關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法的探討

孟 希

(江蘇省徐州市沛縣魏廟鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇徐州 221600)

小學(xué)階段的音樂(lè)知識(shí)多與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，且在其中蘊(yùn)含著較為豐富的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)及文化內(nèi)涵，音樂(lè)的節(jié)奏能將音樂(lè)中蘊(yùn)含著的豐富內(nèi)容進(jìn)行展示，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)理念，同時(shí)要明確音樂(lè)知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合成長(zhǎng)的重要意義，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏相關(guān)知識(shí)的教學(xué)講解，應(yīng)用新型、高效的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練方法，讓學(xué)生深入到音樂(lè)知識(shí)之中，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步理解，從而有效提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后的綜合學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于應(yīng)試教育長(zhǎng)期以來(lái)是眾多小學(xué)教育的主要指導(dǎo)方針，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)常常存在一些問(wèn)題，在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要首先對(duì)目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究分析，進(jìn)而有效提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，部分教師忽視音樂(lè)學(xué)科的重要作用，在教學(xué)中僅僅依照課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，并不考慮學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)音樂(lè)中的節(jié)奏體會(huì)更深入的音樂(lè)知識(shí)；部分教師雖然表面上重視小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然以傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，無(wú)法為學(xué)生直觀展示音樂(lè)中的文化內(nèi)涵，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法得到有效保障；也有部分小學(xué)音樂(lè)教師，由于自身專業(yè)音樂(lè)教學(xué)能力的不足，在教學(xué)中無(wú)法使用較為高效的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)方法，學(xué)生雖然能夠?qū)σ魳?lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，卻不能在教師的指導(dǎo)下對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的變化及音樂(lè)鑒賞知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)并不能獲得有效提高。針對(duì)目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，一線音樂(lè)教師需要結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，為教學(xué)策略的研究提供有力的保障。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要意義

由于小學(xué)生仍然處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，自身的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力仍然不夠完善，加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，能為學(xué)生提供更加全面的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，音樂(lè)學(xué)科是學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中的重要組成部分，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的鑒賞能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。并且，通過(guò)小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用到自己的音樂(lè)表達(dá)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生借助音樂(lè)知識(shí)抒發(fā)自身情感的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法

（一）構(gòu)建直觀的音樂(lè)教學(xué)情境

由于小學(xué)生年齡較小，其自身的音樂(lè)分析能力還不夠完善，教師可以為學(xué)生構(gòu)建直觀的音樂(lè)教學(xué)情境，從而有效提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，教師可以針對(duì)音樂(lè)教學(xué)素材的節(jié)奏及內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行圖片、視頻等教學(xué)資源的有效整合，并按照學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生制作最為合理的情境教學(xué)資料。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師需要首先結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搭建音樂(lè)教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境的變化，感受音樂(lè)節(jié)奏的律動(dòng)，可以通過(guò)情境對(duì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的文化、音樂(lè)內(nèi)涵進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生的思維遨游于音樂(lè)情境之中，讓學(xué)生更深入體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面成長(zhǎng)[1]。

例如，在“原始狩獵圖”的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建出生動(dòng)的狩獵景象，并將音樂(lè)樂(lè)曲中的節(jié)奏律動(dòng)與情境相融合。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)入情境中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)的海洋，讓學(xué)生通過(guò)直觀的節(jié)奏展示建立自身的音樂(lè)理解，在教師的指導(dǎo)下，建立自身的音樂(lè)分析思維，加強(qiáng)音樂(lè)課堂節(jié)奏訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

（二）組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力還不夠完善，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)小組學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生劃分成為若干的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練小組，同時(shí)需要注意將小組內(nèi)的學(xué)生數(shù)目控制在合理范圍，從而開(kāi)展更加高效的音樂(lè)小組合作學(xué)習(xí)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置小組合作目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組分析音樂(lè)曲目，并且通過(guò)小組合作引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曲目中的節(jié)奏進(jìn)行更深入的理解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)小組交流，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的先進(jìn)理論，從而有效提高學(xué)生的整體音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展[2]。

例如，在“兒行千里母擔(dān)憂”的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些京劇的相關(guān)資料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，對(duì)教師布置的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行自主分析，同時(shí)結(jié)合教師所提供的相關(guān)資料對(duì)京劇中的節(jié)奏律動(dòng)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。教師也可在課堂上為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)成果的展示平臺(tái)，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，教師也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重視經(jīng)典音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)

在小學(xué)音樂(lè)中，教師可以結(jié)合課本中的知識(shí)內(nèi)容，重視經(jīng)典音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，為學(xué)生搜集匯總相關(guān)經(jīng)典音樂(lè)作品，同時(shí)需按照小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生整理音樂(lè)鑒賞作品。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要首先依據(jù)課本為學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在內(nèi)心中建立良好的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)體系，并已經(jīng)掌握一定的音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)分析方法。之后，教師可以為學(xué)生播放經(jīng)典的音樂(lè)作品，同時(shí)需要為學(xué)生講解相關(guān)作者、文化知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解其中的音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)，有效提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力[3]。

例如，在“c小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲”的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前為學(xué)生搜集貝多芬先生的經(jīng)典音樂(lè)作品相關(guān)資料，同時(shí)將其著名的音樂(lè)作品進(jìn)行系統(tǒng)整理，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的鑒賞學(xué)習(xí)。在音樂(lè)鑒賞中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的節(jié)奏進(jìn)行分析，并從中體會(huì)節(jié)奏與作者內(nèi)心情感的聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

（四）豐富音樂(lè)游戲教學(xué)形式

小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，教師可以在音樂(lè)課堂中為學(xué)生創(chuàng)新游戲教學(xué)形式，從而提高小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練效率。音樂(lè)是一門主要的藝術(shù)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的有效方式是通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要依據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)新音樂(lè)游戲教學(xué)形式，可以從當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)游戲入手，為學(xué)生構(gòu)建出生動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生通過(guò)游戲體會(huì)音樂(lè)律動(dòng)的深層含義，從學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)節(jié)奏能力，有效提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率[4]。

例如，在“萬(wàn)馬奔騰”的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要首先樹(shù)立學(xué)生做朋友的意識(shí)，需要從小學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，了解學(xué)生的真實(shí)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造新型的游戲。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些音樂(lè)展示服裝，組織學(xué)生結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生深度發(fā)掘其中的節(jié)奏律動(dòng)，讓學(xué)生能夠在歡快的游戲過(guò)程中始終保持較高的課堂學(xué)習(xí)積極性，有效提高小學(xué)音樂(lè)課堂節(jié)奏訓(xùn)練效率，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生綜合成長(zhǎng)有重要作用，加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，能對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行更加高效的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生不僅能取得較為優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能有效促進(jìn)學(xué)生的綜合全面學(xué)習(xí)。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，教師需要始終牢記以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要為核心的重要理念，并從音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，有效創(chuàng)新教學(xué)方法，從而有效提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。教師可以為學(xué)生構(gòu)建合理的音樂(lè)教學(xué)情境，也可組織學(xué)生開(kāi)展小組合作音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)，同時(shí)需要重視經(jīng)典音樂(lè)作品鑒賞學(xué)習(xí)，也可以創(chuàng)新音樂(lè)課堂游戲教學(xué)形式，通過(guò)多種教學(xué)方法的組合應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)。