校外寄宿生自理能力培養(yǎng)的重要性及策略

安芳妹

【摘要】校外寄宿生是指那些與學(xué)校距離比較遠(yuǎn)，不能實(shí)現(xiàn)走讀，但是學(xué)校又不具備住宿條件而需要在校外寄宿的學(xué)生。這些學(xué)生離開家，又不能完全納入學(xué)校的管理中，他們需要面對(duì)的問題比普通學(xué)生要多，更應(yīng)該得到關(guān)注和幫助。而要讓校外寄宿生適應(yīng)寄宿生活，并能處理好生活和學(xué)習(xí)的關(guān)系，就必須提高他們的自理能力，讓他們能獨(dú)自處理學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)；寄宿生；自理能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G625.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）05—0022—02

受多種因素的影響，農(nóng)村地區(qū)的生源日漸減少，村級(jí)小學(xué)很難組建正常的班級(jí)。針對(duì)這一情況，地方有關(guān)部門對(duì)這類學(xué)校進(jìn)行了撤并，通常只保留鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。這種集約化的辦學(xué)形式，有助于集中優(yōu)勢(shì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，給農(nóng)村孩子創(chuàng)造更好地接受教育的環(huán)境，但同時(shí)也帶來了新的問題。由于部分學(xué)生家校之間的距離比較遠(yuǎn)，就產(chǎn)生了一個(gè)新的群體——寄宿生。目前，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)根本不具備住宿條件，寄宿生只能租住在校外，他們不但要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要照顧自己的飲食起居，比其他學(xué)生面對(duì)的情況復(fù)雜，接受的挑戰(zhàn)也更多。為了讓這些學(xué)生更好地適應(yīng)寄宿生活，安心地投入到學(xué)習(xí)中來，需要不斷培養(yǎng)他們的自理能力。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、培養(yǎng)校外寄宿生自理能力的重要性

1.有利于提高學(xué)生的抗挫能力。現(xiàn)在的大部分學(xué)生從小到大基本都處在家庭的中心位置，平時(shí)一直是“飯來張口，衣來伸手”，遇到問題只會(huì)找家長，這就造成了他們意志力薄弱，時(shí)常以自我為中心，缺乏對(duì)他人的寬容和理解，抗挫折能力弱。這樣長大的孩子就像溫室培育的觀賞植物，經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)吹雨打，當(dāng)然也就很難適應(yīng)社會(huì)復(fù)雜的人際關(guān)系和激烈的競(jìng)爭。這十分不利于他們的成長和發(fā)展，因?yàn)闆]有一定抗挫能力的人，從小處說，遇事會(huì)退縮、沮喪，很難取得成就；往大處說，會(huì)無法面對(duì)生活中的苦與難，從而放棄生活，甚至生命。因此，我們必須在孩子走向社會(huì)之前讓他們具備一定的抗挫折能力，知道不如意是生活的標(biāo)簽之一，面對(duì)困難最好的辦法不是沮喪和逃避，而是迎難而上，努力克服。校外寄宿生離開家，甚至有的離開父母，培育他們的溫室不存在了，他們必須要學(xué)會(huì)迎接風(fēng)霜雨雪，才能過好寄宿生活。培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，就是要通過讓他們獨(dú)自去解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題來實(shí)現(xiàn)，比如，照顧自己的衣食住行，合理計(jì)劃生活費(fèi)的開銷，妥善安排好作息時(shí)間等。在這個(gè)過程中寄宿生學(xué)習(xí)到更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從中磨煉獨(dú)立生活的能力和吃苦耐勞的品質(zhì)，進(jìn)而提高他們的實(shí)踐能力[1]。同時(shí)，也可以讓寄宿生逐漸擺脫對(duì)長輩的依賴，改變他們脆弱的內(nèi)心，抗挫能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

2.有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理。比較寬松的管理環(huán)境會(huì)滋長孩子們無拘無束的放蕩行為，校外寄宿生有一個(gè)脫離學(xué)校和家庭管理的盲區(qū)，在沒有被約束的情況下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)更多的問題。這些問題很大一部分是他們自理能力較差，不能實(shí)現(xiàn)自我管理造成的。比如，一些寄宿生是祖輩在照顧生活，祖輩們的時(shí)間觀念差，他們就常遲到；照顧他們的人文化程度低，不能輔導(dǎo)或監(jiān)督他們做作業(yè)，他們就不做或者隨便應(yīng)付；照顧他們的祖輩舍不得打罵，他們就肆無忌憚，錯(cuò)誤不斷。很多寄宿生本身自理能力差，再加上管理不到位，就很容易成為問題學(xué)生，給學(xué)校的管理工作帶來諸多困擾。因此，要想改變校外寄宿生難管理的局面，就要先提高他們的自理能力。只有實(shí)現(xiàn)了自我管理，學(xué)生才能有規(guī)律地作息，合理地安排自己的飲食起居，生活自然就秩序井然了。

二、培養(yǎng)校外寄宿生自理能力的策略

1.班級(jí)牽頭，實(shí)施專業(yè)指導(dǎo)。自理能力是指學(xué)生獨(dú)自處理事情的能力，它的形成是多方作用的結(jié)果，學(xué)校、班級(jí)、家庭、自我認(rèn)識(shí)都可以對(duì)自理能力的形成產(chǎn)生一定的影響。但是，在對(duì)寄宿生自理能力的培養(yǎng)上，班級(jí)應(yīng)該成為帶頭人，發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，班級(jí)是系統(tǒng)管理學(xué)生最基本的單位和最重要的場(chǎng)所，班主任是學(xué)生管理最主要的力量，由班級(jí)牽頭，便于對(duì)學(xué)生全方位的引導(dǎo)和專業(yè)化的培養(yǎng)。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的校外寄宿生，多來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家長文化素養(yǎng)不高，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不足，在對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)上沒有科學(xué)合理的方法，不能對(duì)學(xué)生做出有效的引導(dǎo)，更需要班級(jí)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生自理能力的形成和提高制訂相應(yīng)的措施。教師要給學(xué)生講清楚好的自理能力對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響，給學(xué)生制訂好的方案，幫助他們提高自理能力，并通過專門的主題班會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐。對(duì)于一些特別不適應(yīng)的學(xué)生，還要進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)，并給予他們生活上的幫助，保證其正常到校上課。同時(shí)，班級(jí)還要組織學(xué)生家長接受一定的培訓(xùn)，讓家長們知道哪些行為方式能幫助學(xué)生提高自理能力，哪些方式會(huì)起到相反的作用。此外，對(duì)寄宿生來講，自理能力不僅僅是指飲食起居方面，還有安全方面。學(xué)生的人身安全是高于一切的大事，對(duì)天天往來于學(xué)校和租住地的學(xué)生來說，必須要具有自我保護(hù)的能力。了解交通規(guī)則，知道如何在道路上行走是安全的；獨(dú)自一人在出租屋內(nèi)時(shí)，要關(guān)好門窗，不給陌生人開門；遇到危險(xiǎn)情況，知道如何處置，比如撥打報(bào)警電話，或迅速去人員密集場(chǎng)所等。這些安全常識(shí)，教師要在學(xué)生一入學(xué)就講清楚、講細(xì)致，必須讓學(xué)生具備強(qiáng)烈的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力[2]。

2.家校互動(dòng)，進(jìn)行全面培養(yǎng)。在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，不管是學(xué)校還是家庭，都不能互相取代，必須獨(dú)立完成。只有各司其職，共同協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)。因此，為了提高家校協(xié)作的效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)寄宿生自理能力的培養(yǎng)，一定要做好家校互動(dòng)，讓教師了解學(xué)生在課下的狀況，讓家長了解孩子在學(xué)校、在課堂上的表現(xiàn)，通過互相配合、互相反饋，找到調(diào)整教育策略的依據(jù)。比如，如果學(xué)生在課下表現(xiàn)得好，教師就可以進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們?cè)诘玫秸J(rèn)可的情況下獲得繼續(xù)保持的動(dòng)力；如果學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡如人意，家長就可以在課下有意識(shí)地引導(dǎo)，幫助他們改正。另外，學(xué)生自理能力不足，在很大程度上是由于學(xué)生家長對(duì)孩子從小管得太緊、愛護(hù)太多造成的[3]。因此，在教師積極培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時(shí)，家長也要適當(dāng)放手，在家里給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣雙管齊下，才能取得更好的效果。此外，還要建立緊急聯(lián)系通道。校外寄宿生生活在一個(gè)陌生的人際關(guān)系圈內(nèi)，萬一遭遇突發(fā)狀況，往往得不到及時(shí)的幫助，而此時(shí)，學(xué)校就是他們強(qiáng)大的后盾，要在第一時(shí)間幫助他們解決問題。學(xué)?？梢栽O(shè)置緊急聯(lián)系人或緊急聯(lián)系電話，并且要配備能做出應(yīng)急反應(yīng)的專門人員，以保證事情處理得及時(shí)、妥善。

3.房東協(xié)管，彌補(bǔ)培養(yǎng)漏洞。房東是寄宿生在學(xué)習(xí)階段接觸相對(duì)較多的人，因此，培養(yǎng)寄宿生的自理能力，房東也是一個(gè)不可忽視的力量。但是，房東僅僅是出租房子的人，對(duì)寄宿生不存在必須的教育義務(wù)，要想把他們納入到教育鏈上來，就需要學(xué)校花費(fèi)一些心思。比如，在學(xué)生入學(xué)之初，由學(xué)校出面找一些可靠的家庭，并簽訂租房協(xié)議，在租房協(xié)議里，把對(duì)學(xué)生的監(jiān)管責(zé)任寫進(jìn)去，并通過房租補(bǔ)貼之類的利益驅(qū)動(dòng)，把他們和學(xué)生的教育捆綁在一起。比如，房東在看到寄宿生的衣服臟了后，提醒他們換洗；不能按時(shí)作息的時(shí)候，督促他們?cè)缢缙鸬取?/p>

4.鄰里互助，掃除管理盲點(diǎn)。俗話說：“遠(yuǎn)親不如近鄰?！彪m然是租住的房子，但就空間上來講，鄰里依然是相對(duì)較為密切的關(guān)系。鄰里之間，雖然交往不是特別頻繁，但見面的次數(shù)肯定不會(huì)少，和鄰居搞好關(guān)系，同樣可以對(duì)寄宿生的管理起到良好的作用。生活上互助，精神上鼓勵(lì)，情感上關(guān)懷，不但能幫助寄宿生成長，還可以讓他們感受到溫情，能改變對(duì)租住地陌生的感覺，從而獲得歸屬感。這里講的鄰里，不僅僅是租住院落周圍的人，還可以是共同租住在一個(gè)院子里的其他寄宿生。同樣是寄宿生，生活節(jié)奏相同，年齡相仿，不但有共同的語言，還有一致的需求，通過互相幫助，更容易獲得進(jìn)步。

總之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的校外寄宿生由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，本身的自理能力和自理意識(shí)不強(qiáng)，這樣的狀況，無疑會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活質(zhì)量，因此，培養(yǎng)這些學(xué)生的自理能力勢(shì)在必行。學(xué)校要有一套合理系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，讓班級(jí)牽頭，調(diào)動(dòng)多方力量，提高寄宿生的自理能力。有了一定的自理能力，才能使他們?cè)诩乃奁陂g變被動(dòng)為主動(dòng)，更從容地投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

參考文獻(xiàn)

[1]郭雙武，李紅權(quán).武山一中校外寄宿生情況調(diào)查報(bào)告[J].當(dāng)代教研論叢，2014（03）：104-105.

[2]王權(quán)武.城鎮(zhèn)初中校外寄宿生良好行為喜歡養(yǎng)成策略之探究[J].新思路：上旬，2020（02）：112.

[3]盧彥會(huì)，尹平平.關(guān)于中學(xué)住宿生管理的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)苑教育，2019（08）：94-95.

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校外寄宿生自理能力培養(yǎng)應(yīng)用模式案例研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019] GHBZX267）

編輯：徐春霞