校園文化建設(shè)下九年一貫制培智學(xué)校發(fā)展探究

楊 嵐

(貴州省貴陽市云巖區(qū)惠智學(xué)校 貴州貴陽 550001)

培智學(xué)校是一類專門面對(duì)智力和精神方面有障礙的學(xué)生而開設(shè)的學(xué)校，通過一些特殊的教學(xué)方式，來幫助智力存在缺陷的學(xué)生更好地了解自己以及他人的情緒，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而掌握生活上的一些知識(shí)。對(duì)于特殊學(xué)生來說，新的環(huán)境、新的學(xué)校很容易對(duì)他們的生活造成影響。因而，一般的培智學(xué)校都是九年一貫制教學(xué)方式。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)完成之后，會(huì)直接升入學(xué)校的初中階段，并不進(jìn)行校園環(huán)境以及地址的改變。通過校園文化的構(gòu)建，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更適合學(xué)習(xí)的校園氛圍，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，回歸生活。

一、培智學(xué)校在社會(huì)中的地位現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)中，智力方面有障礙的特殊學(xué)生屬于小部分，他們?cè)趯W(xué)生群體中所占的比例并不會(huì)很大。因此，由于需求量較少，培智學(xué)校在普通教學(xué)機(jī)構(gòu)中所占的比例也不會(huì)很大。這就導(dǎo)致在一些家長(zhǎng)的觀念中培智學(xué)校屬于特殊的存在，將自己的孩子送入培智學(xué)校會(huì)產(chǎn)生“低人一等”“丟人”的想法，從而寧可讓自己的孩子在普通學(xué)校中由于自身原因跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，也拒絕選擇將孩子送入培智學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。而事實(shí)上，每一種教學(xué)機(jī)構(gòu)都有它存在的道理，培智學(xué)校構(gòu)建的目的就是對(duì)智力方面有障礙的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將行為或者智力上存在障礙孩子送入培智學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能幫助孩子改善這些行為或智力上的缺陷，也能讓孩子懂得更多的道理。一般情況下，在培智學(xué)校的教導(dǎo)下，大多數(shù)智力有缺陷的學(xué)生都能夠掌握一項(xiàng)技能，在未來的生活中做到自給自足、獨(dú)立生活。

此外，中國(guó)教育現(xiàn)代化體系建設(shè)的重要任務(wù)中提供面向人人的教育機(jī)會(huì)，其中大篇幅地提到了特殊教育。特教工作者有了較大的啟發(fā)。在全納教育思想的指導(dǎo)下，讓特殊兒童得到合適的教育機(jī)會(huì)和教育服務(wù)。讓更多的特殊兒童回歸主流教育，創(chuàng)造出適合每個(gè)人的教育，這對(duì)于教育管理、教育活動(dòng)、教育方式、教師素養(yǎng)、校園文化建設(shè)等都是挑戰(zhàn)。作為培智學(xué)校的中層干部，我有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們身心愉悅地學(xué)習(xí)和生活！

二、培智學(xué)校的教育理念及目的

由于培智學(xué)校所教的學(xué)生都是屬于特殊群體，他們?cè)谥橇Ψ矫嬗胁煌潭鹊娜毕?，所以在?duì)這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不會(huì)把文化知識(shí)的掌握情況作為學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)。而是以培養(yǎng)學(xué)生基本生活技能和社會(huì)適應(yīng)能力為目的，通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種事情進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐能力。在培智學(xué)校的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教導(dǎo)學(xué)生生存能力為主要教學(xué)任務(wù)，通過不同的課程教學(xué)以及活動(dòng)實(shí)踐來幫助學(xué)生掌握生存技能，提高學(xué)生的獨(dú)立生活能力，為學(xué)生日后在社會(huì)上的生活打下基礎(chǔ)。

三、在校園文化構(gòu)建視野下培智學(xué)校發(fā)展建設(shè)的意義

（一）幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)

基于校園文化建設(shè)視野進(jìn)行九年一貫制培智學(xué)校的建設(shè)，能夠幫助學(xué)生對(duì)校園產(chǎn)生歸屬感，通過構(gòu)建和諧幸福的校園環(huán)境，可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地感知自己或他人的情緒，提高學(xué)生的社交能力。在智力方面有缺陷的學(xué)生往往有自卑的情緒，他們不習(xí)慣與人交流，會(huì)將自己的內(nèi)心封閉在一個(gè)小小的空間中。無論是做什么事情，都更習(xí)慣一個(gè)人去完成。培智學(xué)校通過校園文化的建設(shè)構(gòu)建一個(gè)充滿活力的校園環(huán)境，讓校園中時(shí)刻充斥著樂觀積極、熱鬧有趣的氛圍，可以幫助學(xué)生走出自己的內(nèi)心，嘗試與外界進(jìn)行交流。同時(shí)，適當(dāng)?shù)男@文化建設(shè)也能夠培養(yǎng)學(xué)生寬容大度的性格，促進(jìn)學(xué)生之間友好相處，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更積極、更開朗，對(duì)生活也能更加充滿熱情[2]。

（二）促進(jìn)學(xué)生能力提升

校園文化的建設(shè)不僅包含校園環(huán)境的構(gòu)建，也需要舉行一些文化活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。在九年一貫制培智學(xué)校教學(xué)過程中，進(jìn)行校園的文化建設(shè)，可以通過各種活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生與他人增進(jìn)感情，讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)過程中擁有更多伙伴，這也可以幫助學(xué)生變得心情愉悅，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生更多的耐心，進(jìn)而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，就會(huì)容易很多。在活動(dòng)過程中，學(xué)生也能對(duì)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，培智學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極了解學(xué)生內(nèi)心，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，采用學(xué)生感興趣的方式來對(duì)校園文化進(jìn)行建設(shè)。

四、九年一貫制培智學(xué)校發(fā)展中進(jìn)行校園文化建設(shè)的具體策略

在進(jìn)行九年一貫制培智學(xué)校發(fā)展建設(shè)中，可以通過“構(gòu)建校園環(huán)境，對(duì)班級(jí)進(jìn)行個(gè)性化建設(shè)，組織學(xué)生開展各項(xiàng)主題活動(dòng)”等方式來進(jìn)行一些校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)校的構(gòu)建。這些校園文化建設(shè)方式不僅能帶領(lǐng)學(xué)校更好的發(fā)展，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生活能力及綜合能力的提高。

（一）構(gòu)建校園環(huán)境，營(yíng)造校園和諧氛圍

對(duì)培智學(xué)校進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，首先要做的就是構(gòu)建校園環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能最大程度地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在校園中進(jìn)行生活以及學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于智力方面含有缺陷的學(xué)生來說，他們做事情不會(huì)理性地分析，更多的是跟隨自己的情緒、遵從自己的內(nèi)心想法。而和諧有趣的校園環(huán)境能讓學(xué)生對(duì)校園產(chǎn)生好奇的心理，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，也不能像普通學(xué)校一樣去將一些文字解說“填充”在校園環(huán)境中，培智學(xué)校的學(xué)生屬于特殊群體，他們對(duì)這些文化知識(shí)無法做到獨(dú)立理解。校園領(lǐng)導(dǎo)人可以采用一些在墻上繪畫、放置小雕塑的方式，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行改造與構(gòu)建。

例如，通過在校園的墻上畫一些色彩艷麗且結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫圖像的方式，告訴學(xué)生一些簡(jiǎn)單的道理。如在教室的墻上畫一幅連環(huán)畫，畫中的內(nèi)容為：學(xué)生在公交車上為老人讓座之后老人道謝并贈(zèng)送禮物。通過這種方式來讓學(xué)生懂“幫助別人，自己也會(huì)得到一些感謝”的道理，以此提高學(xué)生的道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行。在學(xué)生觀看墻上的圖畫時(shí)，教師要有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生將畫中的文字讀出來，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。除了繪畫，也可以在校園中放置一些小雕塑。如在操場(chǎng)上放一些球類的塑像，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)球類，也可以放置一些運(yùn)動(dòng)健將的人像雕塑為學(xué)生樹立正確的偶像。通過這些塑像告訴學(xué)生，不同的東西需要放在不同的場(chǎng)景中，從而提高學(xué)生的常識(shí)，也能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。生活在這種充滿和諧氛圍的校園中，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)變得平靜，同學(xué)之間相處會(huì)更快樂，教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)工作也更容易開展[3]。

（二）班級(jí)個(gè)性化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

學(xué)生在校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，大部分時(shí)間是生活在班級(jí)之內(nèi)的。身為教導(dǎo)主任，我們可以倡導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)，通過個(gè)性化的班級(jí)建設(shè)來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的情緒，訴說自己的想法。同時(shí)，在班級(jí)個(gè)性化的建設(shè)過程中，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)各種知識(shí)、掌握不同的技巧，從而為日后的學(xué)習(xí)以及生活打下基礎(chǔ)。與學(xué)生一起對(duì)班級(jí)建設(shè)，能讓學(xué)生直觀地看到自己的勞動(dòng)成果，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，促進(jìn)學(xué)生之間友好相處。因此，培智學(xué)校的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)的個(gè)性化建設(shè)是必不可少的教學(xué)任務(wù)之一，班級(jí)的個(gè)性化建設(shè)可以通過制作折紙、張貼卡片等方式來進(jìn)行，這樣一方面能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面能促進(jìn)學(xué)生與他人進(jìn)行交流，提高學(xué)生的社交能力及其他方面的各項(xiàng)能力，幫助學(xué)生提升綜合能力。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行折紙。折紙是一項(xiàng)比較簡(jiǎn)單的動(dòng)手方面的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生利用卡紙來折疊出各種形狀的小動(dòng)物以及花草等物件，可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心，提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及手指靈活度。在進(jìn)行折紙時(shí)，學(xué)生也需要簡(jiǎn)單的思考，并對(duì)折紙步驟進(jìn)行記憶，這個(gè)過程也鍛煉了學(xué)生的大腦，可以在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維以及記憶能力。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪畫，將自己喜歡的人物畫在卡紙上，并用剪刀剪下來貼在教室的墻面上。這可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。而無論是折紙還是繪畫，都是讓學(xué)生自己動(dòng)手的一些活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生將自己的想法表現(xiàn)出來。通過這些方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我情緒的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

（三）組織開展活動(dòng)，提高學(xué)生各項(xiàng)能力

校園文化的建設(shè)離不開各項(xiàng)活動(dòng)的開展。在對(duì)培植學(xué)校進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，教導(dǎo)主任可以不定期地組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，通過不同主題的活動(dòng)來提高學(xué)生不同的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而基于九年一貫制教學(xué)視野，教師也可以組織小學(xué)部和初中部的學(xué)生進(jìn)行交流，讓初中部的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐對(duì)小學(xué)部的學(xué)弟學(xué)妹們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授。這不僅可以幫助小學(xué)部的學(xué)生更容易地找到自己所喜歡的生活方向，也能夠讓初中部的學(xué)生們生自己可以幫助他人，也可以教導(dǎo)他人的自豪感，從而提高學(xué)生的信心。

例如，學(xué)?？梢越M織一些對(duì)體育感興趣的學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，讓初中部的學(xué)生球場(chǎng)上進(jìn)行比賽，小學(xué)部的學(xué)生擔(dān)任啦啦隊(duì)，為他們進(jìn)行加油助威。通過這種方式，可以讓初中部的學(xué)生在小學(xué)部的學(xué)生中樹立起大哥哥大姐姐的形象，從而提高初中部學(xué)生的自信心以及責(zé)任感。小學(xué)部的學(xué)生也會(huì)由于賽場(chǎng)上學(xué)生的種種表現(xiàn)對(duì)他們產(chǎn)生敬仰情緒，從而更積極主動(dòng)地與初中部的學(xué)生進(jìn)行交流，提高學(xué)生的社交能力。這樣的活動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生之間友好交往，也能幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，樹立自己的人生目標(biāo)。在校園文化建設(shè)中，通過不同形式的活動(dòng)或者競(jìng)賽，可以幫助教師對(duì)學(xué)生的心理狀況以及身體健康狀況進(jìn)行檢測(cè)，減少學(xué)生發(fā)生意外的可能性，也能促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，培智學(xué)校的校長(zhǎng)及教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)需要更多的耐心，在日常教學(xué)中與學(xué)生多多交流，了解學(xué)生的愛好，并與學(xué)生一起進(jìn)行活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生智力方面的培養(yǎng)與提高。進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，可以采用構(gòu)建和諧的校園環(huán)境、組織開展開發(fā)智力的活動(dòng)、進(jìn)行有趣的游戲等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，獨(dú)立完成事情的能力，加強(qiáng)學(xué)生的溝通欲望，提高學(xué)生的社交能力，促進(jìn)學(xué)生全方面能力的共同提升[4]。