對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

匡普寧

摘要：很多人認(rèn)為實(shí)踐育人只能在實(shí)踐環(huán)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)，比如增加實(shí)習(xí)基地，簽訂校企合作單位等等，給學(xué)生創(chuàng)造與實(shí)際工作接觸的機(jī)會(huì)，有會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校在這些方面投入了大量的人、財(cái)、物力，雖然取得了一定效果，但投入產(chǎn)出配比性不理想。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)專業(yè)能力的提升重在思維方式培養(yǎng)和分析能力訓(xùn)練，所以可以換個(gè)角度考慮其實(shí)踐育人的方法和途徑，以達(dá)到讓學(xué)生在步入工作崗位之后能夠盡快勝任工作并成為棟梁之材的實(shí)踐育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人;實(shí)踐教學(xué);會(huì)計(jì)專業(yè)

1會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1課堂理論不聯(lián)系實(shí)際

近年來(lái)，我國(guó)雖然進(jìn)行了較大力度、較大規(guī)模的各種課堂教學(xué)改革，但在具體實(shí)施中，由于教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，盡管教學(xué)期間按照學(xué)校師資培養(yǎng)計(jì)劃有社會(huì)實(shí)踐等經(jīng)歷，但自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難真正做到課堂上理論聯(lián)系實(shí)際，更不用說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生如何靈活運(yùn)用理論了，多是照本宣科泛泛而談。

1.2學(xué)生教條抽象記憶

由于教師教授的內(nèi)容缺乏與實(shí)際聯(lián)系的內(nèi)容，學(xué)生也只能抽象記憶，加上學(xué)生知識(shí)積累有限，以及理論與實(shí)踐的結(jié)合需要一個(gè)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生一般都是教條抽象記憶，或者死記硬背，記得不清晰，記憶時(shí)間不長(zhǎng)久，更加不會(huì)理解其含義。

1.3實(shí)習(xí)不能接觸實(shí)際業(yè)務(wù)操作

雖然各學(xué)校竭盡所能的為學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)簽署實(shí)習(xí)基地和進(jìn)行校企合作，給學(xué)生在學(xué)期間接觸實(shí)際工作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，由于會(huì)計(jì)工作所處理的業(yè)務(wù)，很多具有較強(qiáng)的保密性，加之其業(yè)務(wù)處理的連續(xù)性，實(shí)習(xí)的學(xué)生很難真正接觸到實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，更不要說(shuō)參與財(cái)務(wù)分析和為決策提供信息了，想要通過(guò)各種實(shí)習(xí)達(dá)到讓學(xué)生大幅度全面提高財(cái)務(wù)工作能力的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

1.4專業(yè)語(yǔ)言溝通障礙

很多畢業(yè)生反映，初到工作崗位，雖然很幸運(yùn)有老會(huì)計(jì)指導(dǎo)，但是聽(tīng)不懂專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不理解其表述的含義，也就不知道該如何操作。

2會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的途徑

2.1授課方式方法的改進(jìn)

2.1.1增加第一章總論課時(shí)

首先強(qiáng)調(diào)要同時(shí)滿足定義和兩個(gè)確認(rèn)條件，缺一不可。定義的要點(diǎn)有三個(gè)“：過(guò)去”“、擁有或控制”“、預(yù)期”?！斑^(guò)去”，是已經(jīng)完成的交易或事項(xiàng)，或者已經(jīng)貨、款兩清;或者已付款未收貨、或者已收貨未付款，區(qū)別于僅僅訂立合同卻要在未來(lái)期間交貨及付款。“擁有或控制”，是已擁有的權(quán)利為標(biāo)志判斷是否屬于企業(yè)的資產(chǎn)，而不是以存放地點(diǎn)為標(biāo)志來(lái)判斷。如尚在途中運(yùn)輸?shù)呢浳镆约拔衅渌麊挝患庸さ牟牧?，雖未在企業(yè)存放，但屬于本企業(yè)資產(chǎn)。案例分析：不同情形下代購(gòu)的貨物是否屬于企業(yè)的資產(chǎn)？講解第一個(gè)確認(rèn)條件時(shí)，在符合定義前提下，如果該項(xiàng)資源不能為企業(yè)所用，則其經(jīng)濟(jì)利益就不能流入企業(yè)，比如企業(yè)無(wú)償為其他單位代購(gòu)物資，這項(xiàng)物資也可能暫時(shí)存放在企業(yè)，但因?yàn)椴荒軈⑴c本企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，其帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益不能夠流入本企業(yè)，因此不能做本企業(yè)資產(chǎn)。第二個(gè)確認(rèn)條件的典型例子就是陽(yáng)光，比如有的工藝需要陽(yáng)光曬足一定時(shí)間才能獲得預(yù)期質(zhì)量，雖然能給企業(yè)帶來(lái)利益，但因?yàn)殛?yáng)光即不屬于任何企業(yè)所有，也不能可靠計(jì)量，因此不能作為資產(chǎn)。

2.1.2訓(xùn)練專業(yè)術(shù)語(yǔ)與會(huì)計(jì)語(yǔ)言的結(jié)合

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中，學(xué)生都已經(jīng)基本掌握了會(huì)計(jì)分錄的編制方法，但是多數(shù)學(xué)生都限定在生搬硬套上，并不理解其中真正的含義。為了能讓學(xué)生讀得懂教材所表達(dá)的內(nèi)容，提高自學(xué)的能力，也為了解決將來(lái)專業(yè)語(yǔ)言溝通障礙，需要進(jìn)行專業(yè)術(shù)語(yǔ)與會(huì)計(jì)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。例如，不能作為本企業(yè)資產(chǎn)，就意味著不能夠做“借：原材料”等資產(chǎn)類的賬務(wù)處理;在支付價(jià)款中，有不構(gòu)成成本的金額，該部分金額不能計(jì)入“借：原材料”等資產(chǎn)類賬戶中。

2.1.3會(huì)計(jì)要素各章節(jié)啟發(fā)式教學(xué)

有了專業(yè)術(shù)語(yǔ)與會(huì)計(jì)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)后續(xù)章節(jié)六大要素核算的學(xué)習(xí)中，就可以用啟發(fā)式教學(xué)，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生自行說(shuō)出會(huì)計(jì)處理方法，這樣能夠提高學(xué)習(xí)效率、加深理解和記憶、提高理論與實(shí)踐的相結(jié)合的能力，同時(shí)能夠節(jié)約出一些時(shí)間增加相關(guān)案例

做進(jìn)一步的分析。

2.1.4引導(dǎo)學(xué)生看懂?dāng)?shù)字背后的含義

會(huì)計(jì)的基本職能是反映和監(jiān)督，但在授課過(guò)程中不能僅僅拘泥于業(yè)務(wù)的處理過(guò)程，更要引導(dǎo)學(xué)生看到數(shù)字背后的意義。比如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中都學(xué)會(huì)了賬戶期末余額如何計(jì)算，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中每項(xiàng)業(yè)務(wù)都涉及賬戶的介紹，如果只是簡(jiǎn)單的介紹賬戶核算的內(nèi)容，既單調(diào)乏味又無(wú)法達(dá)到實(shí)踐育人的目的。授課時(shí)，可以通過(guò)對(duì)賬戶余額的分析，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)含義。例如，材料按計(jì)劃成本進(jìn)行核算時(shí)，需要設(shè)置“材料采購(gòu)”賬戶，對(duì)于該賬戶的借貸方發(fā)生額反映的內(nèi)容，學(xué)生能夠理解，對(duì)于期末余額的計(jì)算也能很快得出結(jié)果，但問(wèn)及期末余額的經(jīng)濟(jì)含義時(shí)，卻鮮有人知。需要經(jīng)過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)才能知道是在途物資的實(shí)際成本，這樣才能解釋為什么材料在按計(jì)劃成本計(jì)價(jià)方式下，不再單獨(dú)設(shè)置“在途物資”賬戶的原因。

2.1.5培養(yǎng)學(xué)生結(jié)果導(dǎo)向型思維能力

會(huì)計(jì)信息的生成，是根據(jù)原始憑證提供的初始數(shù)據(jù)，通過(guò)專門(mén)的程序和方法進(jìn)行處理后，得出最終財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，據(jù)此進(jìn)行收益分配等事宜。由于授課過(guò)程是將全部過(guò)程逐一進(jìn)行介紹，學(xué)生按照分解后的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，難以將這些信息連貫起來(lái)，面對(duì)某一要素變動(dòng)給企業(yè)帶來(lái)的影響缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。因此，需要通過(guò)舉例方式培養(yǎng)學(xué)生結(jié)果導(dǎo)向型思維能力。例如，先提出“隱瞞收入會(huì)給企業(yè)帶來(lái)哪些影響”的問(wèn)題供學(xué)生思考，再說(shuō)明隱瞞導(dǎo)致利潤(rùn)減少，利潤(rùn)減少會(huì)導(dǎo)致少交所得稅，偷稅漏稅，還會(huì)減少對(duì)投資者的分配，侵害投資者的利益。

2.1.6關(guān)注學(xué)生理論表達(dá)能力

良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)不僅要有熟練的操作技能，還需要有較高的理論表達(dá)能力，才能夠具備良好的專業(yè)寫(xiě)作水平。除了通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作的訓(xùn)練之外，日常課堂中，要求學(xué)生使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)回答問(wèn)題，能夠比較快速的培養(yǎng)專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力，并能鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)在課堂上適時(shí)提出理論研討的問(wèn)題，為學(xué)生提供寫(xiě)論文的素材，幫助其鍛煉寫(xiě)作能力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)各學(xué)校均已采用模擬仿真實(shí)訓(xùn)，最大限度的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了實(shí)際操作過(guò)程中真實(shí)單據(jù)與信息化處理平臺(tái)的結(jié)合，縮短了理論與實(shí)踐的差異，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3業(yè)余時(shí)間尋找案例

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐總結(jié)和理論的提煉，很多刊物和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都提供了財(cái)務(wù)工作經(jīng)典的案例及深刻的分析，這些案例都凝聚著眾多財(cái)務(wù)工作人員以及理論研究人員大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論凝練，通過(guò)閱讀理解這些案例，能夠間接接觸實(shí)際工作業(yè)務(wù)，有效、快捷、大幅度提升大學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可謂是一條通往成功的捷徑。

結(jié)語(yǔ)

本文就會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出幾點(diǎn)新思路，希望能夠?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秀瓊.財(cái)務(wù)共享環(huán)境下高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)思考[J].營(yíng)銷界，2021（38）：108-109.

[2]滕遠(yuǎn)芳.產(chǎn)教融合背景下會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（04）：50-51.

[3]吳俊嶺，趙業(yè)佳，楊慧慧.會(huì)計(jì)專業(yè)手工實(shí)踐教學(xué)的思考[J].營(yíng)銷界，2020（31）：132-133.

[4]劉淑萍.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化思考[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2019（24）：158-159.

[5]孫曉華.研究普通高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考與建議[J].才智，2019（33）：147.