德育視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

李國(guó)艷

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)光華道小學(xué) 河北唐山 064000)

如今很多教師已經(jīng)將德育教育當(dāng)作一種教學(xué)目標(biāo)，而數(shù)學(xué)是一門在小學(xué)較為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，在德育視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)改革下，有利于提高學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。將德育教育的核心內(nèi)容處于一種不敗之地，是德育深化教學(xué)的改革、提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)的重要保障。在整個(gè)教育領(lǐng)域之中，德育教育已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，而德育也在不斷地進(jìn)行改革，在實(shí)施德育教育的過(guò)程中還需要不斷完善。

一、德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

德育教學(xué)可以體現(xiàn)出教育的本質(zhì)，這也是這個(gè)時(shí)代中必然發(fā)展的要求之一。教育的本質(zhì)既要提高學(xué)生的道德思想，更要讓學(xué)生充分掌握知識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生最初受到教育的一個(gè)階段，對(duì)未來(lái)學(xué)生的發(fā)展有很大的作用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不光要通過(guò)語(yǔ)言的方式進(jìn)行教學(xué)，更是要利用自己的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而讓教育完整地進(jìn)行下去。德育教育在我國(guó)教育領(lǐng)域得到了很大程度的發(fā)展，也取得了巨大的成就，在教學(xué)過(guò)程中相應(yīng)地也出現(xiàn)了一些不足之處，在社會(huì)中誠(chéng)信漸漸喪失，道德下滑也特別嚴(yán)重，因此，在新時(shí)代，德育素質(zhì)教育成為不可缺少的存在，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹德育教育也是社會(huì)必然的要求[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)抽象性的學(xué)科，與其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)自身就存在一定程度的難度，導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中德育教育經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些生搬硬套的問題，甚至一些數(shù)學(xué)教師會(huì)將其他小學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式借來(lái)直接使用，這雖然在一定時(shí)間內(nèi)會(huì)有一定程度的作用，但是單一且枯燥的教學(xué)方法在教學(xué)中一定會(huì)讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響數(shù)學(xué)德育教育的進(jìn)行。

（二）教師素質(zhì)道德有待提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施德育教育需要長(zhǎng)期時(shí)間進(jìn)行，這就需要數(shù)學(xué)教師具備一定的工作能力及素質(zhì)素養(yǎng)。教師是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，但如今仍有著許多教師的教師不高，因此教師的素質(zhì)道德問題是實(shí)施德育教育中不可忽視的。

（三）學(xué)生參與程度較低

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度高，整體教學(xué)效率就會(huì)得到很大程度的提高，如果參與度低，則相反。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中，很多教師并不能很好地與學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與德育產(chǎn)生分歧。而且，在數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)象很嚴(yán)重，使得很多學(xué)生很難真正參與到課堂之中，使教學(xué)效率低。

三、德育視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）實(shí)施情境教學(xué)模式

單一、枯燥的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)沒有辦法讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的樂趣，加上數(shù)學(xué)自身就具備了一定程度的抽象性，會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致德育教育很難順利實(shí)施。因此，教師要采取情境教學(xué)模式，這不僅能轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)德育教育的順利進(jìn)行。例如，學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”時(shí)，教師可以利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體展開圓柱及圓錐，讓學(xué)生更好地理解圓柱及圓錐表面積，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；教師還可以利用多媒體播放一些數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生受到熏陶，找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐，以此見證數(shù)學(xué)的力量，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

（二）通德育培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)生的特點(diǎn)是從無(wú)到有、從感知到認(rèn)知、從抽象到理念，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要講究階梯性及階段性。教師要要求學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)要努力勤奮、刻苦鉆研。與此同時(shí)，教師在講課的時(shí)候，也要將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)連串起來(lái)，鍛煉學(xué)生刻苦的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行探索的時(shí)候，教師要讓學(xué)生了解到困難與問題之間的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行探究問題的時(shí)候有一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣以及一絲不茍的態(tài)度。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，由于小學(xué)生年齡小、理解能力弱，學(xué)習(xí)這方面問題時(shí)會(huì)相對(duì)困難，在教師在進(jìn)行課堂講解以后，學(xué)生還會(huì)遇到一些困難，因此教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，從德育教育的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難要努力解決的精神，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展及學(xué)習(xí)都有很大的幫助[2]。

（三）探究問題過(guò)程，培養(yǎng)優(yōu)秀品格

整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不停探究生活以及發(fā)現(xiàn)生活的過(guò)程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我探究問題，從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在學(xué)生探究的過(guò)程中，進(jìn)行不斷的改正及交流，最終找到問題的答案。這可以很好地提高學(xué)生理解問題的能力。

例如，學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生畫圖演示，從一個(gè)原點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)尺子來(lái)找到所有距離這里的3cm的點(diǎn)。這樣學(xué)生就會(huì)找到一個(gè)大致的圓，然后讓學(xué)生將所有點(diǎn)進(jìn)行曲線連接，這樣，一個(gè)圓就呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，然后教師就可以向?qū)W生提問：“是只有平面上這些點(diǎn)的距離是3cm嗎？還是這個(gè)圓的上下方全部都是3cm呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生的腦海中就會(huì)形成一個(gè)圓，從而讓學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)圓這個(gè)概念。在教學(xué)過(guò)程中，教師不光要教給學(xué)生教材中的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)探究問題，使其養(yǎng)成自我探究的能力以及自我認(rèn)知的習(xí)慣，讓學(xué)生在未來(lái)遇到任何困難都可以處理得井井有條，讓學(xué)生更全面地看待問題[3]。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)良好品德以及思維方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開德育教育是為了讓學(xué)生具有更好的思想品德以及優(yōu)秀的道德習(xí)慣。這些需要教師在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)大量的練習(xí)對(duì)學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練。數(shù)學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，以此領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，從而感受到研究數(shù)學(xué)的樂趣。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，教師以小組的形式將學(xué)生聚集到一起，讓學(xué)生之間進(jìn)行深入的交流溝通，從而提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講課，讓小學(xué)生使用自己的方式為同學(xué)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，然后教師再進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生在講解課程前，需要自己擬定教學(xué)方式，這能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)及擔(dān)當(dāng)責(zé)任的意識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的集體感、合作意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察他們的行為及品行，為以后的教學(xué)方式及教學(xué)思想提供很大的幫助。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)困難

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生的理解能力差，所以學(xué)生一定會(huì)遇到一系列的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多迷茫、焦慮的情況，但學(xué)生在解決問題以后的那種喜悅感也會(huì)讓學(xué)生感到特別愉悅。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)迷茫感是很正常的事情，當(dāng)數(shù)學(xué)教師注意到學(xué)生出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，要對(duì)學(xué)生給予一定的幫助，這樣就可以更好地提高學(xué)生解決問題的希望，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)及生活中都不會(huì)退縮，會(huì)勇于面對(duì)困難。教師這樣做不光可以鍛煉學(xué)生自行解決問題的能力，還能對(duì)學(xué)生遇到困難刻苦努力、堅(jiān)持不懈的精神進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在未來(lái)的工作中不會(huì)向困難低頭，勇敢地面對(duì)一切困難[4]。

（六）樹立榜樣不斷上進(jìn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，可以通過(guò)為學(xué)生講述各個(gè)數(shù)學(xué)家的故事的形式，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦、追求上進(jìn)的精神，讓這些數(shù)學(xué)家成為學(xué)生通往勝利的榜樣。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)一些數(shù)學(xué)家的故事，告訴學(xué)生一些人生哲理，以此達(dá)到德育教育的目的。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生之間互相分享一些學(xué)習(xí)故事，在提高學(xué)生的思想覺悟同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自身的修養(yǎng)，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加感興趣。例如，學(xué)生在學(xué)生一些比較難以理解部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生將一些名人勵(lì)志故事，如：華羅庚得了一場(chǎng)很嚴(yán)重的疾病，導(dǎo)致左腿殘廢，但他依然沒有對(duì)數(shù)學(xué)放棄，并且不斷發(fā)表自己的文章，一名清華的教師看到了華羅庚的文章，感覺到特別有價(jià)值，于是邀請(qǐng)華羅庚來(lái)到清華大學(xué)……類似于這樣的小故事還有很多，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種堅(jiān)持不懈、百折不移的精神。通過(guò)一些小故事，讓學(xué)生不斷上進(jìn)，讓榜樣的力量漸漸地影響學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育屬于一種長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行的教學(xué)工作，這便需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不停地提高自己的道德素養(yǎng)，從中發(fā)現(xiàn)德育教育出現(xiàn)的問題并及時(shí)進(jìn)行問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要用數(shù)學(xué)這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而將課堂中所傳授的知識(shí)與德育相結(jié)合，在教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)進(jìn)行提高。數(shù)學(xué)教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的教導(dǎo)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，在學(xué)生受教育的過(guò)程中，讓學(xué)生自身的思維及修養(yǎng)得到大幅度的提高。