小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣的探究

邱勝萍

(廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)群星小學(xué) 廣東廣州 511340)

亞里士多德曾說過：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運?！睂懽至?xí)慣是一個人學(xué)習(xí)的基本能力，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師要提高思想認識，深刻地認識到寫字習(xí)慣對于學(xué)生成長的重要性。良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成能夠為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文寫字能力培養(yǎng)的中，新課程標準給出了面對于小學(xué)高年級階段識字寫字能力培養(yǎng)以下四個目標：

1.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

2.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

3.硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

4.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

以上四個目標，全面體現(xiàn)了小學(xué)階段語文教學(xué)中寫字習(xí)慣養(yǎng)成的綜合方向，能讓文教師清晰地認識到對學(xué)生寫字習(xí)慣標準養(yǎng)成的基本要求。

一、掌握正確寫字姿勢，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生更好發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是在語文學(xué)習(xí)中，寫字更是伴隨學(xué)生一生的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中教師一定要時刻重視小學(xué)生寫字姿勢這些基本的習(xí)慣養(yǎng)成。首先教師應(yīng)當提高學(xué)生正確寫字姿勢的意識，通過意識的提高讓學(xué)生重視良好書寫姿勢的好處，也要讓學(xué)生了解到長期養(yǎng)成錯誤寫字習(xí)慣都會帶來的后果，如長期使用不正確的寫字姿勢會導(dǎo)致學(xué)生的視力下降、身體骨骼會變形、沒有良好寫字姿勢無法提高書寫的美觀和速度等等。教師帶領(lǐng)學(xué)生透徹分析寫字姿勢的時候，相信每一個學(xué)生都能夠意識要規(guī)范書寫姿勢的重要性，從而時刻提醒自己要養(yǎng)成一個良好的寫字習(xí)慣[1]。

例如，在六年級上冊第八單元中會學(xué)習(xí)到魯迅先生的文章。魯迅先生有一個非常著名的小故事，就是因為經(jīng)常遲到被先生罰所以下定決心要早起，就在桌子上刻下了一個“早”字，以此來激勵自己每天早早來到學(xué)校。在這一單元中我們會通過魯迅先生的作品以及在第三方角度上的描寫來認識魯迅先生。相信這個小故事可以給學(xué)生很多啟發(fā)。比如在寫字習(xí)慣的養(yǎng)成之中，教師可以讓學(xué)生寫出自己在寫字中最不好的習(xí)慣。比如有的人寫字會趴在桌子上，有的人寫字會側(cè)倚在座位上。通過小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)相信每一個學(xué)生都能夠了解正確的書寫姿勢是什么樣子的，也能清楚地知道自己在寫字習(xí)慣中的不足。我們可以將寫字習(xí)慣的不足寫到紙上，貼到每一個人的桌角。上課寫字的時候抬頭都能看到自己需要注意的是什么問題。包括在家庭環(huán)境之中也可以在平時學(xué)習(xí)的桌角上貼上自己需要改正的寫字習(xí)慣，老師、家長也都可以在看到這幾行字的時候及時提醒學(xué)生到底應(yīng)當如何去做。在此階段，通過對學(xué)生寫字姿勢一點一點的糾正，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力，加強文字書寫積累

書寫相較于閱讀能更好地增強學(xué)生的記憶，讓學(xué)生更加牢固地掌握語文知識。隨著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不斷深入，每一個學(xué)生都應(yīng)當掌握越來越多的漢字書寫。在書寫過程中教師應(yīng)積極提高學(xué)生對漢字書寫的重視。在教學(xué)過程中我們首先要培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。小學(xué)階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，學(xué)生也會從被引導(dǎo)著參與學(xué)習(xí)，到能夠主動學(xué)習(xí)、主動探究的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變過程。無論什么學(xué)科，最為基礎(chǔ)的是學(xué)生對漢字的理解和認識。只有學(xué)生達到了一定的識字量，才能更好地參與到全面學(xué)習(xí)中。因此，教師要在小學(xué)語文階段的教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力，在書寫中加強學(xué)生對于文字的記憶。文字作為文化傳播的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中必要的基礎(chǔ)內(nèi)容。當學(xué)生通過寫字練習(xí)積累了屬于自己的漢字知識的時候，相信每一個學(xué)生都能夠感受到寫字習(xí)慣養(yǎng)成給自己帶來的成長[2]。

例如，在六年級下冊會學(xué)習(xí)到《魯濱遜漂流記》一課，是小說中十分精彩的部分，會勾起學(xué)生閱讀的興趣。隨著學(xué)生的年齡以及語文基礎(chǔ)能力的不斷增長和提高，在教學(xué)過程中教師要有效培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的習(xí)慣和能力。例如在閱讀過程中遇到不認識的或者不理解的字要及時查字典標注出來。遇見沒有學(xué)習(xí)過的字要在練習(xí)冊上主動寫上幾遍加深自己的記憶。教師應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生在這種對于文字書寫最原始簡單的積累方式中找到樂趣。比如在《魯濱遜漂流記》這本書籍的閱讀過程中，我要求學(xué)生通過寫字積累自己平時不熟悉的字。為了提高學(xué)生的興趣，有時會在課堂中組織學(xué)生用這些字來考其他同學(xué)。比如找同學(xué)來黑板上寫下自己的積累，然后隨機點名看一看學(xué)生是否都能夠掌握了這些字的意思和書寫方式。有時候會通過拼音檢查漢字書寫，有時會通過漢字來檢查學(xué)生對其含義的解釋。此舉在培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的同時能有效加強學(xué)生的寫字積累。

三、規(guī)范家庭作業(yè)書寫，保障基本寫字能力

很多教師在課堂上的聽寫或者看到學(xué)生記筆記的過程中，會非常重視學(xué)生的書寫規(guī)范。除了對寫字姿勢，還有學(xué)生對于書寫的字體規(guī)范。隨著語文學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的年齡不斷長大。我們不僅要規(guī)范學(xué)生工整的書寫，也要幫助學(xué)生提高寫字速度。讓書寫成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能。良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的引導(dǎo)。寫字是一個長期練習(xí)的事情，想要養(yǎng)成學(xué)生的寫字習(xí)慣，教師不僅要在課堂上對學(xué)生進行監(jiān)督，也應(yīng)當對學(xué)生家庭作業(yè)的書寫進行規(guī)范，讓每一個學(xué)生都能在日常生活中進行寫字能力的鍛煉及習(xí)慣的養(yǎng)成[3]。

對于語文家庭作業(yè)，我們檢查的是學(xué)生作業(yè)完成的情況以及書寫是否工整規(guī)范。片面的評價往往不能提高學(xué)生寫字能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。比如在作文練習(xí)中，教師還需要讓學(xué)生記錄下完成的時間。如拿到題目之后，從構(gòu)思落筆到最后一個標點，其中一共用了多長時間。班中有這樣一位學(xué)生，在家庭作業(yè)完成的時候作文規(guī)范工整，寫的字清晰大方、橫平豎直。但是在考試的時候字不僅寫得有些亂，而且經(jīng)常完不成作文部分。對于這種情況我私下和他進行了溝通了解。發(fā)現(xiàn)他在家寫作文的時候用的時間特別長，不僅要打很久的草稿，而且寫字一筆一劃非常慢。在班級中還有很多這種情況，為了追求字跡工整導(dǎo)致寫字速度越寫越慢。因此，教師需要對日常作文或大量寫字的內(nèi)容進行規(guī)定，讓學(xué)生記錄本次作業(yè)完成的時間，寫在作業(yè)的旁邊。這樣一來學(xué)生在書寫工整的同時也能有意識地提高寫字速度。

四、開展書法主題活動，培養(yǎng)書法規(guī)范書寫

漢字書寫不僅僅是作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是為了更好地提高學(xué)生對于寫字的興趣，增強學(xué)生參與寫字練習(xí)的積極性。教師可以采用硬筆書法比賽的形式來引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的魅力。在現(xiàn)代的語文學(xué)習(xí)中，我們通常最先學(xué)習(xí)的是硬筆書法。硬筆書法和軟筆書法相比，在寫字速度和上手的難易程度上有著一定的優(yōu)勢。能夠提高學(xué)生對于書寫的細節(jié)掌握。尤其是在小學(xué)較高年級階段，教師不僅要教會學(xué)生認字識字，掌握漢字的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)當滲透硬筆書法教學(xué)，讓學(xué)生感受文字在書寫過程中體現(xiàn)的美感。在語文課堂中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來開展專門的書法主題活動，從最為常見的偏旁部首和字體結(jié)構(gòu)講起，讓學(xué)生在豐富語文知識的同時感受到中華文明的博大精深。讓每一個學(xué)生都能夠更好地參與到書法的學(xué)習(xí)與練習(xí)之中。能夠在硬筆書法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生感受寫字的魅力，更好的激發(fā)學(xué)生對于寫字的興趣[4]。在書法主題活動中既幫助學(xué)生提高了對語文知識的熟悉程度，同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成硬筆書法規(guī)范書寫的習(xí)慣。

例如，在六年級會學(xué)習(xí)到一篇文言文《伯牙鼓琴》。文言文的學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。在課堂上教師可以讓學(xué)生嘗試練習(xí)一下《伯牙鼓琴》這篇文章的書寫。書寫的同時有助于學(xué)生再次認真了解文章內(nèi)容，在課堂中相互比較也有助于學(xué)生提高對于寫字的意識，認真對待。教師可以將寫的比較好的作品在班級范圍內(nèi)展示，讓學(xué)生感受到書法的魅力。在課堂結(jié)束后教師可以提前告知學(xué)生，課后教師會組織學(xué)生進行這篇課文的硬筆書法比賽。期間教師可以找到身邊書法比較好的人來為學(xué)生寫一篇相同的內(nèi)容，給學(xué)生提供臨摹學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到良好的書法作品是什么樣子的。隨著小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，很多學(xué)生可能會因為追求速度，忽略了寫字的規(guī)范和工整。硬筆書法主題比賽的開展，不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握書寫技能，同時更加清晰的字能帶給學(xué)生更多的感悟。讓學(xué)生從一個新的角度來認識中國漢字書寫的魅力，通過硬筆書法的練習(xí)來領(lǐng)略文字的美，提高學(xué)生對于文字書寫的興趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣、樹立寫字信心、養(yǎng)成善于積累不斷提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過全面的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到寫好字對一個人成長的重要意義，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。