放飛童趣
——幼兒戶外活動(dòng)運(yùn)用自然材料的探索

朱雨婷

(江蘇省蘇州市相城區(qū)漕湖幼兒園 江蘇蘇州 215100)

幼兒戶外活動(dòng)的開展不僅可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還可以讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。因此，戶外活動(dòng)一直以來也是幼兒園活動(dòng)的重要組成內(nèi)容之一。新時(shí)期下，如何有效利用自然材料，開展戶外體育活動(dòng)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)更好的體育鍛煉，培育幼兒積極健康的心態(tài)，是所有幼兒教師都需要考慮的問題。為此，教師需要明確選擇自然材料開展幼兒戶外活動(dòng)的原則，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，充分發(fā)揮自然材料的優(yōu)勢作用，促進(jìn)幼兒成長。

一、幼兒戶外活動(dòng)運(yùn)用自然材料的原則

我國著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“大自然、大社會是活教材?！标慂Q琴先生認(rèn)為在自然環(huán)境中有許許多多的東西，雖然乍看上去和教育沒有關(guān)系，但是只要仔細(xì)分析，就會發(fā)現(xiàn)大自然中蘊(yùn)含中較多的教育工具，如泥巴、木頭等，這些都可以被應(yīng)用到幼兒戶外活動(dòng)中。但教師在應(yīng)用自然材料開展幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，還需要遵循以下原則。

（一）安全性原則

安全第一是幼兒園戶外活動(dòng)開展的基本要求。為此，教師在為幼兒選擇自然材料的時(shí)候，首先需要考慮的就是自然材料的安全系數(shù)，要選擇安全、無毒、容易操作的活動(dòng)材料，保證幼兒使用的安全性。另外，在具體的幼兒戶外活動(dòng)中，教師也需要加強(qiáng)巡視，及時(shí)解答幼兒在活動(dòng)中遇到的問題，最大限度保證活動(dòng)開展的安全性[1]。

（二）教育性原則

幼兒戶外活動(dòng)的開展還具備一定的教育功能。因此，教師選擇的自然材料也需要具備一定的教育價(jià)值，可以活動(dòng)幼兒的身體，啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象，鍛煉幼兒的各項(xiàng)能力和技能，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)等，充分發(fā)揮自然材料的作用，促進(jìn)幼兒的健康成長。

（三）目的性原則

教師選擇的自然材料還需要具備一定的目的性，要根據(jù)幼兒戶外活動(dòng)的開展要求，合理選擇自然材料。

（四）適宜性原則

教師在選擇自然材料的時(shí)候，還需要遵循適宜性原則，要結(jié)合幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平、智力發(fā)展水平和能力發(fā)展水平，合理選擇自然材料。另外，教師在設(shè)計(jì)幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)候，還需要選擇適當(dāng)高于幼兒智力發(fā)展水平的材料，從而刺激幼兒的思維，促進(jìn)幼兒的成長。對于小班幼兒，教師要多選擇一些容易控制，具有模仿性且數(shù)量充足的材料，幫助幼兒發(fā)展平衡能力和走、跑等能力。對于中班幼兒，教師則需要適當(dāng)?shù)倪x擇鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力的材料。對于大班幼兒，教師則需要選擇一些對動(dòng)作技能要求較高，可以促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提升的材料。

二、幼兒戶外活動(dòng)運(yùn)用自然材料的策略

（一）因地制宜，廣泛搜集自然材料

教師在開展幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)會因地制宜，廣泛搜集周邊的自然材料，特別是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展水平的影響，在幼兒園體育器材上也相對比較緊缺，但是幼兒園周邊的田野等區(qū)域包含著較為豐富的，且極具鄉(xiāng)土特色的自然材料，這就需要教師進(jìn)行廣泛搜集，結(jié)合幼兒的興趣愛好和體育鍛煉的需求，搜集合適的自然材料，如不同季節(jié)的植物材料，竹竿、稻草、玉米葉、高粱稈等。另外，教師還需要響應(yīng)國家的綠色環(huán)保政策，搜集一些廢舊物品，可以是一些廢棄的農(nóng)具或者是材料等，廢報(bào)紙、易拉罐瓶、漂亮的小石頭等，這些都可以作為幼兒的玩具[2]。

例如，教師經(jīng)過對幼兒園周邊的自然資源的調(diào)查，帶領(lǐng)著幼兒組織了搜集自然材料的游戲，為之后的戶外體育運(yùn)動(dòng)做鋪墊。在活動(dòng)開始之前，教師先對幼兒進(jìn)行了分組，5-7人一組，讓幼兒以小組的形式在教職工人員的帶領(lǐng)下出發(fā)尋找可以利用的自然資源。在這個(gè)過程中，有的小組找到了很多竹竿，興致沖沖地跑過來說：“老師，我們以后可以在戶外跳竹竿舞了?！苯處燅R上肯定了幼兒的想法，并對幼兒進(jìn)行了夸贊，說：“你們太棒了，我們先把這些竹竿捆起來存好吧?！庇械男〗M則找到了很多漂亮的小石頭，說：“我們可以玩跳房子的游戲了，這些石頭可以放在我們的小房子里?！边@無疑是一個(gè)不錯(cuò)的提議，教師贊同了幼兒的想法。有的小組則找到了很多廢棄的易拉罐，說：“這些我們也可以改造一下玩各種游戲?！弊罱K，教師將幼兒找到的自然都統(tǒng)一收集了起來，作為之后戶外活動(dòng)的自然資源。

（二）挖掘自然資源，自制幼兒體育活動(dòng)的器材

很多自然資源都不能直接使用，為此，教師需要根據(jù)幼兒的體育水平和活動(dòng)組織要求，對搜集到的自然資源進(jìn)行改造，充分發(fā)揮自然資源的作用，自制幼兒體育活動(dòng)的器材，以此來激發(fā)幼兒參與戶外體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒的體質(zhì)發(fā)展。另外，教師在制作幼兒體育活動(dòng)器材的時(shí)候，還需要適當(dāng)?shù)淖層變阂矃M(jìn)來，從而維持幼兒參加體育活動(dòng)的熱情，幫助幼兒更好的認(rèn)識各項(xiàng)自然資源。

例如，教師在收集了很多自然材料以后，組織了自然材料的改造活動(dòng)，帶領(lǐng)著幼兒對找到的自然資源進(jìn)行改造，自制了很多幼兒體育活動(dòng)器材，具體包含木頭類、竹子類、草類、傳統(tǒng)類和農(nóng)作工具類等[3]。

在木頭類器具的制作上，教師讓幼兒充分發(fā)揮自己的聰明才智，想一想怎么可以將搜集到的木頭制作成可以使用的體育器材。幼兒經(jīng)過熱烈的討論，在教師的幫助下制作出了高蹺，具體幼兒和教師合力將一個(gè)圓柱體的木塊的兩邊套上了麻線繩圈，然后制作成了一個(gè)簡單的高蹺，幼兒可以在一只腳上帶上高蹺，然后雙腳輪流往前走，鍛煉幼兒的平衡能力。在草類器具的制作上，教師帶領(lǐng)著幼兒制作了稻草人，將搜集到的稻草綁成一個(gè)簡單的稻草人，然后將其當(dāng)作游戲的靶子，可以組織打靶游戲。有的幼兒還提議制作草尾巴，將稻草制作成一根細(xì)細(xì)的繩子綁在腰上當(dāng)作尾巴，可以開展追逐游戲，教師也采納了幼兒的建議，幫助幼兒制作了很多根草尾巴，方便以后使用。在竹子類器具的制作上，教師則幫助幼兒制作了竹推車，幼兒可以拉著自己的竹推車運(yùn)送各種玩具。另外，教師還指導(dǎo)幼兒做了竹蜻蜓，在戶外活動(dòng)中，教師可以組織各個(gè)小組開展竹蜻蜓比賽，看誰的竹蜻蜓飛的時(shí)間長。在傳統(tǒng)類器具制作上，教師主要幫助幼兒制作了毽子和陀螺等。在農(nóng)作工具的制作上，教師帶領(lǐng)著幼兒制作了比籮筐，可以在之后的戶外運(yùn)送游戲中使用。

教師通過開展此次自制幼兒體育活動(dòng)的器材活動(dòng)，幼兒對戶外體育活動(dòng)產(chǎn)生了更高的興趣，也鍛煉了自己的思維，學(xué)會了如何科學(xué)地利用資源。

（三）選擇豐富多彩的體育活動(dòng)器材，開展戶外體育活動(dòng)

教師在搜集和制作了各種幼兒體育活動(dòng)器材以后，需要進(jìn)行科學(xué)選擇，利用豐富的器材，開展各種戶外體育活動(dòng)，充分發(fā)揮各種自然資源的作用，促進(jìn)幼兒健康成長[4]。

例如，幼兒結(jié)合各種自制體育器材，在戶外設(shè)置了各個(gè)活動(dòng)區(qū)域，幼兒可以結(jié)合自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的戶外體育活動(dòng)，最大限度保證幼兒的活動(dòng)參與度。教師具體設(shè)置了跳躍區(qū)，主要有跳房子、跳繩等游戲。走跑區(qū)，主要有跨欄、走高蹺、過平衡木、繞障礙跑等游戲。鉆爬區(qū)，主要有推車、滾車輪游戲等。益智區(qū)，主要有投擲、構(gòu)建等游戲。教師通過應(yīng)用豐富多彩的自然資源，開展各式各樣的戶外活動(dòng)，幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性也較高，紛紛根據(jù)自己的興趣愛好，投入到了自己喜歡的戶外活動(dòng)中。在這個(gè)過程中，幼兒不僅完成了體育鍛煉，還收獲了快樂。另外，為了保障幼兒的安全，教師還針對各種戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)了完善的規(guī)則，讓幼兒嚴(yán)格按照規(guī)則參與活動(dòng)，提高了戶外活動(dòng)開展的有序性。

（四）加強(qiáng)材料探索，發(fā)揮教師和幼兒的創(chuàng)造能力

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“最好的玩具是那些幼兒能夠用各種方式加以變更的玩具。”因此，教師在組織幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)候，還需要加強(qiáng)對自然材料的探索，實(shí)現(xiàn)一物多玩，充分發(fā)揮教師和幼兒的創(chuàng)造能力[5]。

例如，教師結(jié)合搜集到的廢棄材料，組織了“好玩的紙棒”的戶外活動(dòng)，活動(dòng)的材料就是用掛歷紙卷起來的紙棒。這本來就是一個(gè)普普通通的戶外游戲，但是，教師為了增加游戲的趣味性，帶領(lǐng)著幼兒進(jìn)行了游戲探索，讓幼兒開動(dòng)腦筋，想一想這些紙棒還可以怎么玩。幼兒通過相互討論和研究馬上就想出了多種方案。如，有的幼兒說可以將紙棒當(dāng)作接力棒，玩接力游戲。有的幼兒說可以將紙棒往前投擲，看誰投的遠(yuǎn)，玩投擲游戲。有的幼兒說可以將紙棒雙手舉起，舉平，鍛煉臂力等等。原本平平無奇的紙棒在幼兒開動(dòng)腦筋想象以后，馬上就煥發(fā)出了新的活力，開發(fā)了各種新的游戲，在很大程度上也滿足了幼兒想要自主活動(dòng)的愿望，同時(shí)也鍛煉了幼兒各方面的能力。在活動(dòng)最后，幼兒分組開展了自己探索出來的小游戲中，且都取得了不錯(cuò)的活動(dòng)成效。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒戶外活動(dòng)是幼兒園重要的日常活動(dòng)，這對提高幼兒的體質(zhì)，深化幼兒體育鍛煉的效果有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師需要遵循安全性、教育學(xué)、目的性和適宜性的原則，選擇自然材料，投放到戶外活動(dòng)中，吸引幼兒積極參與，讓幼兒在參與戶外活動(dòng)的過程中，都可以收獲快樂，同時(shí)還可以增強(qiáng)自己的體質(zhì)。