，為了使分層練習(xí)更好的開(kāi)展，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，具體可以從以下幾方面實(shí)施：

首先，教師要尋找分層練習(xí)的依據(jù)。這就需要物理教師在物理課堂上，認(rèn)真觀察學(xué)生，了解他們的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力以及現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)情況，進(jìn)而明確不同層次學(xué)生的需求情況。其次，教師要明確分層練習(xí)的具體目標(biāo)。分層目標(biāo)一般可以分為三類：一是，基礎(chǔ)練習(xí)目標(biāo)，基礎(chǔ)練習(xí)主要面向的是全體學(xué)生，主要目的是讓學(xué)生初步理解和記憶所學(xué)知識(shí)。二是，鞏固練習(xí)目標(biāo)。鞏固練習(xí)主要針對(duì)的是學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)都一般的學(xué)生，目的主要是讓學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，解決生活的實(shí)際問(wèn)題。三是，拓展練習(xí)目標(biāo)，主要是為了擴(kuò)展學(xué)生的思路。最后，教師要做好分層練習(xí)的設(shè)計(jì)和布置。根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的需求以及練習(xí)目標(biāo)，設(shè)置基礎(chǔ)練習(xí)、鞏固練習(xí)以及拓展練習(xí)題目。

二、明確練習(xí)的具體細(xì)節(jié)，設(shè)置分層練習(xí)

（一）基礎(chǔ)練習(xí)布置

掌握好物理基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升是非常重要的。以往的高中物理教學(xué)中，教師不夠重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，他們認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)是比較簡(jiǎn)單的，沒(méi)有必要浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，這就導(dǎo)致一些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固。因此，為了提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，教師要重視基礎(chǔ)練習(xí)的設(shè)置。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)，要注意氣氛的營(yíng)造，以提高全體學(xué)生的參與度，讓他們積極的討論，構(gòu)建高效的物理課堂[1]。

例如，教師在講解《歐姆定律》這一章時(shí)，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，利用多媒體，設(shè)備設(shè)置一些基礎(chǔ)練習(xí)題，讓全體學(xué)生能夠更加深入的鞏固電壓、電流以及電阻之間的關(guān)系。如：一段導(dǎo)體兩端的電壓2伏時(shí)，導(dǎo)體中的電流為0.5安，如果兩端電壓增大到4伏時(shí)，導(dǎo)體中的電流為多大？如果電壓減小到1伏時(shí)，電流又是多大？該題目是一個(gè)基礎(chǔ)練習(xí)題，靈活的考察了電壓、電阻以及電流的關(guān)系，學(xué)生只有牢記相關(guān)的計(jì)算公式，才能夠順利的解答此題。

（二）鞏固練習(xí)以及拓展練習(xí)的設(shè)置

鞏固練習(xí)主要在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，以使學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠解決一些實(shí)際存在的問(wèn)題。拓展練習(xí)主要是針對(duì)優(yōu)等生設(shè)計(jì)的，該練習(xí)題難度較大，能夠很好的發(fā)散學(xué)生的思維。因此，教師在設(shè)計(jì)該類練習(xí)題時(shí)，教師要充分從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生積極的溝通交流，給予他們更多的鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立做該類練習(xí)題的自信心，有效的指導(dǎo)他們順利的解答問(wèn)題，進(jìn)而使他們的思維更上一層樓。

例如，在講解《時(shí)間和位移》這一章時(shí)，教師可以設(shè)置以下拓展練習(xí)題：3：氣球升到離地面80m高空時(shí)，從氣球上掉下一物體，物體又上升了10 m高后才開(kāi)始下落，規(guī)定向上方向?yàn)檎较??；卮鹣铝袉?wèn)題，體會(huì)矢量的表示方向。物體從離開(kāi)氣球開(kāi)始到落到地面時(shí)的位移大小是多少米?方向如何?這一練習(xí)題難度比較大，需要學(xué)生認(rèn)真分析才能夠正確的解答。

三、利用分層評(píng)價(jià)提升分層練習(xí)的效率

分層評(píng)價(jià)在分層練習(xí)中是占有非常重要的位置的，教師只有在分層練習(xí)的過(guò)程中，科學(xué)、有效的對(duì)不同學(xué)生做出評(píng)價(jià)，才能夠指明學(xué)生現(xiàn)階段物理學(xué)習(xí)的努力方向，進(jìn)而在原有的基礎(chǔ)上得到提升。因此，教師在學(xué)生分層練習(xí)完成以后，要增加分層評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。具體評(píng)價(jià)如下：

一方面，教師評(píng)價(jià)。教師要對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，指出每一層次學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，并給予他們合理的建議和改進(jìn)措施。另一方面，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。教師要讓不同層次的學(xué)生就自身習(xí)中存在的問(wèn)題以及表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，這樣他們才能夠更加明確自身的不足，進(jìn)而克服學(xué)習(xí)困難，更加努力的學(xué)習(xí)[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，分層練習(xí)在高中物理分層教學(xué)中具有非常重要的意義。它不僅能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開(kāi)練習(xí)，提高他們練習(xí)的效率，而且能夠查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。因此，高中物理教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，要針對(duì)不同層次的學(xué)生，合理的設(shè)置分層練習(xí)作業(yè)，滿足班級(jí)全體學(xué)生的需求，以促使科學(xué)的展開(kāi)練習(xí)，進(jìn)而提高高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。