“愛種子”中的互動探究 使英語課堂增效提質(zhì)

鄧秀芳

(廣東省廣州市從化區(qū)街口街沙貝小學(xué) 廣東廣州 510900)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中基本上都是教師將課本上的重難點知識直接硬塞給學(xué)生，這樣會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候處于被動接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果并不顯著。“愛種子”教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它做到了將互聯(lián)網(wǎng)融合互動，探索自主學(xué)習(xí)主題開發(fā)融為一體，而且它還是一種具有發(fā)展性評價理論的演進。通過信息化技術(shù)，運用“愛種子”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動、自主、合作的學(xué)習(xí)，教師只作適當?shù)膶W(xué)習(xí)輔佐。這種教學(xué)方法可以有效增強學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言思維及表達等能力。

“愛種子”教學(xué)模式構(gòu)建“三環(huán)”“四得”，而“互動探究”課是“愛種子”教學(xué)模式的第二環(huán)，通過互動探究的情境式教學(xué)活動，把文本知識進行遷移，讓學(xué)生將語言知識遷移到真實的語境中，在實踐中深化知識的理解和在實際的情境中進行應(yīng)用，從而為主題拓展環(huán)節(jié)的創(chuàng)新做好鋪墊?！皭鄯N子”教學(xué)模式下的互動探究環(huán)節(jié)的核心目標在于能力與思維，而能力是指知識的應(yīng)用能力和解決問題能力，思維是指培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的分析能力及創(chuàng)造能力。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師需要通過開展有效的互動探究活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們在互動探究活動中主動參與。教師在課前需要明確本節(jié)課的教學(xué)目標（guide reading），讓學(xué)生帶著目標進行學(xué)習(xí)?！盎犹骄俊闭n的課堂教學(xué)，強調(diào)學(xué)生實踐習(xí)得過程，用掌握的知識與經(jīng)驗進行感知、體驗和探究式學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生進行沉溺式的英語學(xué)習(xí)，而且優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍也有助于為學(xué)生提供更良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，英語教師利用“愛種子”的教學(xué)模式更好為學(xué)生打造良好、優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)[1]。

一、合理劃分小組，提供互動機會

教師在基于“愛種子”的教學(xué)模式下進行的英語互動模式，要合理地將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，而學(xué)習(xí)小組可以讓學(xué)生在課堂上利用課本對于即將學(xué)習(xí)的英語知識提前進行預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)，在課前學(xué)生也可以利用學(xué)習(xí)單對即將要學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí)，利用小組合作學(xué)習(xí)與同學(xué)和教師進行互動。在互動的同時可以使得學(xué)生掌握好自己所要掌握的英語、單詞、句子、語法等知識，最后教師還可以為學(xué)生提供一些他們之間交流學(xué)習(xí)心得的互動機會[2]。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語教科版三年級上冊Module 5 Toys Unit 9 Is it a cat?時，在上課前教師利用愛種子平臺展示本課的探究目標，通過提前布置學(xué)生畫出自己喜歡的玩具圖片，結(jié)合語言操作支架，讓學(xué)生把文本素材遷移到實際運用中。利用小組合作提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與度，讓學(xué)生在課上增加與小組同伴互動的機會，在課堂上敢于大膽開口、主動學(xué)習(xí)英語。學(xué)生通過對語言支架進行操練，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣點，使學(xué)生通過小組展示，積極參與，大膽開口表達，加強了語言的實際運用。

二、創(chuàng)設(shè)互動情境，搭建探究平臺

運用“愛種子”的教學(xué)模式下的互動探究環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)互動情境，圍繞探究任務(wù)創(chuàng)設(shè)互動情境活動，語境從課文向真實生活遷移，給學(xué)生學(xué)會在不同的語境中通過互動遷移運用語言，進一步領(lǐng)會語言的內(nèi)涵與作用。對學(xué)生進行英語教學(xué)時，在課上首先需要為學(xué)生布置一些合作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)合作任務(wù)需求產(chǎn)生互動以及交流。同時，學(xué)生也可以在“愛種子”教學(xué)平臺上進行溝通以及探究，并且平臺可以保留學(xué)生的交流記錄和成果。學(xué)生利用平臺進行合作交流會有助于學(xué)生更加注重對于英語學(xué)習(xí)的知識總結(jié)以及討論交流。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語教科版四年級上冊Unit 11 I want to be a painter時，在Let’s review環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)單詞的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶單詞的方法和關(guān)于職業(yè)名詞的構(gòu)成規(guī)律。并用游戲sharp eyes鞏固課文詞匯，有效激發(fā)學(xué)生主動開口的欲望。又如在Let’s act環(huán)節(jié)，讓小組頭戴角色頭飾表演課文，增強了學(xué)生表演欲望，且表演富有趣味，進一步深入感知課文，為下一環(huán)節(jié)的語言遷移做了鋪墊。教師隨機抽取兩個小組進行匯報表演，組員積極、熱情參與。

三、開展小組合作，優(yōu)化探究效果

“愛種子”教學(xué)模式強調(diào)組建“學(xué)習(xí)共同體”，開展小組合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而共同成長、共同進步。在互動探究課堂上，教師創(chuàng)設(shè)的探究活動要基于小組學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)與交流，對學(xué)生進行合作訓(xùn)練，開展互學(xué)、互展的小組合作學(xué)習(xí)方式，可以利用課件的資源以及配套訓(xùn)練來讓學(xué)生更好地與小組同伴互動以及交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)、探究學(xué)、協(xié)同學(xué)的習(xí)慣與能力。小組內(nèi)記錄好學(xué)生的學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)程度、成果，教師可以通過觀看學(xué)生的記錄來對學(xué)生進行針對化的合作訓(xùn)練以此來提高學(xué)生合作探究的效果[3]。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語教科版三年級上冊Module 5 Toys Unit 9 Is it a cat?互動探究課Let’s make環(huán)節(jié)時，教師利用語言支架：Is it a...? Yes, it is./No, it isn’t.為學(xué)生布置合作任務(wù)，讓學(xué)生開展小組合作交流。學(xué)生通過小組合作探究，嘗試自編對話、表達、互動，熟悉和鞏固課文內(nèi)容，協(xié)同展示探究學(xué)習(xí)成果，鍛煉了創(chuàng)新能力，增強了合作學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)習(xí)效果。這樣教師在探究學(xué)生合作方法的同時又可以及時的更改自己的教學(xué)方法和策略，從而實現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生探究效果的目的。

四、組織多元評價，建立評價機制

根據(jù)“愛種子”教學(xué)模式七字真言的評價，讓學(xué)生受到激勵和鼓舞，找到差距，引導(dǎo)學(xué)生明確努力的方向。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評、師評，運用多元的評價機制，將學(xué)生的評價貫穿于每一個環(huán)節(jié)，達到以評促學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)展的目的。教師有效運用平臺“隨機抽”按鈕抽一小組進行匯報成果，組長利用“將軍點兵式”的評價對自己的匯報進行反思，教師也及時進行小組評價。

例如，在小組活動后的展示，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的評價意識，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生多元評價。教師可利用“互動探究小組評價表”，在每個任務(wù)完成時，指導(dǎo)學(xué)生進行“自評”和“互評”進行采集數(shù)據(jù)。通過自評和小組評價，以及教師對學(xué)生的團體合作、個人表現(xiàn)進行評價反饋，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

“愛種子”教學(xué)模式下，當英語教師巧妙地利用此種模式增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性得到很好的激發(fā)，更會使得學(xué)生將自己所學(xué)到的知識巧妙密切地聯(lián)系進自己的生活。因此，教師要通過不斷的嘗試以及創(chuàng)新研究出的“愛種子”教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建高效高質(zhì)的課堂，同時為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。