基于文化傳承的小學(xué)京劇校本課程的實(shí)施

熊 輝

（營口市青年小學(xué)教育集團(tuán)南開分校）

京劇作為影響最大的戲曲劇種之一，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體?！熬﹦∵M(jìn)課堂”不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)京劇藝術(shù)，還可以使其更好地了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

一、把京劇藝術(shù)引入課堂的意義

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

對(duì)小學(xué)生來說，流行音樂更有吸引力。由于京劇受眾群體較小，很多學(xué)生對(duì)京劇感到陌生。京劇是我國的國粹，是民族文化的瑰寶，是文化傳承的載體。在小學(xué)階段滲透京劇藝術(shù)，是讓新時(shí)代學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化魅力的一個(gè)絕佳途徑。讓京劇藝術(shù)走進(jìn)課堂，能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)民族自豪感。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

新課改要求藝術(shù)教育要充分發(fā)揮其美育作用，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。由于新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化廣泛傳播，使得學(xué)生接觸到的藝術(shù)作品良莠不齊。因此，培養(yǎng)他們的審美能力和文化素養(yǎng)刻不容緩。教師需精心設(shè)計(jì)京劇課程，使其走進(jìn)課堂，發(fā)揮文化載體的作用，使學(xué)生充分感受京劇的魅力。

京劇藝術(shù)博大精深、源遠(yuǎn)流長，至今已有將近二百年的歷史，被譽(yù)為我國的國劇。京劇與音樂、舞蹈、武術(shù)、美術(shù)、雜技等多種藝術(shù)相關(guān)，是以“歌舞演繹故事”的一門綜合性藝術(shù)。其表演過程中的“唱、念、做、打”“手、眼、身、法”都有著獨(dú)特的魅力，不同的風(fēng)格流派、不同的人物角色，如“生、旦、凈、丑”也都有著不同的唱腔和表演形式。京劇文化進(jìn)課堂，能使學(xué)生通過經(jīng)典曲目和優(yōu)秀唱段感受京劇的藝術(shù)魅力，潛移默化地提高藝術(shù)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。

（三）有利于提升學(xué)生的道德品質(zhì)

傳統(tǒng)京劇每一個(gè)唱段幾乎都包含了一段歷史、一個(gè)典故或者一個(gè)神話傳說，特別是那些膾炙人口的經(jīng)典曲目，更是蘊(yùn)含著豐富的古代文學(xué)知識(shí)和悠久的中華傳統(tǒng)文化，具有很強(qiáng)的德育功能。如歌頌民族愛國精神的劇目《穆桂英掛帥》《岳飛》等，弘揚(yáng)自強(qiáng)自立精神的劇目《窮人的孩子早當(dāng)家》，弘揚(yáng)勤儉節(jié)約精神的劇目《罷宴》等，體現(xiàn)正義精神的劇目《鍘美案》《赤桑鎮(zhèn)》等。這些唱段的學(xué)習(xí)能使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，了解歷史人物，感受偉大的民族魂和愛國心，進(jìn)而提升學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)愛國主義情懷。

二、京劇校本課程的實(shí)施策略

我校對(duì)傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃。從教材編寫、教師培訓(xùn)、課程化實(shí)施等方面大力推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育與學(xué)科教學(xué)相融合、傳統(tǒng)文化教育課程與學(xué)校整體課程相整合。開展傳統(tǒng)文化教育教材的研發(fā)和科研課題的學(xué)術(shù)引領(lǐng)工作，注重教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)能力的提升。

（一）開發(fā)京劇校本教材

在編寫校本教材《南開京韻》的過程中，我校選取了教育部規(guī)定的15 首京劇曲目，曲目難度隨學(xué)生年齡的增長而逐步增加。我們遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，在實(shí)踐的過程中一次次深入改革，制訂出由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生逐步了解京劇、學(xué)習(xí)京劇、欣賞京劇，培養(yǎng)對(duì)京劇的興趣，從而推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育，傳承京劇文化，發(fā)揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)文化情懷。

比如，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《報(bào)燈名》、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《賣水》、三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《窮人的孩子早當(dāng)家》，這些戲劇唱腔簡(jiǎn)單，很適合低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)。四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《蘇三起解》、五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們是工農(nóng)子弟兵》、六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《智斗》《穆桂英掛帥》等。這些戲劇唱腔較復(fù)雜，行腔細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，適合高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）組建京劇社團(tuán)

我校把傳統(tǒng)文化教育分層向前推進(jìn)。一方面通過校本必修課的方式開設(shè)經(jīng)典誦讀、說文解字等國學(xué)課程；另一方面通過校本選修課或社團(tuán)活動(dòng)等方式開展各種傳統(tǒng)技藝體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中涵養(yǎng)品格；此外還通過組織文化活動(dòng)或以文化為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、知行合一。

在課程實(shí)踐中，學(xué)校組織學(xué)生利用每周一、周三“二課堂活動(dòng)”的時(shí)間組建小規(guī)模的京劇社團(tuán)，同時(shí)請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)音樂教師和少數(shù)可塑性強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。我校的京劇社團(tuán)編排了傳統(tǒng)京劇《貴妃醉酒》《賣水》、現(xiàn)代京劇《紅燈記》、戲歌《京調(diào)》等曲目。

在文藝匯演中，師生和京劇名家同臺(tái)演出，從孩子們興奮的表情、快樂的笑臉和熱切的目光中能看出，他們每個(gè)人都深深地感受到了京劇藝術(shù)的魅力。

京劇社團(tuán)的成功演出吸引了一批“小戲迷”，為此，學(xué)校決定在二、三、四年級(jí)開設(shè)校本課程《南開京韻》。這一校本課程受到了學(xué)生歡迎，也得到了家長的一致好評(píng)，為全校開展京劇教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（三）聘請(qǐng)京劇名家指導(dǎo)

早在2008 年，教育部就下發(fā)“京劇進(jìn)課堂”的通知，同時(shí)在教材中添加了部分京劇教學(xué)的內(nèi)容。但真正在教育教學(xué)中進(jìn)行京劇教學(xué)難度很大，畢竟對(duì)于京劇文化，教師幾乎都是零基礎(chǔ)。因此，我們首先鼓勵(lì)教師充電，培養(yǎng)他們對(duì)京劇的興趣，增強(qiáng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)，提高藝術(shù)水平。教師自費(fèi)購買相關(guān)專業(yè)書籍，翻閱大量資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源，在模仿中學(xué)習(xí)唱腔身段，還專門拜營口市京劇一級(jí)演員為師，從吊嗓、蘭花指學(xué)起。

在教師學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，最有效的方式是聘請(qǐng)專業(yè)的京劇名家，采用“口傳心授”的模式來學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，教師對(duì)京劇的理解更直接，感受更深刻，掌握更迅速。通過不斷學(xué)習(xí)、苦練、總結(jié)，教師已從開始忐忑不安地學(xué)唱到如今已能胸有成竹地演唱經(jīng)典的京劇片段。

（四）堅(jiān)持課題引領(lǐng)

學(xué)校以課題研究為抓手，通過學(xué)科間的溝通與整合，形成“科科有專題、人人搞研究”的良好局面。2017 年，我校承擔(dān)了市級(jí)課題“京劇進(jìn)校園”校本課程實(shí)施策略。借助課題研究和開展，我們引導(dǎo)教師更加規(guī)范地推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)工作。

“京劇進(jìn)校園”課題小組在教材編排時(shí)，除考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度以外，還注重現(xiàn)代京劇向傳統(tǒng)京劇的過渡。在教學(xué)中，教師從現(xiàn)代京劇入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)京劇曲目，學(xué)習(xí)難度逐漸加深。學(xué)生對(duì)京劇的認(rèn)識(shí)由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)，其自主學(xué)習(xí)及審美鑒賞能力不斷提高，對(duì)京劇文化的了解日益加深，興趣日趨濃厚。