探討基于思維導(dǎo)圖構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

王愛華

(山東省青島市膠州市膠萊鎮(zhèn)官路小學(xué) 山東青島 266300)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求都越來越高，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有至關(guān)重要的作用，但傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的各方面能力發(fā)展。因此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，引用新穎的教學(xué)理念，掌握新型教學(xué)方法。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，進(jìn)而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，為數(shù)學(xué)課堂增添一絲趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，有效提高課堂教學(xué)效率，加速高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，也是教師的重要使命。在小學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力弱，理解能力也稍差些，學(xué)習(xí)方面主要是靠教師的教授才能掌握重難點(diǎn)知識(shí)。利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，理解知識(shí)內(nèi)容，再將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主分析，能有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這樣的教學(xué)方法比教師單方面的“灌輸式教學(xué)”要更加高效、更容易被學(xué)生接受[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生聯(lián)想力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，思維導(dǎo)圖構(gòu)建的關(guān)系網(wǎng)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生將各種數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)建知識(shí)框架，將分散的知識(shí)聯(lián)系到一起，從而更好、更全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在解決問題時(shí)也能更靈活、綜合地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有至關(guān)重要的作用。

（三）提高數(shù)學(xué)課堂效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，能將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，將抽象的概念具體化，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能鍛煉學(xué)生的記憶能力。思維導(dǎo)圖可以將學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，把分散的知識(shí)點(diǎn)集中整合，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還能對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，能在學(xué)生腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在用到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其他有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也就能聯(lián)想起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸提高，長期下來，學(xué)生的思維能力會(huì)得到提升。學(xué)生在課堂上有所收獲，能力得到提升，課堂教學(xué)效率自然而然也會(huì)提高。

二、利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）利用思維導(dǎo)圖將抽象的知識(shí)形象化

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，有很多重難點(diǎn)，而且數(shù)學(xué)概念嚴(yán)謹(jǐn)，有些知識(shí)抽象不具體，小學(xué)生難以理解困難。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，大部分教師都只注重讓學(xué)生去背誦數(shù)學(xué)概念和定義，但不在意是否每個(gè)學(xué)生都理解了，這樣十分不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)方法，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，優(yōu)化教材內(nèi)容，將復(fù)雜、抽象的概念簡化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶，提高學(xué)生的思維能力和理解能力[2]。

例如，在“完美的圖形——圓”中，有些關(guān)于圓的定義：畫圓固定的點(diǎn)叫圓心，用字母O表示。連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，用字母r表示。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。直徑與半徑的關(guān)系：d=2r,r=d/2。圓的周長用C表示，公式表示為：C=πd或C=2πr。遠(yuǎn)的面積用S表示，S=πr2。在講知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式，將圓的各種定義和公式，以簡潔的文字附加圖片的形式展示出來，把復(fù)雜的概念簡單化，畫圖的形式更加直觀形象，有利于學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)，思維導(dǎo)圖把所有關(guān)于圓的知識(shí)都總結(jié)到了一起，更方便學(xué)生區(qū)分記憶，不會(huì)導(dǎo)致概念混淆，也便于日后的復(fù)習(xí)。

（二）利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高課堂效率，首先就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)新穎有趣的事物興趣往往更濃厚，對(duì)于自己感興趣的事物，學(xué)生對(duì)更愿意學(xué)習(xí)和鉆研。在小學(xué)數(shù)學(xué)中利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，增添一些插圖元素，教師引導(dǎo)學(xué)生在圖片中獲取信息，通過自身思考和探索而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)獲得滿足感和成就感，感受到數(shù)學(xué)帶來的樂趣。當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得充滿趣味時(shí)，學(xué)生的抵觸心理便會(huì)消失，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)越來越濃厚，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性便會(huì)提高[3]。

例如，學(xué)習(xí)“交通中的線——平行與相交”時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖來提供幾組交通中線條位置不同的圖片，讓學(xué)生觀察線的位置關(guān)系，尋找特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)圖片會(huì)更感興趣，將全部注意力都集中在圖片上，隨后會(huì)紛紛開展討論，然后得出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生對(duì)“平行線”的概念有了基本了解后，教師再提供一些生活中的圖片來讓學(xué)生對(duì)線條關(guān)系進(jìn)行描述，鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，加深印象。利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，既快速幫助學(xué)生理解了“平行線”的概念，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大提高了課堂教學(xué)效率[4]。

（三）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

要利用思維導(dǎo)圖打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就要培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以不應(yīng)只在課堂上利用思維導(dǎo)圖，在課后復(fù)習(xí)中也可以利用思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)起來，鞏固和提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在課堂結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己的筆記和教材內(nèi)容，按照一定的思路，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，繪制本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，鞏固這節(jié)課的知識(shí)，也留作日后的復(fù)習(xí)用。再進(jìn)一步，學(xué)生可以將每節(jié)課的思維導(dǎo)圖作為分支，錄入總圖，這樣及時(shí)將學(xué)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容置于整體知識(shí)的體系中，處理好單個(gè)知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性，進(jìn)一步體會(huì)到可以從不同角度、層次分析理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都提供了極大的便利。

例如，“巧手小工匠——認(rèn)識(shí)多邊形”這部分含有大量的圖形知識(shí)，如：三角形、平行四邊形、梯形等，而且要求學(xué)生記憶的圖形定義、特點(diǎn)等內(nèi)容很多，學(xué)生在課堂上的暫時(shí)性記憶會(huì)很清楚，感覺課堂上的內(nèi)容全都掌握了，可到了課后復(fù)習(xí)階段，對(duì)于各種圖形概念和圖形的特點(diǎn)可能又模糊不清了，像三角形這一部分就含有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形等，多種圖形放在一起更容易讓學(xué)生混淆。利用思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)習(xí)理清知識(shí)點(diǎn)，區(qū)分各種圖形的概念和特點(diǎn)，將知識(shí)進(jìn)行歸納整理，還能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握各種圖形的特點(diǎn)，并能區(qū)分圖形。

（四）利用思維導(dǎo)圖活躍課堂氛圍

在活躍的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，良好的課堂氛圍還可以拉近師生關(guān)系，師生關(guān)系融洽了，教學(xué)活動(dòng)就更好開展了。思維導(dǎo)圖需要在黑板上或者利用多媒體進(jìn)行繪制，在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法，并給予鼓勵(lì)，然后統(tǒng)一思路，共同完成繪圖工作，這個(gè)過程中，教師既尊重了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生有表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，還抓住了學(xué)生的注意力，保證了教學(xué)工作的順利開展，這樣一來，學(xué)生對(duì)于教師或更加尊敬和喜愛，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)更加感興趣。因此，利用思維導(dǎo)圖活躍課堂氛圍，能有效提高課堂教學(xué)效率[5]。

例如，學(xué)習(xí)“體檢中的百分?jǐn)?shù)——百分?jǐn)?shù)”時(shí)，涉及概念：“百分?jǐn)?shù)”，也叫“百分比”或者“百分率”，25/100寫作25%，讀作百分之二十五。在進(jìn)行這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，需要大量的舉例和練習(xí)，這時(shí)候教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行舉例說明，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，教師可以先拋出問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后給出答案，在答案統(tǒng)一后，教師將該例子寫進(jìn)思維導(dǎo)圖內(nèi)，還可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行更多分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)互相轉(zhuǎn)化的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須適應(yīng)新課程改革的要求，滿足小學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求和自身發(fā)展需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持對(duì)教學(xué)模式和方法加以創(chuàng)新改進(jìn)，利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，在教學(xué)中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生尋找更加高效、便利的學(xué)習(xí)方法，利用思維導(dǎo)圖營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能自主自愿地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，將抽象的知識(shí)具體化，最大限度地激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以得到全面發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。