初中信息技術(shù)教學(xué)科學(xué)利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的探究

劉東玉

(臨沂第九中學(xué)，山東 臨沂 276000)

引言

隨著信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，初中信息技術(shù)教學(xué)受到極大關(guān)注，在推行初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源作為知識儲備庫具有舉足輕重的作用。但是面對大量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，如何在豐富教學(xué)實(shí)踐課堂的同時又有助于提高學(xué)生對知識的探索、汲取及應(yīng)用能力，需要進(jìn)行科學(xué)有效地探究。只有做好這一點(diǎn)，才能真正達(dá)到我們對未來教育發(fā)展的預(yù)期。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)

(一)信息全面，定位簡潔

紙質(zhì)書本教材的內(nèi)容邏輯性強(qiáng)、知識體系完整，但是在進(jìn)行相關(guān)知識擴(kuò)展鏈接、開拓發(fā)散思維時便會略顯不足。畢竟書本所涵蓋的知識覆蓋范圍十分有限，要想充實(shí)更新其中的內(nèi)容需要重新改版印刷，具有時間約束性。但是采用初中信息技術(shù)對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行利用的新教學(xué)模式可以有效解決上述問題。數(shù)字化資源信息涵蓋十分廣泛，知識鏈接性強(qiáng)，既能體現(xiàn)各學(xué)科、各領(lǐng)域間的專業(yè)獨(dú)立性，又能體現(xiàn)出學(xué)科領(lǐng)域間的交融互通性，從而使得數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中知識信息能夠不斷更新完善，趨向全面。師生只要在使用過程中準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)定位，那么與之相關(guān)的幾乎所有關(guān)系點(diǎn)都能被一一列出來,強(qiáng)大的數(shù)字化系統(tǒng)即刻能將師生引入知識的海洋[1]。

(二)檢索快速，整合科學(xué)

當(dāng)今是信息高速發(fā)展的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用在各大領(lǐng)域都預(yù)顯“大展拳腳”的趨勢。在教學(xué)領(lǐng)域，通過深入融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同一學(xué)科或者相近學(xué)科的知識被無形的網(wǎng)整合在一起，形成了一張張具有內(nèi)在聯(lián)系的知識網(wǎng)。師生們可以利用已發(fā)展成熟的電子設(shè)備在電子圖書館、電子書城、科技新聞網(wǎng)站、知識數(shù)據(jù)庫等各大知識資源網(wǎng)內(nèi)檢索想要的信息，即使輸入單個的字、詞或短語，也能檢索出相關(guān)的信息，并能了解與之相關(guān)的前沿發(fā)展訊息與應(yīng)用領(lǐng)域，這已經(jīng)成為師生們了解掌握知識點(diǎn)的有效途徑。而將零散的知識點(diǎn)串聯(lián)并進(jìn)行知識整合，形成邏輯有序的知識體系，這便是信息整合科學(xué)的第一步，是形成良好思維方式的初期，也是將現(xiàn)有知識轉(zhuǎn)化為自我理解并應(yīng)用的基礎(chǔ)。

(三)系統(tǒng)操作，集中管理

初中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用不僅在授課教學(xué)這一方面表現(xiàn)突出，在整個日常教學(xué)管理系統(tǒng)中也有廣泛的應(yīng)用價值。首先，以初中信息技術(shù)教學(xué)為背景，可以開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)管理系統(tǒng)平臺，系統(tǒng)操作流程統(tǒng)一，便于集中規(guī)范管理。其次，教學(xué)管理系統(tǒng)平臺可開啟線上師生互動、學(xué)生互動等通信模式，便于教師們及時布置當(dāng)下學(xué)習(xí)任務(wù)、開展問題交流答疑。同時課程回放功能能夠幫助未能如期參加教學(xué)課程的同學(xué)及時回看錯過的課堂知識，也能幫助在聽課過程中未能理解某一難點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行復(fù)聽復(fù)學(xué)，使學(xué)習(xí)效果得到一定的基礎(chǔ)保障。再次，在日常管理中，課程管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)高效排課，繁冗的調(diào)換課程序能夠變得簡單，使靈活調(diào)整授課時間、提高應(yīng)對突發(fā)教學(xué)應(yīng)變能力變得可能。教師們可對管轄范圍內(nèi)的學(xué)生基本信息進(jìn)行統(tǒng)一記錄，對學(xué)生管理中的信息可做及時的更新與變動。

(四)場景多變，豐富體驗(yàn)

采用初中信息技術(shù)教學(xué)可以擺脫常規(guī)教學(xué)過程中對于空間及距離的嚴(yán)苛要求，解決因地理位置、現(xiàn)場環(huán)境造成的教師教學(xué)不便或?qū)W生上課受限問題。在利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的教學(xué)過程中，教師們既可以通過插入PPT動畫、加入有趣教學(xué)視頻、開展即時辯論投票等寓教于樂的方式加深學(xué)生對知識點(diǎn)的汲取與理解，也可以通過布置課程多場景變化切換、多背景實(shí)際應(yīng)用來增加學(xué)生們的課程體驗(yàn)，引發(fā)知識共鳴、引導(dǎo)主動思考。從而提高學(xué)生們的求知探索興趣，最終為達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢

初中信息技術(shù)教學(xué)對教學(xué)模式及教學(xué)過程具有突破性的創(chuàng)新。結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有時代性、廣泛性及持續(xù)發(fā)展性，使得初中信息技術(shù)教學(xué)模式被師生們認(rèn)可。與課堂手寫板書式的教學(xué)模式相比，初中信息技術(shù)教學(xué)既可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生面對面進(jìn)行的教學(xué)交流活動，也可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離、錯空間的課堂討論。同時利用信息技術(shù)可將海量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源搬入“課堂”，不僅可以為學(xué)生們帶來全新的課堂體驗(yàn)，同時也為課程質(zhì)量的提高提供重要支撐。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用，對初中信息技術(shù)教學(xué)具有的突出優(yōu)勢做以下三方面闡述：

(一)具有發(fā)揮開闊視野、與時俱進(jìn)的優(yōu)勢

常言道“世界上唯一不變的就是變化”?；貧w教學(xué)領(lǐng)域，這句常言同樣適用。知識會隨著社會時代發(fā)展、技術(shù)改革創(chuàng)新及人們認(rèn)知水平提高而發(fā)生不同程度的變化，已知成熟的知識內(nèi)容或許會有新的解讀方式、尚不完整的知識體系將會日漸趨于完整，而對未知領(lǐng)域的探索，人類從未停止追尋的腳步。所以，面對知識，我們應(yīng)當(dāng)保持一顆好奇而又熱情的心，初中信息技術(shù)為此注入了活力。采用初中信息技術(shù)教學(xué)將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源注入課堂能夠給師生提供煥然一新的課堂感受。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源不斷更新、持續(xù)完善的特性，為教師提供了發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)、完善知識點(diǎn)、拓寬應(yīng)用的平臺。

(二)具有實(shí)現(xiàn)因材施教、精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢

首先，初中信息技術(shù)教學(xué)中日常教學(xué)管理系統(tǒng)的使用提高了除教學(xué)外處理日常各類教管相關(guān)工作的效率。其次，通過對學(xué)生信息管理、課件視頻管理、教學(xué)評估管理等模塊的研究分析，可以總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的亮點(diǎn)與不足，有助于教師有針對性地提高自身綜合實(shí)力。再次，對于學(xué)生而言，可以通過鼓勵其進(jìn)入開放交流窗口參與部分課程設(shè)計(jì)等方式拉近師生距離，在互動中讓教師能夠了解學(xué)生的差異特點(diǎn)從而實(shí)現(xiàn)因材施教。最后，創(chuàng)造輕松的氛圍能夠讓學(xué)生們消除緊張感，主動反饋學(xué)習(xí)成果，為教師及時為學(xué)生找弱點(diǎn)補(bǔ)短板提供精準(zhǔn)教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會。

(三)具有推動思維引導(dǎo)、學(xué)用并進(jìn)的優(yōu)勢

教會學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”是教育的目標(biāo)之一[2]。而真正意義上做到這“四個學(xué)會”重在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的主動性與自律性。做好學(xué)生思維模式引導(dǎo)是提高主動性與自律性的關(guān)鍵因素。

多媒體教學(xué)、智能化教學(xué)可以將多種思維模式導(dǎo)入課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生多角度看待事物，倡導(dǎo)學(xué)生主動思考理解知識而不是死記硬背的被動記憶。思維指導(dǎo)行為，在科學(xué)利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)時，可以潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成契合自身的思維模式。與此同時，有別于常規(guī)教學(xué)，初中信息技術(shù)教學(xué)可以學(xué)用并進(jìn)，激勵學(xué)生們將無形的知識轉(zhuǎn)化為行動的種子，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時注重實(shí)踐應(yīng)用。

三、科學(xué)利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的探究過程

為了最大限度發(fā)揮初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)在優(yōu)勢，探究科學(xué)合理地利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是核心。要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)利用，主要從三個環(huán)節(jié)做好嚴(yán)格把控。環(huán)節(jié)一，深入思考，客觀看待初中信息技術(shù)教學(xué)模式，既不刻意排斥也不盲目應(yīng)用；環(huán)節(jié)二，加強(qiáng)知識體系建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容并進(jìn)行反復(fù)斟酌，做到課程內(nèi)容豐富、邏輯思維有序清晰；環(huán)節(jié)三，注重學(xué)生的課堂反饋，在因材施教的過程中不斷完善教學(xué)內(nèi)容，從而提高課程品質(zhì)。

(一)客觀看待教學(xué)發(fā)展模式

初中信息技術(shù)教學(xué)伴隨高端科技在教育領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。任何技術(shù)都具有兩面性，初中信息技術(shù)也不例外，其優(yōu)勢不做贅述，其不足之處主要包含兩點(diǎn)：第一，數(shù)據(jù)信息含量豐富，篩選有用信息需要耗時判別；第二，過分注重教學(xué)形式和過多烘托課堂氛圍容易造成對核心授課內(nèi)容本身的忽視，最終影響教學(xué)效果。

因此，面對初中信息技術(shù)教學(xué)模式，更需要我們靜下心來冷靜客觀地思考。既不要“因噎廢食”完全摒棄新模式新方法，也不要盲目廣泛應(yīng)用。應(yīng)該以謹(jǐn)慎探索之心，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之路，耐心探尋出如何搭乘“數(shù)據(jù)技術(shù)”之風(fēng)，發(fā)揮初中信息技術(shù)教學(xué)模式之所長，避開初中信息技術(shù)教學(xué)模式之短板的方法，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)，教學(xué)過程更加深入人心。

(二)注重課程內(nèi)容開發(fā)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行課程內(nèi)容開發(fā)設(shè)計(jì)時，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：明確授課主題，確定知識范圍；整合知識點(diǎn)，合理取舍；反復(fù)推敲斟酌，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

1.明確授課主題，確定知識范圍

嚴(yán)格根據(jù)教材要求，以圍繞教育大綱為原則開展課程內(nèi)容開發(fā)設(shè)計(jì)工作。在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中有方向、有目標(biāo)地查找有效知識信息，有效避免時間及精力上的浪費(fèi)。

2.整合知識點(diǎn)，做到合理取舍

雖然知識的海洋無窮盡，但是受授課時長及學(xué)生所在階段理解力的限制，需要教師明確授課邏輯主線，避免在互動交流時出現(xiàn)長時間偏離主題的現(xiàn)象。開展多樣化的教學(xué)形式是手段，帶領(lǐng)學(xué)生真真正正地獲取新知識才是目的，因此對于知識點(diǎn)的取舍及教授過程安排尤為重要。

3.反復(fù)推敲斟酌，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

當(dāng)完成課程內(nèi)容設(shè)計(jì)后，要保持耐心再做梳理，反復(fù)推敲重點(diǎn)難點(diǎn)、反復(fù)檢查“三個有無”，即有無知識點(diǎn)遺漏、有無邏輯不通、有無思維主線不明細(xì)，做到全無才是做好課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的第一步。好的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不一定適合所有學(xué)生，不一定會帶來滿意的教學(xué)結(jié)果，但是能夠做到教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，具有鉆研探究精神，終會得到有價值的經(jīng)驗(yàn)和成果。

(三)不斷強(qiáng)化教學(xué)效果

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)中，過于豐富的形式、過于刻意的突出、過于分散的交流可能會適得其反，因此只有進(jìn)行多次實(shí)踐應(yīng)用，仔細(xì)觀察課堂反應(yīng)，主動探索分析，才能總結(jié)出教學(xué)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。通過對亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)作進(jìn)一步完善推廣，對不足、缺陷作及時整理修正，不僅有助于積累科學(xué)利用學(xué)習(xí)資源的經(jīng)驗(yàn)，同時也有助于提升自身在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用方面的綜合能力。

結(jié)束語

在科技發(fā)展日新月異的今天，教學(xué)模式也在悄然發(fā)生著改變，使得師生間的溝通交流、教學(xué)互動、相處模式不再單單局限于三尺講臺。科學(xué)技術(shù)幫助我們打開更加寬廣的視野、提供更加活躍的平臺，但是如何在教學(xué)中利用這項(xiàng)技術(shù)的優(yōu)勢，利用豐厚的資源培養(yǎng)教育好當(dāng)代學(xué)生。需要我們秉承謙遜、篤實(shí)、敬業(yè)、堅(jiān)毅之心，通過發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)、梳理新問題、進(jìn)行新思考、開展新實(shí)踐等方法，不斷努力前行，為初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造更加蓬勃的明天。