中職心理健康課體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)策略

劉夢(mèng)思

(湖南省常德技師學(xué)院 湖南常德 415000)

中職學(xué)校的主要宗旨是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠熟練掌握操作技能的應(yīng)用型人才，使其畢業(yè)之后能夠迅速投入到工作中，如果中職畢業(yè)生沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，很難在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中適應(yīng)。因此，中職心理健康體驗(yàn)式教育課程是非常關(guān)鍵的，教師要結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)造特定的體驗(yàn)式情景，讓學(xué)生能夠猶如親身經(jīng)歷式的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行一定的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、中職心理健康課體驗(yàn)式教學(xué)的意義

中職階段的學(xué)生正處在叛逆時(shí)期，一旦受到不良因素的影響就會(huì)染上不良的習(xí)慣。因此，心理健康體驗(yàn)式教學(xué)是非常有必要的，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生建立良好心理素質(zhì)、提高心理承受能力的一種形式，也是對(duì)學(xué)生不良心理狀態(tài)得到糾正的一種形式，它是幫助學(xué)生通過(guò)具體的案例，對(duì)自我認(rèn)識(shí)和自我調(diào)節(jié)的一種能力，在潛移默化中養(yǎng)成良好心理素質(zhì)的體驗(yàn)式教學(xué)。

心理健康課程主要強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生心理健康特點(diǎn)入手，以“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”為核心，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，從中獲得越快的體驗(yàn)，更好地投身到學(xué)習(xí)中。所以，中職教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，在尊重學(xué)生的主體上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式活動(dòng)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，及時(shí)避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)科化、知識(shí)化、片面化、形式化等傾向。

傳統(tǒng)教學(xué)中，大多是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不出來(lái)，隨著新課程改革影響下，教學(xué)目標(biāo)逐漸成為以生為主體的教學(xué)形式，而體驗(yàn)式教學(xué)更是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的一種教育形式，培養(yǎng)學(xué)生建立獨(dú)立的思考意識(shí)，真正意義上符合中職學(xué)校心理健康課程的有效開(kāi)展。

二、中職生主要存在的心理問(wèn)題

（一）自卑心理

有的學(xué)生受應(yīng)試的影響沒(méi)有考上高中就覺(jué)得自尊心受到了打擊，從而在面對(duì)家長(zhǎng)和教師的時(shí)候，自卑心理就會(huì)放大，甚至有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的想法，從而在選擇中職以后，就會(huì)“混日子”。

（二）叛逆心理

當(dāng)前，還有許多的家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的束縛，認(rèn)為在教育孩子上就是“打是親，罵是愛(ài)”，殊不知，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，叛逆期的學(xué)生在過(guò)多接觸網(wǎng)絡(luò)的情況下，容易學(xué)到很多不良的社會(huì)風(fēng)氣，這也成為中職院校在培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)道路上的最大阻礙。

（三）心理矛盾并存

中職階段的學(xué)生正處在青春期，也是心理跟生理產(chǎn)生巨大變化的階段。在面對(duì)男女之間的關(guān)系時(shí)，不免會(huì)產(chǎn)生好奇，有的學(xué)生思想比較傳統(tǒng)，當(dāng)面對(duì)男、女生跟自己說(shuō)話時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自我封閉的現(xiàn)象。而有的學(xué)生思想觀念開(kāi)放，認(rèn)為男生和女生說(shuō)話就是正常的自然現(xiàn)象。為此，在面對(duì)兩性之間的關(guān)系處理時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，防止學(xué)生早戀，從而引導(dǎo)學(xué)生正確度過(guò)青春期。

三、中職心理健康課體驗(yàn)式教學(xué)策略

（一）巧設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

目前，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)歷都處在一種尷尬的境地，大部分人都認(rèn)為中職是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單一的一項(xiàng)技能，而缺乏文化課程的一種認(rèn)知。而隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，中職院校的學(xué)生也是能參加高考的。因此，教師要時(shí)刻灌輸文化課程的重要性，讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將讓學(xué)生的注意力集中到一起，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。中職學(xué)生大多文化課成績(jī)差，在學(xué)習(xí)文化課時(shí)不免會(huì)出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象，這時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度，創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都能參與到文化課學(xué)習(xí)中，積極引導(dǎo)學(xué)生改正自身的不良心理，努力提高自我價(jià)值，使學(xué)生通過(guò)情境課堂，增強(qiáng)自身的體驗(yàn)樂(lè)趣，從而爭(zhēng)取在高考中考上自己心儀的大學(xué)[1]。

教師在創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以借用短視頻、故事情節(jié)、歌曲等形式，當(dāng)學(xué)生的注意力集中到一塊以后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的課程，并定期開(kāi)展表彰大會(huì)，鼓勵(lì)一些進(jìn)步的學(xué)生，幫助中職學(xué)生重拾自信心，逐漸提升自身的文化知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。然后，鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行榜樣學(xué)習(xí)，從而提高自我。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良的精神狀態(tài)時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，并找出原因，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)知，從而提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）課堂留白，發(fā)揮學(xué)生體驗(yàn)的創(chuàng)造性

體驗(yàn)式教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)有所不同，其更重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。我國(guó)的中職學(xué)生受就業(yè)市場(chǎng)緊縮的影響，很容易形成消極的情緒，從而出現(xiàn)各種類型的心理問(wèn)題。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂時(shí)，要留給學(xué)生足夠的空白時(shí)間，讓學(xué)生在這段空白時(shí)間中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

例如，教師結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)或者情景劇。隨后，讓學(xué)生自行組隊(duì)，并自由創(chuàng)意，自己制作相關(guān)的道具，學(xué)生設(shè)計(jì)好后，教師讓他們以小組的形式一一展示，教師結(jié)合每組學(xué)生的突出點(diǎn)，提供建議，從而充分讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂的主體地位。在這樣的教學(xué)中，一方面，教師可以很好地了解每一位學(xué)生的個(gè)人能力，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以按照學(xué)生的接受程度進(jìn)行改變。另一方面，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間都能產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生能及時(shí)知道教師的想法，教師能及時(shí)了解學(xué)生的需求，從而有效提高課堂質(zhì)量。

（三）重視對(duì)心理健康教師的培訓(xùn)

中職學(xué)校要重視心理健康教師的處境，無(wú)論是在待遇上還是職稱上都保證公平性。因?yàn)槠渌處熢趶氖滦睦斫】嫡n程教學(xué)時(shí)，大多以生搬硬套的方式創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容，很難達(dá)到有效的教學(xué)深度。因此，中職學(xué)校要重視心理健康方面的人才，他們都是接受過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)的，在創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)中也能深層的挖掘課本中的知識(shí)點(diǎn)[3]。所以，中職心理學(xué)教師要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐輔導(dǎo)能力，在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理變化，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

例如，學(xué)校定期組織心理健康教師去別的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者定期組織一些大型的心理教師演講賽，學(xué)生全員參加，并根據(jù)教師演講的主題，讓學(xué)生進(jìn)行投票，選出本節(jié)主題中演講最好的一位教師，學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。開(kāi)展大課，邀請(qǐng)得獎(jiǎng)的教師組建一個(gè)心理咨詢室，讓學(xué)生把自己最近遇到心理上的問(wèn)題通過(guò)咨詢的方式，進(jìn)行解決。也可以讓心理健康方面的專家進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)專職教師，從而使每一教師都能更好地幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，健康成長(zhǎng)。

（四）總結(jié)感悟，時(shí)刻觀察學(xué)生的變化

在科技發(fā)展迅速的今天，中職學(xué)校的學(xué)生面對(duì)家庭、情感、人際關(guān)系和就業(yè)方面的壓力，心理不健康的學(xué)生逐漸增多。為了改變這樣的局勢(shì)，習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“高校要堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把高校建設(shè)成為安定團(tuán)結(jié)的模范之地。”因此，教師在創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)中要時(shí)刻總結(jié)，時(shí)刻對(duì)學(xué)生們的變化進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)生的心理應(yīng)變能力，讓學(xué)生在課堂上多吸取經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻了解體驗(yàn)式教學(xué)的重要性和有效性。

青春期的學(xué)生遇到心理上問(wèn)題時(shí)，往往不愿意把心事講給家長(zhǎng)或者教師聽(tīng)，只會(huì)自己進(jìn)行猜想，難免會(huì)出現(xiàn)一些弊端。所以，根據(jù)這樣的情況，心理健康教師可以采用短視頻的形式，給大家普及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如播放青春期相關(guān)的電影，微視頻等。在學(xué)生觀看完以后，讓大家自由發(fā)言，最后，教師進(jìn)行總結(jié)，并說(shuō)出自身的感受，時(shí)不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，從而使學(xué)生們走出心理誤區(qū)，正確對(duì)待身體上、心理上的變化。

（五）開(kāi)展心理健康實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生在青少年時(shí)期，往往會(huì)因?yàn)楦鞣N心理做出一些不利于身心健康的意識(shí)和行為。據(jù)報(bào)道，正值青春期的學(xué)生，心理動(dòng)蕩波動(dòng)較大，無(wú)論是學(xué)業(yè)上還是家庭教育方面還是社會(huì)風(fēng)氣等方面的影響，都會(huì)導(dǎo)致這一階段的學(xué)生走向不健康的道路[4]。因此，教師應(yīng)站在教育的前沿，正確關(guān)注學(xué)生的心理健康，積極引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)和能力全方位發(fā)展的多行道，為以后的道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師多組織一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，如幫助敬老院的老人，幫助清潔工，幫助貧困山區(qū)的學(xué)生，在有意義的節(jié)日中去參加相關(guān)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生建立樂(lè)于助人的良好心態(tài)。還可以組織學(xué)生進(jìn)入合作的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前感受到企業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)壓力，并強(qiáng)大自己的內(nèi)心。同時(shí)，在學(xué)生參加完實(shí)踐活動(dòng)以后，教師針對(duì)每一次的活動(dòng)進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)、缺點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、減壓，從而逐漸強(qiáng)大自己的內(nèi)心，提升其心理健康意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，中職學(xué)校的心理健康課采用體驗(yàn)式教學(xué)模式是與學(xué)校學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律相吻合的，也是具有可操作性的。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的心理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中是我們需要進(jìn)一步解決的。因此，中職教師要不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)意識(shí)，以學(xué)生為主體教師為輔為原則，創(chuàng)設(shè)出多元化的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并在教師的指導(dǎo)下提高自身的心理素質(zhì)，畢業(yè)后成為掌握操作性技能和具備良好心理素質(zhì)型的應(yīng)用人才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。