線上線下結合教學在初中生英語能力培養(yǎng)中的運用

劉 濤

(呂梁教育學院，山西 呂梁 033000)

初中階段是學生英語學習的進階階段，在學習難度上逐漸增加，如把握不當，容易導致學生英語學習興趣下降，英語能力發(fā)展達不到預期效果，這對于學生更高水平的英語學習，以及未來的升學、就業(yè)都可能造成影響。因此初中英語教學的開展質量，對學生英語能力發(fā)展水平有著很大影響。線上線下教學在初中生英語能力培養(yǎng)中的運用，能夠在教學各個環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，改善教學效果，因而具有積極的意義。

一、利用線上教學資源提升英語課前預習效果

在英語課前預習環(huán)節(jié)，線上教學資源的利用，可以有效提升預習效果。英語教師搜集或制作與課程教學相關的線上教學資源，如微課、慕課視頻等，在課前預習環(huán)節(jié)，通過為學生設置明確的預習任務，并提供相應的線上教學資源，讓學生有目的地利用線上資源進行課前預習。教師在選擇線上教學資源時，應當嚴格把關，篩選優(yōu)質的內容，并與學生基礎水平和學習習慣相適應的，且重點突出、講解明晰易懂的線上英語教學資源，作為學生英語課前預習的基礎材料，這樣才能使學生在課前預習時得到較為明確的指導，避免預習盲目性。并且教師也能夠通過對所提供線上教學資源的選擇，加強對學生課前預習環(huán)節(jié)的把控，使學生更容易掌握英語知識重難點。同時，數(shù)字化的線上教學資源，在設計與制作上更加靈活，便于利用，如其中一些微課視頻，只需要短短幾分鐘，就能夠講明一個知識點，學生可以在課余利用碎片時間，觀看教學視頻，使預習隨時可以進行，這樣更容易實現(xiàn)有效預習的目標，為課堂教學和學生英語能力培養(yǎng)做好準備。

二、線上資源進課堂營造英語教學的趣味情境

將線上教學資源引入線下英語課堂，對于營造英語教學趣味情境也能發(fā)揮積極作用。初中階段英語教學在難度上相較于小學英語有明顯提升，一些學生由于適應較慢，跟不上進度，可能出現(xiàn)畏難情緒，對英語學習的興趣下降，課堂教學中參與度減少。線上英語教學資源依托互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源儲備以及多樣的媒體表現(xiàn)形式，更容易激發(fā)學生興趣。初中英語教師可以通過線上資源進課堂的方式，根據(jù)英語教學階段性目標，選取有趣的線上教學動畫、情景劇資源營造教學情境。也可利用學生喜愛的英語原聲的動畫、影視作品的片段等，在課堂上播放，形成輕松有趣的課堂氛圍，再導入英語語法、詞匯等知識點，更有利于吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣。以興趣作為內在驅動力，引導學生投入到課堂中，為學生英語能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。不僅如此，情境的創(chuàng)設還能夠為學生理解英語知識點提供幫助，趣味情境可以與學生認知和生活經(jīng)驗緊密相連，如借助線上教學常用的生活情景劇，讓學生即使在對相關英語詞匯、語法知識掌握不足時，也能夠快速判斷其表達意義與作用，并能夠結合情境理解和記憶相關知識內容，這對于學生英語能力的培養(yǎng)也是非常有利的。

三、“線上+線下”拓展英語課堂教學的時空范圍

線上線下結合教學在初中生英語能力培養(yǎng)中的運用，還可以充分發(fā)揮線上教學的靈活性優(yōu)勢，對傳統(tǒng)課堂教學進行補充，以此打破課堂教學的時空局限性。初中英語教師可采取線上線下教學協(xié)同的策略，制定英語教學方案，在把握好英語課堂教學的基礎上，通過錄制線上微課，或將課堂教學內容錄制成視頻課件等方式，在課外對英語知識重難點進行鞏固講解，學生則可充分利用這些資源，對自己掌握不熟練的地方，進行反復學習，這樣更有利于學生對教學重難點的有效掌握，也能夠為學生的英語復習提供更加專業(yè)的指導，提高復習的效率。在條件允許的情況下，學生還可在課余時間，通過留言或即時通訊，在線向教師請教，及時得到教師指導，這樣也能夠減少教師為學生答疑解惑所受到的時空限制，使教學工作的開展更加靈活，幫助學生更快速地解決英語學習中所遇到的困難，鞏固英語能力基礎。此外，教師還可將所搜集、制作的英語學習課件上傳至專門開通的網(wǎng)絡平臺或網(wǎng)站上，建立自己的在線學習素材資源庫，保證學生能夠根據(jù)自身需要，更加靈活地選擇教學資源進行課程復習或拓展學習，更好地滿足學生英語學習及英語能力提升的需求。

四、線上線下結合創(chuàng)新初中生英語實踐訓練模式

英語本身是一門注重實踐性的學科，初中生英語能力的培養(yǎng)，對于學生實踐能力也要給予足夠重視。因此，初中英語教師還應注重以線上線下結合教學促進英語實踐訓練模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)英語教學模式下，實踐訓練主要分兩部分，其一是課堂上教師主導的實踐訓練，其二是課外教師布置作業(yè)以及學生自主進行的練習。前者受到課堂時間、空間、教學設施條件等因素限制，后者則更多取決于學生的自覺性。線上線下結合教學的運用，可以利用在線英語教學軟件的交互功能，營造英語表達場景，在吸引學生進行英語實踐表達的同時，為學生全員參與實踐訓練提供支持。課外的實踐訓練則可借助智能化的英語學習APP，讓學生在線練習英語口語發(fā)音，進行英語原聲動畫、電影配音練習、聽讀練習以及師生在線對話訓練，由APP系統(tǒng)自動記錄學生學習動態(tài)，通過練習獲取積分，積分可以用來兌換榮譽獎勵或教師提供的實物獎勵，激勵學生參與。此外，部分在線教學平臺，還能夠支持AI人機口語對話、跨區(qū)域用戶交流等功能，這樣就能進一步擴大學生英語交際對話的范圍。結合線上線下多種英語實踐訓練活動方式，讓英語實踐訓練更加靈活自由，促進學生英語實踐能力的提升。

五、線上線下結合提升學生英語能力評價的多元性

教學評價對于學生能力培養(yǎng)也是非常重要的。在初中生英語能力培養(yǎng)過程中，英語教師可以借助線上線下結合的策略，提升學生英語能力評價的多元性，進而更準確地把握學生英語能力發(fā)展水平，為培養(yǎng)方案的調整提供客觀依據(jù)。教師可以在傳統(tǒng)線下的課堂觀察、考試成績評價基礎上，充分利用線上教學軟件或系統(tǒng)的評價功能，補充在線測試評價、學生英語在線學習記錄數(shù)據(jù)分析評價、線上互動過程中的教師評價與學生互評等方式，使評價更加全面。尤其是通過在線對學生學習時長、英語能力階段性測評、學習動態(tài)數(shù)據(jù)分析，所做出的綜合評價，能夠幫助教師更準確地了解學生課堂外的英語學習情況，還可以把握學生英語學習習慣、偏好傾向等，這些對于英語教學的精準調整也具有重要意義。

六、注重培養(yǎng)學生利用線上線下資源的自主學習能力

初中生英語能力的培養(yǎng)，僅僅依靠教師的教學是遠遠不夠的，還需要通過學生自主學習才能實現(xiàn)有效成長。因此，初中英語教師還應注重在線上線下結合教學中，培養(yǎng)學生英語自主學習的能力。教師不僅要自己掌握線上線下教學結合的要點，還要針對性地引導學生對線上線下資源進行有效利用，不僅要傳授知識，更要傳授學習的方法和習慣。在實際教學中，教師要適當鼓勵學生利用教師課堂講授的內容以及提供的線上學習資源，自主完成學習任務，并在過程中接觸和掌握新的英語知識點。同時，還要指導學生利用互聯(lián)網(wǎng)自主獲取優(yōu)質的英語學習資源，不斷拓展自身英語知識儲備，提升自主學習能力，為學生英語能力的持續(xù)成長打好基礎。

七、初中英語線上線下結合教學運用中的注意事項

線上線下結合教學在初中生英語能力培養(yǎng)中的運用，還需要注意避免線上線下的失衡，以及兩者簡單相加的誤區(qū)。一方面，雖然線上教學具有很多優(yōu)勢，但其并不能取代線下課堂教學的重要作用，更不能用線上教學資源取代教師職能，線上線下結合教學，要從學生需求出發(fā)，合理進行搭配，使線上線下教學共同為學生英語能力培養(yǎng)所服務。另一方面，線上線下結合教學，應當是科學融合、互相促進的一種教學模式。線上與線下教學并不是單獨開展，而要有緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，教師應制定好完善的教學計劃，整體推進學生英語能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)初中英語有效教學的目標。

線上教育與線下教學都是以促進學生成長為目的，兩者的結合不僅是可行的，也是必要的。在新時代背景下，廣大教育工作者應積極探索線上線下結合的教學模式，不僅是在英語學科，更應在各學科領域充分發(fā)揮線上線下結合教學的優(yōu)勢，以創(chuàng)新驅動教育發(fā)展，更好地保證教學質量與實效，促進學生綜合素質與能力的成長，為社會發(fā)展培育更多優(yōu)秀的人才。