班級(jí)生命共同體建設(shè)路徑研究

[摘要] 本文所研究的班級(jí)生命共同體指的是由班級(jí)所有學(xué)生、教師、家長(zhǎng)所組成的生命組織，成員具有共同目標(biāo)，認(rèn)同自己在共同體中的身份并具有強(qiáng)烈的歸屬感。在這個(gè)共同體中，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)相互合作與協(xié)商，互相促進(jìn)生命成長(zhǎng)。我們從文化共育、組織共建、學(xué)習(xí)共同、活動(dòng)共創(chuàng)、評(píng)價(jià)共生、家校共育六個(gè)方面展開(kāi)班級(jí)生命共同體建設(shè)的行動(dòng)研究，讓每一個(gè)成員都成為班級(jí)建設(shè)的主體，在建設(shè)的過(guò)程中共同進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)生命共同體;共商共建;建設(shè)路徑

如今，班級(jí)建設(shè)十分重視家校合作，但是合作的質(zhì)量并不高，大多停留在家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪等形式上，合作是單向的、表面的，學(xué)校和教師是主導(dǎo)者，家長(zhǎng)是配合者，甚至和孩子一樣是被教育者。而在班級(jí)建設(shè)中，教師同樣是主導(dǎo)者，學(xué)生鮮有發(fā)言權(quán)、自主權(quán)，慢慢地被剝奪了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校和教師占據(jù)主導(dǎo)地位，既不利于家校合作的開(kāi)展，也不利于孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)還增加了教育的難度。為了改變現(xiàn)狀，我們將家長(zhǎng)、學(xué)生和教師放在平等的位置上，讓每個(gè)人都成為班級(jí)建設(shè)的主體，在班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中共同進(jìn)步。

2018年以來(lái)，圓玄小學(xué)在華東師范大學(xué)李家成教授的指導(dǎo)下開(kāi)展了“班級(jí)生命共同體建設(shè)”行動(dòng)研究，滿天星班作為實(shí)驗(yàn)班參與其中，取得了家校共贏的合作效果。

一、共育文化，滋養(yǎng)“至善之心”

滿天星班級(jí)生命共同體建設(shè)之初，我們就通過(guò)開(kāi)班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等方式收集共同體全體成員對(duì)于班級(jí)發(fā)展的期望。依托學(xué)校的“至善”文化（培養(yǎng)有善心、善言、善行的“至善”學(xué)子），班級(jí)進(jìn)行了以“善”為基，以“自信、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)”為目標(biāo)的班級(jí)文化建設(shè)。家校通力合作制定了班級(jí)發(fā)展規(guī)劃，并設(shè)計(jì)了班歌、班服、隊(duì)徽、組徽等文化載體，這些文化載體融入了班級(jí)發(fā)展的共同理念，也煥發(fā)出學(xué)生自主成長(zhǎng)的獨(dú)特氣息。

班名“滿天星”是由最初的“星星”變換而來(lái)的，因?yàn)閷W(xué)生提出“每個(gè)人都是星星”的概念，所以更名為“滿天星”，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，每一個(gè)個(gè)體都應(yīng)該被重視。班徽“星火”有5種顏色的光輝，象征著每個(gè)孩子都有獨(dú)特的亮點(diǎn)。在滿天星班，每一個(gè)孩子都能像星星一樣綻放自己的光芒。眾多的星星團(tuán)結(jié)在一起，就形成了班徽中心的“星火”，集體的光芒璀璨奪目，照亮他人。班訓(xùn)“聚是一團(tuán)火，散作滿天星”，寓意無(wú)論是星星之光，還是燎原之火，我們都要閃耀自己的光芒，照亮集體，溫暖他人。

此外，家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們一起打造了“星”主題教室，用滿天星文化浸潤(rùn)生命成長(zhǎng)，“星書吧”“星星照片墻”“星天地展示欄”“星空板報(bào)”等布置不僅展示了學(xué)生個(gè)性，也凸顯了大家的團(tuán)結(jié)和奉獻(xiàn)精神。

在班級(jí)文化的滋養(yǎng)下，同學(xué)們成了和諧友愛(ài)、自信樂(lè)觀、勇于拼搏、團(tuán)結(jié)一致、樂(lè)于助人、感恩奉獻(xiàn)的“至善”小公民。

二、共建組織，實(shí)現(xiàn)“自主管理”

1.班級(jí)組織建設(shè)

（1）人人有崗。在滿天星班中，每個(gè)學(xué)生都是集體的小主人，人人有崗，全員參與班級(jí)建設(shè)。班級(jí)崗位從實(shí)際情況出發(fā)，按需設(shè)崗，做到了“人人有事做，事事有人做”。全員參與班級(jí)管理增強(qiáng)了同學(xué)們的自我認(rèn)同感和為班級(jí)服務(wù)的積極性。

（2）部門分管。我們班實(shí)施部門分管制度，分別設(shè)有學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部、后勤部、組織部。各部門設(shè)班長(zhǎng)、委員和班務(wù)管理崗位，各部門工作由總務(wù)班長(zhǎng)監(jiān)督。

（3）崗位輪換。每位學(xué)生都是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗。崗位調(diào)整采取同層競(jìng)崗或逐層上升競(jìng)崗的方式：班務(wù)管理崗位——委員——部門班長(zhǎng)——總務(wù)班長(zhǎng)。每半個(gè)學(xué)期，我們會(huì)進(jìn)行一次崗位微型調(diào)整，去除沒(méi)有存在價(jià)值的崗位，增設(shè)班級(jí)需要的崗位，并根據(jù)個(gè)人意愿調(diào)換個(gè)別

崗位。

（4）培訓(xùn)考核。每個(gè)部門配置指導(dǎo)老師和指導(dǎo)家長(zhǎng)，定期對(duì)部門進(jìn)行工作培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生如何做好崗位工作。每半個(gè)學(xué)期，進(jìn)行一次“班級(jí)服務(wù)之星”的評(píng)比，表彰先進(jìn)。

2.家委組織建設(shè)

我們通過(guò)共商家委會(huì)建設(shè)目標(biāo)、定家委會(huì)工作計(jì)劃來(lái)建立家校合作制度。家委會(huì)分設(shè)宣傳部、后勤部、財(cái)務(wù)部、采購(gòu)部，會(huì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)工作的分配與推進(jìn)。家委會(huì)主要通過(guò)班級(jí)微信群開(kāi)展班級(jí)工作，帶動(dòng)全體家長(zhǎng)全方位參與班級(jí)建設(shè)。例如，全班輪流參加放學(xué)護(hù)暢隊(duì)、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂。家委會(huì)帶頭積極參與學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮家委會(huì)的輻射作用，促成良好的家校互動(dòng)。

組織共建融合了班級(jí)生命共同體“全納”和“成長(zhǎng)”的核心，目的在于發(fā)展每一個(gè)成員的能力，讓成員在鍛煉的同時(shí)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。班級(jí)組織的共建有效地激發(fā)了孩子們的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)了孩子們的自主管理能力，也煥發(fā)了家委會(huì)的活力，提高了老師和家長(zhǎng)的合作共建能力。

三、共創(chuàng)活動(dòng)，促使“成事成人”

過(guò)去，班級(jí)大多數(shù)活動(dòng)都是由教師或家委組織的，其余家長(zhǎng)和全體學(xué)生更多的是被動(dòng)參與。為了煥發(fā)家校合作的活力，我們致力于打造班級(jí)活動(dòng)共同體：班級(jí)活動(dòng)由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同創(chuàng)生、共同參與、共同反思與延伸。

1.共創(chuàng)班級(jí)活動(dòng)

在班級(jí)活動(dòng)共同體建設(shè)中，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生合作參與班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)共創(chuàng)，我們首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生和家長(zhǎng)的興趣和需要，將他們放在合作的平等位置上。其次，我們召開(kāi)家委會(huì)、整理問(wèn)卷、整合策劃、培養(yǎng)指導(dǎo)家長(zhǎng)，為活動(dòng)共創(chuàng)共生奠定基礎(chǔ)。再次，我們通過(guò)開(kāi)班會(huì)，讓學(xué)生全員參與班級(jí)活動(dòng)策劃，保證學(xué)生的主體性。

2.共建“互聯(lián)網(wǎng)+”活動(dòng)平臺(tái)

滿天星班將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為連接家校合作的紐帶，改變了家校時(shí)空隔離的狀況?；顒?dòng)主要策劃者通過(guò)微信平臺(tái)發(fā)布活動(dòng)集結(jié)令，在指導(dǎo)家長(zhǎng)和老師的幫助下推進(jìn)活動(dòng)。

3.共用學(xué)校、家庭、社區(qū)資源

《中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊(cè)》中指出：“家庭、社會(huì)同樣是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的主體?！彼栽陂_(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，我們注意聯(lián)合家長(zhǎng)，充分盤活各家庭、文化中心、居委會(huì)等地的育人資源，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目的。

滿天星班活動(dòng)共創(chuàng)的模式煥發(fā)了學(xué)生和家長(zhǎng)自主發(fā)起活動(dòng)的熱情，使班級(jí)活動(dòng)能貫穿學(xué)期和假期，從而讓學(xué)習(xí)和實(shí)踐有了緊密的聯(lián)系、互動(dòng)的生成。學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中;同時(shí)，實(shí)踐也在不斷地反哺學(xué)習(xí)，衍生出許多看得見(jiàn)的成果，如滿天星日記、滿天星寒暑假記錄本、滿天星年俗共享集等。學(xué)習(xí)與實(shí)踐相通，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作為班級(jí)、為他人、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。這些活動(dòng)不僅提高了學(xué)生策劃、合作、溝通的能力，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到奉獻(xiàn)的意義，進(jìn)一步滋養(yǎng)了圓玄學(xué)子“善”的精神。家長(zhǎng)和老師也懂得了如何盤活身邊的教育資源，學(xué)會(huì)更好地引導(dǎo)孩子成事成人。

四、共同學(xué)習(xí)，追求“不斷成長(zhǎng)”

合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。滿天星四人學(xué)習(xí)小組的建設(shè)綜合了各學(xué)科的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。除了四人小組，滿天星還有獨(dú)特的學(xué)習(xí)合作模式——星團(tuán)。在開(kāi)展學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們常常以星團(tuán)競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行，如課本劇表演、科技館小導(dǎo)游、錯(cuò)別字調(diào)查、詩(shī)詞大賽等活動(dòng)。

在滿天星班，班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是老師和孩子的事情，也是家長(zhǎng)們的重要使命。我經(jīng)常給家長(zhǎng)們傳遞這樣的觀念：“家校合作的目的不是為了管理孩子，而是研究孩子、發(fā)現(xiàn)孩子、發(fā)展孩子，與孩子一起成長(zhǎng)，只有這個(gè)學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)大起來(lái)，我們的孩子才能朝著我們共同的目標(biāo)前進(jìn)?！彼裕谖液图椅瘯?huì)的感召下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)走進(jìn)了課堂，或是參與教師的教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助老師進(jìn)行課堂觀察，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)合作活動(dòng)，或是親自開(kāi)設(shè)第二課堂，為孩子們帶來(lái)了別開(kāi)生面的知識(shí)，如“茶藝知多少”“神奇的生命”“漢堡的制作”“認(rèn)識(shí)飛機(jī)”。

在學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)過(guò)程中，家長(zhǎng)們陪伴學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)，和師生共同成長(zhǎng)。

五、共生評(píng)價(jià)，保持“發(fā)展動(dòng)力”

在班級(jí)生命共同體中，我們的評(píng)價(jià)是多元、互動(dòng)的，由生命共同體的所有主體對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)來(lái)推進(jìn)各項(xiàng)制度的落實(shí)，以評(píng)價(jià)來(lái)不斷提高班級(jí)建設(shè)的質(zhì)量，推動(dòng)班級(jí)建設(shè)不斷優(yōu)化。

1.共生多元性評(píng)價(jià)

為了讓每個(gè)孩子都得到鍛煉，我們家校攜手，利用多元評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)不同的成長(zhǎng)平臺(tái)，讓各個(gè)層次的孩子在不同方面得到肯定。例如，我們?cè)诎嗉?jí)組織建設(shè)、活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程等方面開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，活動(dòng)中還會(huì)有“自主申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)”“評(píng)選他人”的環(huán)節(jié)，目的是盡量將每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都挖掘出來(lái)。例如，“你好，暑假！”系列活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們給自己申請(qǐng)了“運(yùn)動(dòng)之星”“家務(wù)小能手”“英語(yǔ)口語(yǔ)大王”“煮面大神”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.共生全面性評(píng)價(jià)

教師單一個(gè)體的評(píng)價(jià)是不夠全面的，甚至有時(shí)會(huì)有失公允，不利于全面認(rèn)識(shí)孩子。所以我們讓孩子和家長(zhǎng)也積極參與評(píng)價(jià)，他們就像安插在各處的攝像機(jī)一樣，可以看到許多教師看不到的東西，能夠更全面地發(fā)現(xiàn)班級(jí)與個(gè)體的優(yōu)缺點(diǎn)，調(diào)動(dòng)成員參與班級(jí)建設(shè)的積極性。

3.共生激勵(lì)性評(píng)價(jià)

結(jié)合班級(jí)生命共同體各主體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、服務(wù)等方面的評(píng)價(jià)，我們開(kāi)展了班級(jí)爭(zhēng)章活動(dòng)，以評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。學(xué)生們用自己的良好表現(xiàn)換印章，再用印章?lián)Q取獎(jiǎng)品，每個(gè)學(xué)期收集印章最多的前5名還可以獲得期末終極大獎(jiǎng)。每個(gè)學(xué)期，我們班都會(huì)結(jié)合家長(zhǎng)、學(xué)生、老師的評(píng)價(jià)，評(píng)選會(huì)溝通、會(huì)關(guān)心、會(huì)共建、會(huì)榜樣的“四會(huì)家長(zhǎng)”，以此樹(shù)立家長(zhǎng)榜樣，促進(jìn)家校合作的深度和廣度。同時(shí)，我們也會(huì)定期收集學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師教學(xué)、班級(jí)建設(shè)的評(píng)價(jià)與建議，以評(píng)促教，以評(píng)促建。

在多元、全面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，滿天星班的所有個(gè)體都動(dòng)力十足，保證了班級(jí)文化建設(shè)的長(zhǎng)效性。

隨著班級(jí)生命共同體建設(shè)的不斷推進(jìn)，家校之間的藩籬終于被打破，教育成為一個(gè)完整、和諧的整體，教育資源得以深度重組，育人時(shí)空不斷開(kāi)放。以往，班級(jí)建設(shè)主要靠老師指揮著學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行。教師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生和家長(zhǎng)扮演著配合的角色。在開(kāi)展建設(shè)班級(jí)生命共同體的行動(dòng)研究后，教師學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自己處理班級(jí)的事務(wù)，讓學(xué)生自己解決班級(jí)中的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師給予必要的支持和幫助，以促進(jìn)學(xué)生能力的提升。學(xué)生增強(qiáng)了班級(jí)生活中的主動(dòng)性，積極參與班級(jí)事務(wù)。滿天星班升到六年級(jí)后，班級(jí)所在的教室酷熱難耐，學(xué)生主動(dòng)在班級(jí)發(fā)出倡議，讓班級(jí)成員在暑假各自努力籌集資金，一起購(gòu)買空調(diào)。最終通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)助，成功購(gòu)買和安裝空調(diào)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從麻木的被教育者轉(zhuǎn)變成靈活的問(wèn)題解決者，綜合素質(zhì)得到顯著提升。家長(zhǎng)也從被動(dòng)的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的班級(jí)建設(shè)者，他們深刻地意識(shí)到他們是班級(jí)不可或缺的一部分，他們的參與使得班級(jí)蒸蒸日上，自己的孩子自然也從中受益。

滿天星班級(jí)生命共同體建設(shè)以來(lái)，碩果累累，被評(píng)為廣東省先進(jìn)中隊(duì)、廣州市先進(jìn)中隊(duì)、廣州市班級(jí)文化建設(shè)示范班、花都區(qū)先進(jìn)中隊(duì)、花都區(qū)班級(jí)文化建設(shè)示范班、花都區(qū)先進(jìn)班集體等。與此同時(shí)，學(xué)生的能力也得到了鍛煉，他們從臺(tái)后走到幕前，成為班級(jí)最重要的主體。家長(zhǎng)的教育能力得到提升，和孩子的親子關(guān)系也更加緊密。教師在這個(gè)過(guò)程中，接觸了前沿的教育理念，增強(qiáng)了自身的專業(yè)水平和能力。班級(jí)生命共同體是全體的共同成長(zhǎng)，是生命的共同發(fā)展。

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