關(guān)于中職班主任德育教育工作的幾點(diǎn)思考

簡(jiǎn) 溯

(重慶市永川職業(yè)教育中心 重慶 402160)

在開(kāi)展中職班主任的日常工作時(shí)，德育教育工作不僅可以為學(xué)生的內(nèi)在提供助力，還可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面生成優(yōu)化的表現(xiàn)。如果我們能夠進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生擁有良好的認(rèn)知習(xí)慣，還能讓學(xué)生擁有良好的行為習(xí)慣。那么如何才能優(yōu)化開(kāi)展德育教育工作呢？我認(rèn)為，需要從學(xué)生的內(nèi)在入手，首先影響學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠獲得幸福感，情緒始終處于積極向上的狀態(tài)，通過(guò)疏導(dǎo)學(xué)生的情感問(wèn)題，促使中職學(xué)生能夠理性客觀地認(rèn)識(shí)自己。再有，我們需要影響學(xué)生的生活方式，學(xué)生身處信息化時(shí)代，各種未知的信息會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知，而中職學(xué)生正處于青春期，如果能為學(xué)生優(yōu)化信息環(huán)境，使學(xué)生不斷獲取正能量，必然可以讓中職學(xué)生健康成長(zhǎng)起來(lái)。我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生生成更多的感受，用行動(dòng)來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的改變。

一、疏導(dǎo)學(xué)生的情感問(wèn)題

其實(shí)每一個(gè)人都希望把自己最好的一面展現(xiàn)給他人，都希望自己能夠得到人們的認(rèn)同與贊賞。中職學(xué)生的各種問(wèn)題其實(shí)不僅源于學(xué)習(xí)方面受到的挫折過(guò)多，也不僅源于他們的叛逆期，更多的是源于情感需求沒(méi)有得到滿足。所以，在很多學(xué)生表現(xiàn)出“破罐破摔”的生活態(tài)度時(shí)，我們不妨從學(xué)生的情感方面查找一下原因。如中職學(xué)校入學(xué)的學(xué)生一般是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，離異家庭、留守現(xiàn)象普遍存在。在過(guò)去九年義務(wù)教育里，這群學(xué)生往往是接受批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少，容易被教師忽視，因此，中職學(xué)生往往比較自卑，心理承受力差、素質(zhì)能力較缺乏的，在追求學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)自我上，態(tài)度消極，約束力弱。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)在失去“希望”時(shí)，學(xué)生的外在表現(xiàn)就會(huì)變得失衡，基于此，我們要讓學(xué)生內(nèi)在生成幸福感，讓學(xué)生始終期望自己能夠成為受人們肯定、賞識(shí)的人，中職學(xué)生必然會(huì)實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)方面的轉(zhuǎn)變。再有中職學(xué)生正處于青春期，情感問(wèn)題豐富而多元，為學(xué)生的情感導(dǎo)向，可以讓中職學(xué)生擁有良好的人格與心態(tài)[1]。

二、讓學(xué)生接受更多的正面影響

在當(dāng)前的生活背景下最突出的問(wèn)題之一，就是學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越豐富。而這些信息有的是積極的，還有很多是負(fù)面的。我們作為專業(yè)的教育者，要注意順應(yīng)時(shí)代發(fā)展來(lái)調(diào)整我們的教育方式，與學(xué)生的生活見(jiàn)識(shí)進(jìn)行接軌，讓學(xué)生能夠獲取更多的正能量。例如，在班級(jí)播放微電影《父親》，從電影中我們看到了無(wú)私的父愛(ài)；播放《摔跤吧，爸爸！》，感受成功之路的不易，每個(gè)人都應(yīng)該為自己拼搏；播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美，學(xué)習(xí)十六歲的高一學(xué)生武亦姝的強(qiáng)大實(shí)力和淡定從容的氣魄……在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生首先會(huì)進(jìn)入一種特殊的環(huán)境氛圍，學(xué)生會(huì)生成極強(qiáng)的代入感。后期我們還可以讓學(xué)生不斷地進(jìn)行再創(chuàng)作活動(dòng)。將校園平臺(tái)提供給學(xué)生，讓學(xué)生把自己的想法轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暤某晒?，進(jìn)而讓學(xué)生感受到自己可以對(duì)于外在生成更多的影響，他們可以應(yīng)用自媒體來(lái)擴(kuò)大文化效能，此時(shí)學(xué)生可以成為“文化達(dá)人”。這種改變是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)的[2]。

三、和學(xué)生生成更多的共識(shí)

其實(shí)，班規(guī)的制定也好，校風(fēng)與學(xué)風(fēng)的生成也好，都是一種共識(shí)的體現(xiàn)。在中職班主任開(kāi)展德育教育工作時(shí)，要注意從這一點(diǎn)入手，讓學(xué)生之間生成認(rèn)同感，進(jìn)而變得自律。如首先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，提起學(xué)生的重視，使中職學(xué)生能夠感受到班級(jí)就是我們的“家”，促使中職學(xué)生能夠參與其中想要打造出一個(gè)自己理想型的“家”。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，主要通過(guò)在學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺(jué)得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束。中職學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，讓他們提建議、想辦法、巧行動(dòng)，他們自然會(huì)生成強(qiáng)烈的參與感。他們會(huì)在表達(dá)內(nèi)在訴求的過(guò)程中生成言語(yǔ)交際能力，架設(shè)良好的人際關(guān)系。再者，要強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。在這樣的氛圍中，學(xué)生會(huì)感受到公平公正的意義，他們會(huì)以客觀公正的視角來(lái)審視他人，進(jìn)而從內(nèi)在變得成熟[3]。

四、積極開(kāi)展德育主題活動(dòng)

當(dāng)然，這里所說(shuō)的開(kāi)展主題活動(dòng)，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“講大道理”“開(kāi)班會(huì)”。能夠由中職學(xué)生自主推進(jìn)的德育主題活動(dòng)也可以是豐富多彩的。其中我們可以可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，在班級(jí)相應(yīng)開(kāi)展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)。我們還可以讓學(xué)生選擇他們“身邊的小事”來(lái)進(jìn)行深化解讀，如可以結(jié)合學(xué)生的假期活動(dòng)，讓學(xué)生完成“我是家長(zhǎng)”“綠色環(huán)保從我做起”“打造節(jié)能生活”“網(wǎng)吧問(wèn)題探究”等。學(xué)生可以在一次次的宣傳活動(dòng)中，在一次次的社會(huì)陋習(xí)糾察活動(dòng)中做出改變，學(xué)生會(huì)不斷地樹(shù)立良好的社會(huì)形象，此時(shí)中職院校會(huì)成為該區(qū)域的文化教育品牌。

綜上所述，在落實(shí)中職班主任的日常工作時(shí)，我們要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，要讓學(xué)生從內(nèi)在變得成熟積極，肯定自己，生成豐富的活動(dòng)體驗(yàn)。這樣才能幫助學(xué)生想成良好的行為習(xí)慣與道德修養(yǎng)。這些活動(dòng)能使學(xué)生生成良好的道德修養(yǎng)，必然可以讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)變，成為我們期待中的人才。