新媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

陳 輝

(邳州市第四中學(xué)，江蘇 邳州 221300)

新媒體作為現(xiàn)階段廣泛應(yīng)用的一種重要教學(xué)手段，在很大程度上推動和促進了教育的現(xiàn)代化進程。尤其是近年來，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，且其效果一直是國家和社會關(guān)注的重點[1]。經(jīng)過一段時間的融合與應(yīng)用，新媒體不僅推動了家校共育、師生溝通，還在很大程度上推動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在高中地理教學(xué)、尤其是課外知識的拓展方面發(fā)揮了重要的作用，有利于相關(guān)教學(xué)改革與優(yōu)化，以及進一步培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、新媒體的定義

新媒體是指在數(shù)字化技術(shù)支撐下出現(xiàn)的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體等。

作為一種在日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下應(yīng)運而生的傳播形態(tài)和平臺，新媒體可通過強交互性的設(shè)備終端將數(shù)字化信息和服務(wù)展現(xiàn)給用戶。

二、新媒體的內(nèi)涵

新媒體是通信技術(shù)新發(fā)展的反映，具有開放性、即時性、互動性、融合性、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬性、智能化等特點?；谝韵聨c特征，新媒體才得以和教育相互融合[2]。

一是隨著科學(xué)技術(shù)尤其是通信、新媒體技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，其時代特征逐漸顯現(xiàn)出來，該特征表現(xiàn)為新媒體不斷發(fā)展變化以適應(yīng)時代需求?？镂牟ㄕJ(rèn)為所謂新媒體，并非指相對于過去有所不同，而是指“今日之新”，是能夠順應(yīng)傳媒技術(shù)的發(fā)展，能夠隨國際標(biāo)準(zhǔn)的變化而發(fā)展進步。在新媒體的應(yīng)用過程中，高中地理教師應(yīng)充分掌握其本質(zhì)屬性與作用，不能一概而論、生搬硬套，而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)其特有的呈現(xiàn)方式與內(nèi)容建構(gòu)規(guī)則，結(jié)合實際情況進行應(yīng)用，以最大限度地發(fā)揮新媒體的作用。

二是作為數(shù)字化信息的傳播介質(zhì)，新媒體的強交互特征主要體現(xiàn)在其應(yīng)用過程中。新媒體實現(xiàn)了傳播者與受眾之間的實時溝通，亦即實現(xiàn)了“強”互動。這種互動關(guān)系還體現(xiàn)在受眾在聽的同時可以說。同樣，傳播者在說的同時可以聽。因此，可以通過話語權(quán)的行使彰顯人的主體地位[3]。在這種“聽”與“說”同時實現(xiàn)的互動過程中，教師能夠充分了解學(xué)生的意愿、需求與體驗，進而對其教學(xué)工作作出相應(yīng)的改進與調(diào)整，能更準(zhǔn)確地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有針對性地答疑解惑，促進師生之間、同學(xué)之間的溝通交流，從而達到深化教學(xué)的目的。

三是新媒體具有很強的虛擬性，不僅表現(xiàn)在信息本身，還體現(xiàn)在傳播關(guān)系中。在新媒體中，其用戶可以任意設(shè)置圖像、聲音，并不留痕跡地修改。除此之外，還能扮演不同的虛擬角色，與其他虛擬角色建立各種聯(lián)系。因此在新媒體中，無論是傳播者的個人信息還是受眾的個人信息，都難以辨別真假。教師在使用過程中不僅自己要確認(rèn)信息的正確性，避免虛假信息的流入，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

三、新媒體應(yīng)用于高中地理教學(xué)的優(yōu)勢

1.實現(xiàn)教學(xué)資源的多元化發(fā)展

首先，教師可以利用各種媒體設(shè)備高效率地完成地理教學(xué)信息的整合工作，同時新媒體的發(fā)展也使得教學(xué)時間和地點更加靈活多變，避免教師教學(xué)受到外界因素影響，促進教育教學(xué)全方位多角度的發(fā)展。其次，教師可以利用新媒體隨時隨地分享學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生有效獲取地理知識提供保障，方便學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多信息。

2.實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化發(fā)展

教師的教學(xué)模式和授課途徑也因新媒體發(fā)展發(fā)生了很大變化。新媒體為教師授課提供了更大的選擇空間，改變了教師黑板上寫板書的傳統(tǒng)授課模式，將新媒體技術(shù)完美地融入課堂當(dāng)中，形成了多樣式的教學(xué)模式[4]，讓新媒體在高中地理教學(xué)過程中得到充分利用。

3.實現(xiàn)師生關(guān)系的平等化發(fā)展

在將地理教學(xué)與新媒體有機融合的過程中，可以增進師生之間的溝通交流，促進雙向良性溝通的建立，拉近師生之間平等、友好的關(guān)系。學(xué)生可以利用新媒體隨時向教師提出問題、表達學(xué)習(xí)需求、給予相應(yīng)反饋，教師也可以隨時向?qū)W生發(fā)送相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生解疑答惑，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)方式與學(xué)習(xí)進度，以便在最大程度上調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

四、新媒體在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用新媒體進行地圖教學(xué)

在新媒體的應(yīng)用過程中，主要可從以下三個方面培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力：(1)增加圖片的使用。圖片在學(xué)習(xí)中具有重要的作用，因此應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖和用圖的能力與習(xí)慣。(2)培養(yǎng)空間定位與想象能力。(3)增強圖文、圖圖轉(zhuǎn)換能力。眾所周知，地理教學(xué)離不開地圖的輔助，因此新媒體與地理教學(xué)的結(jié)合應(yīng)以地圖為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，一方面高中生學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，學(xué)習(xí)視野主要局限在課本上；另一方面，高中地理學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，知識點瑣碎且分布較廣。因此，對區(qū)域認(rèn)知能力的要求通過緊湊、單調(diào)的口頭講解方式很難達成，在很大程度上仍需依賴于地圖等工具。如果能將上述輔助工具與新媒體綜合起來進行教學(xué)，以動態(tài)或者立體形式展現(xiàn)地理學(xué)的相關(guān)知識，就能在很大程度上激活學(xué)生的感官思維，而感官思維的養(yǎng)成又能進一步增強空間想象能力與讀圖能力。

以《工業(yè)地域的形成》為例，教師在備課階段可以搜集整理與課程有關(guān)的生產(chǎn)上的工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)地域劃分標(biāo)準(zhǔn)等方面內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為關(guān)系圖，通過新媒體技術(shù)結(jié)合知識串講呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在讀圖過程中了解工業(yè)地域的各種分類，并在此基礎(chǔ)上了解各關(guān)系圖之間的聯(lián)系，進而構(gòu)建出完整的知識體系，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。

2.運用新媒體技術(shù)將抽象內(nèi)容具象化

在教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)，最明顯的優(yōu)勢在于可借助新媒體設(shè)備的音頻、視頻等功能創(chuàng)設(shè)出一個真實的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的課本知識只能借助視覺來接受，而新媒體教學(xué)則能夠?qū)W(xué)生的視覺、聽覺等多種感官功能充分調(diào)動起來，有助于學(xué)生更好地理解和吸收知識。高中地理教學(xué)會涉及大量抽象的專業(yè)知識。如，在為學(xué)生介紹地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念時，僅僅借助于書本很難使學(xué)生充分掌握，對此可借助新媒體技術(shù)播放動畫視頻，便于學(xué)生更好地理解。學(xué)生通過動畫視頻，能夠清楚地觀察到不同時刻太陽直射點的位置，同時也能夠更好地理解地球晝夜及四季變化情況。再如，教學(xué)不同區(qū)域的氣候情況時，可在播放天氣情況的同時播放天氣預(yù)報背景音樂，且可以將課本中圖片、文字等內(nèi)容制作成PPT為學(xué)生進行講解，方便學(xué)生的理解和記憶。借助這種教學(xué)方法能夠使復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單，整個教學(xué)過程也會變得輕松、愉快，降低了教學(xué)難度，學(xué)生理解起來更容易。

3.巧用GIS技術(shù)整合地理教學(xué)

作為地理教學(xué)中一種常用的、較為全面的基本思維方法——綜合思維，要求學(xué)生能夠從多個角度針對地理現(xiàn)象展開分析。不僅如此，還需要對其中所涉及各個要素的相互作用關(guān)系進行梳理，從而進一步還原地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生過程。該思維主要用于對地區(qū)發(fā)展展開的時空分析，同時使學(xué)生養(yǎng)成從客觀、全面、辯證角度分析實際地理問題的習(xí)慣。為更好地體現(xiàn)地理學(xué)中的綜合性和區(qū)域性特征，教師應(yīng)將地理教學(xué)與新媒體中的 GIS 技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生充分利用GIS軟件對已知信息與相關(guān)地理數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)化處理，經(jīng)過多角度分析得出結(jié)果，并以可視化的表達方式，如圖表、圖像等顯示出來，這就是高中地理GIS教學(xué)法[5]。如《區(qū)域工業(yè)化和城市化》一節(jié)內(nèi)容，教師在設(shè)計教學(xué)思路與案例時，可充分利用GIS與ARCMAP，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，搜集有關(guān)資料，然后利用上述系統(tǒng)進行分析，最后組織學(xué)生針對分析結(jié)果進行課堂討論，進一步提出有針對性的建議。

具體做法為：為讓學(xué)生對珠三角自然區(qū)位條件有大致了解，首先讓學(xué)生利用ARCMAP的空間查詢功能建立起對珠三角地理位置的初步了解，以獲得自然因素圖層。然后通過對氣候、地理圖層的分析得出珠三角在該方面的有利條件，同法分析社會經(jīng)濟因素。最后指導(dǎo)學(xué)生疊加各個圖層，從各個角度綜合分析上述問題，得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上能更好地理解課本上對珠三角發(fā)展環(huán)境的論述，由此進一步分析得出能夠促進該地區(qū)工業(yè)化的條件。在上述過程中，學(xué)生因為切身參與了該地區(qū)的要素分析，因此能加深對各要素之間的理解，進一步提高其綜合思維水平。

4.利用新媒體打造地理活動

作為地理綜合水平的一個方面，地理實踐能力主要通過地理實踐活動而體現(xiàn)。如，在社會調(diào)查、模擬實驗、地理戶外考察等活動中體現(xiàn)出的品質(zhì)與行為能力，是通過選取適當(dāng)?shù)墓ぞ咄瓿傻乩砘顒拥幕A(chǔ)。在高中地理教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，首先要打破課堂的束縛，讓學(xué)生進行實地觀察。傳統(tǒng)教學(xué)中常將教學(xué)活動局限在課堂范圍內(nèi)，即使是擁有較過去更加先進的媒體技術(shù)，也僅限于虛擬試驗的構(gòu)建，與教學(xué)大綱中對于實踐能力的要求相去甚遠。新媒體技術(shù)則可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，如，人教版課本中的GPS一節(jié)內(nèi)容，教師可以充分利用常用的GPS和通信軟件，通過家長的合作與配合，一方面可以解決學(xué)生在外的安全問題，另一方面可以持續(xù)、連貫地培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。具體方法是：由教師選定出發(fā)與到達地點，家長駕車攜帶學(xué)生完成行駛?cè)蝿?wù)，在此過程中學(xué)生根據(jù)導(dǎo)航語音提示，指揮行駛路線。通過切身體會，加深學(xué)生對于 GPS 導(dǎo)航的了解與應(yīng)用。對于該過程中出現(xiàn)的困難與問題，可通過各種通訊軟件及時與教師取得聯(lián)系，以便得到解答和指導(dǎo)。

在高中地理教學(xué)中，新媒體具有獨特的優(yōu)勢。教師應(yīng)與時俱進，緊跟科技的發(fā)展與時代的進步，切實利用好新媒體這一先進的輔助工具，使其貫穿于整個教學(xué)過程中，以便最大限度地發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、記憶與掌握，全面提高學(xué)生的地理成績與綜合能力。