核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效性探析

曾敏娟

(湖南省邵陽(yáng)市洞口縣又蘭鎮(zhèn)石橋初級(jí)中學(xué) 湖南邵陽(yáng) 422308)

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)就是育人，它更加注重對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但目前，教師在教學(xué)時(shí)仍然存在一些問(wèn)題。部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)語(yǔ)法教學(xué)的比重偏多，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致部分學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通、表達(dá)具有一定的困難，學(xué)生的總體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平無(wú)法得到提高[1]。故本文通過(guò)分析初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的策略，對(duì)核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

一、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言交流能力、英語(yǔ)思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)。但在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，要求教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法的理解能力，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。這就需要教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)思維能力、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的有效教學(xué)[2]。

二、目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，首先，由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，并未遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行合理安排，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不透徹，無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平的提高。

其次，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。但部分教師受到應(yīng)試教育的影響，為了減少實(shí)踐的消耗，并未對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行廣泛應(yīng)用，在教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是利用板書(shū)和教材進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容缺乏樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到調(diào)動(dòng)。

最后，在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)于側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。并且，教師在教學(xué)時(shí)并未意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行異國(guó)文化的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)異國(guó)文化無(wú)法進(jìn)行細(xì)致的了解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的文化意識(shí)得不到培養(yǎng)，也未意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，大部分學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式學(xué)習(xí)，這不利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效性策略

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)語(yǔ)言能力

在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的主體因素，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到聽(tīng)懂、會(huì)用的層次，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

例如，教學(xué)人教版八年級(jí)英語(yǔ)Do you want to watch a game show?時(shí)，首先對(duì)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了清晰的規(guī)劃。由于本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握What do you want to watch? What do you think of talk shows?等句型和sitcom, educational等單詞，于是教師就先通過(guò)播放錄音的方式，讓學(xué)生對(duì)這些單詞和句型進(jìn)行大概的了解。之后回歸教材，讓學(xué)生跟讀，對(duì)這些單詞和句型的正確讀法和用法進(jìn)行糾正和學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，教師還組織學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)單詞和句型，與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話交流。這樣的方式能讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，保證初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有所收獲，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境培養(yǎng)文化意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。通過(guò)這樣的方式，不僅能生動(dòng)形象地為學(xué)生展示初中英語(yǔ)中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，還能讓學(xué)生通過(guò)閱讀和賞析提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高[3]。

例如，教學(xué)人教版八年級(jí)英語(yǔ)How do you make a banana milk shake?時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生搜集關(guān)于香蕉奶昔的制作過(guò)程，在課上為學(xué)生進(jìn)行展示。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，用英語(yǔ)將香蕉奶昔的制作過(guò)程進(jìn)行闡述。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，教師還通過(guò)微課從飲食方面讓學(xué)生對(duì)中外文化風(fēng)俗進(jìn)行了了解。如：用餐器具的差異，中國(guó)人的餐具主要是筷子，西方人的餐具主要是刀叉；中國(guó)人認(rèn)為飲食注重味道，而西方人認(rèn)為飲食是用來(lái)充饑的，講究營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)這樣的方式，能將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

（三）優(yōu)化教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，為了使教學(xué)形式更加豐富，學(xué)生更容易接受，可采用小組合作的方式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。教師可在課堂內(nèi)容中設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行問(wèn)題的探討和解決?；蛘呓M織學(xué)生設(shè)計(jì)一些調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立搜集相關(guān)資料、進(jìn)行語(yǔ)言的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)[4]。

例如，教學(xué)人教版八年級(jí)英語(yǔ)Do you want to watch a game show?的教學(xué)時(shí)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)：“本單元的題目所表達(dá)的是什么意思？你還知道哪些電視節(jié)目？”并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討和解決。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組合作探究得出結(jié)果，本單元題目所表達(dá)的意思是：“你想看比賽節(jié)目嗎？”并且對(duì)自己知道的電視節(jié)目如中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)等進(jìn)行了一一舉例。此外，為了提高學(xué)生的合作意識(shí)，教師還組織學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查任務(wù)，對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的電視節(jié)目類(lèi)型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并用英語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，如：entertainment娛樂(lè)類(lèi)、science class科幻類(lèi)、news program新聞節(jié)目等。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)查閱資料與小組內(nèi)成員進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，使任務(wù)進(jìn)展順利。通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和運(yùn)用，提高了學(xué)生的聽(tīng)力與語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（四）增加實(shí)踐學(xué)習(xí)培養(yǎng)英語(yǔ)思維

教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力時(shí)，不能只依靠于課本教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)的擴(kuò)展，通過(guò)多樣的方式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行想象和補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力，豐富英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。

例如，教學(xué)人教版八年級(jí)英語(yǔ)An old man tried to move the mountains時(shí)，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在合理利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)教師所給出的選題，創(chuàng)作一篇相關(guān)主題的作文并在現(xiàn)場(chǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師做出最終評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，將教師所提供的作文題目“My family”進(jìn)行了分析，并進(jìn)行了相關(guān)資料的搜集與創(chuàng)作。通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心，提升了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（五）建立評(píng)價(jià)機(jī)制提高綜合能力

教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，不僅要注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總體性評(píng)價(jià)也至關(guān)重要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注重結(jié)合客觀因素，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，采用多樣的評(píng)價(jià)模式，運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解和掌握，提高學(xué)習(xí)的自信心，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

例如，教學(xué)人教版八年級(jí)英語(yǔ)Why don’t you talk to your parents?時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)：“在本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了重點(diǎn)單詞和句型，理解其中所表達(dá)的意思，并熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)；更有同學(xué)能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練，所以向這些同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，希望其他同學(xué)也能夠再接再厲?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解和掌握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處進(jìn)行改正，使初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)發(fā)揮巨大作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有效促進(jìn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文研究了核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效性。在初中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師要通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)思維，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。