關(guān)于天然藥物化學(xué)三位一體教學(xué)模式在高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的探索

王升勇

（海南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院 海南?？?570100）

一、現(xiàn)階段天然藥物化學(xué)課程中存在的不足

（一）天然藥物化學(xué)教學(xué)方法單一

在現(xiàn)階段我國(guó)高職教育的天然藥物化學(xué)課程教學(xué)中，通常還是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法，因此教學(xué)過(guò)程中仍然以教師“教”，學(xué)生“聽(tīng)”為主，這種僵硬的教學(xué)模式很大程度上縮小了學(xué)生的思考空間，即全程處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不利于高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中藥思維的養(yǎng)成以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的實(shí)現(xiàn)[1]。

（二）缺少明確的教學(xué)導(dǎo)向

雖然高職藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了天然藥物化學(xué)課程，但是并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)，教師在日常教學(xué)工作中沒(méi)有重視起對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，最重要的是沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求制定不同的教學(xué)計(jì)劃。

（三）教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)

在現(xiàn)階段實(shí)際的天然藥物化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，天然藥物化學(xué)的課時(shí)出現(xiàn)明顯縮短，教師為了依照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有在課堂上拓展過(guò)多的延伸內(nèi)容，因此實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容顯得機(jī)械化，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。除此之外，理論教學(xué)的理論內(nèi)容與實(shí)際操作存在脫離，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與中藥行業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行緊密結(jié)合，這對(duì)于高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與就業(yè)來(lái)說(shuō)是極為不利的[2]。

結(jié)合現(xiàn)階段高職教學(xué)天然藥物化學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在的不足，本次研究中對(duì)三位一體教學(xué)模式在高職天然藥物化學(xué)實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。三位一體教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)具有中醫(yī)藥知識(shí)的藥學(xué)人才以及事業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵作用，因此在實(shí)際教學(xué)工作中需要重點(diǎn)培養(yǎng)高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的品德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等基本素質(zhì)。

二、三位一體教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

（一）三位一體教學(xué)模式

三位一體教學(xué)模式當(dāng)中體現(xiàn)了多樣化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此從理論上講三位一體教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)具有中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)藥學(xué)人才的基礎(chǔ)理論知識(shí)、思維、技能都具有重要作用。

通過(guò)三位一體教學(xué)模式可以將多種形式教學(xué)方式進(jìn)行整合，從而強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，明確知識(shí)點(diǎn)之間的連接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)課堂向能力課堂的轉(zhuǎn)化，賦予學(xué)生充足的主體地位。

在三位一體教學(xué)模式下，學(xué)生可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)更加靈活的運(yùn)用，同時(shí)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)將傳統(tǒng)的封閉教學(xué)課堂向形式開(kāi)放式教學(xué)課堂延伸，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式課堂教學(xué)?？梢愿玫貙⒄n堂時(shí)間從課堂內(nèi)向課堂外延伸，將空間從傳統(tǒng)的課堂向圖書館、實(shí)驗(yàn)室拓展，將教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)的教材內(nèi)容向拓展性教學(xué)資源延伸[3]。

由圖5、圖6、圖7可以看出,相同參數(shù)條件下,采用RNN模型預(yù)測(cè)出現(xiàn)了較大偏差并且預(yù)測(cè)趨勢(shì)與真實(shí)溫度、濕度、二氧化碳濃度的變化趨勢(shì)相差較大;GRU模型預(yù)測(cè)的趨勢(shì)與原始數(shù)據(jù)趨勢(shì)基本一致,但數(shù)值仍存在一定的偏差,說(shuō)明這兩個(gè)模型預(yù)測(cè)效果均不是很理想；采用LSTM模型的環(huán)境變量預(yù)測(cè),其預(yù)測(cè)趨勢(shì)與真實(shí)趨勢(shì)基本一致,預(yù)測(cè)值更接近于真實(shí)值,預(yù)測(cè)效果更好。綜上所述,LSTM模型對(duì)溫室大棚環(huán)境變量(溫度、濕度、二氧化碳濃度)的預(yù)測(cè)效果優(yōu)于其它兩種模型,能很好地?cái)M合真實(shí)溫度、濕度、二氧化碳濃度的變化趨勢(shì),達(dá)到了比較理想的預(yù)測(cè)效果。

教師在教學(xué)資源布置完成后，隨即安排學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)視頻后進(jìn)行彈性測(cè)試，在學(xué)習(xí)空間范圍內(nèi)進(jìn)行提問(wèn)、討論、教師答疑等環(huán)節(jié)；在教學(xué)課程結(jié)束后，教師為幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)以及進(jìn)行隨堂檢測(cè)，需要提供題庫(kù)進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生通過(guò)題庫(kù)進(jìn)行充分練習(xí)，同時(shí)完成課堂作業(yè)；為了更好地幫助學(xué)生答疑解惑，因此設(shè)置課程論壇專區(qū)，促進(jìn)師生互動(dòng)交流；為了更好地拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生眼界，因此需要設(shè)置資源拓展模塊，這樣可以使學(xué)生通過(guò)拓展的資源模塊學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（二）三位一體教學(xué)模式在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.多樣化教學(xué)

在高職教育中，天然藥物化學(xué)課程當(dāng)中還存在不同程度的不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響，因此有效激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)課程的興趣成為現(xiàn)階段教學(xué)工作中的重點(diǎn)任務(wù)。為了有效地實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)課程中引入新課程以及多樣化教學(xué)是重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溫故知新，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)引入一些與中藥行業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂吸引力[4]。

在天然藥物化學(xué)課程中，主要內(nèi)容包括對(duì)中藥化學(xué)成分的有效成分提取分離、結(jié)構(gòu)類型識(shí)別鑒定等等。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師需要結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中存在的重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的針對(duì)性教學(xué)方案，以提升天然藥物化學(xué)的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的細(xì)化與深入。

除此之外，在實(shí)際教學(xué)工作中教師更需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行靈活變換，三位一體教學(xué)模式下主要包括的常見(jiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)有：講解－接受模式、指導(dǎo)－自學(xué)模式、問(wèn)題－討論模式等等[5]。確定適合的教學(xué)結(jié)構(gòu)后，可以通過(guò)多媒體教學(xué)、板書等方式，對(duì)天然藥物化學(xué)課程體系中的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講解；為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要活躍課堂氛圍，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)、導(dǎo)向式教學(xué)以教材知識(shí)為基礎(chǔ)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論與研究；教師鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂提出問(wèn)題，師生之間進(jìn)行專題討論。為了提升問(wèn)題討論的效率，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行選題、課件制作、討論，將問(wèn)題討論貫穿于課堂的全過(guò)程，賦予學(xué)生充分的課堂主體地位；在三位一體教學(xué)模式下，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的延伸性思考與分析，同時(shí)教師還需要布置針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在三位一體教學(xué)模式下，教學(xué)的方式從傳統(tǒng)的教師知識(shí)傳授向教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)教學(xué)中的注重知識(shí)與技能向教學(xué)技能、過(guò)程、方法轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的真諦，明確學(xué)習(xí)知識(shí)的含義與意義[6]。

2.實(shí)踐學(xué)習(xí)

天然藥物化學(xué)課程中，向?qū)W生傳授中藥中化學(xué)成分相關(guān)知識(shí)。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、觀察分析能力。

除了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)以外，教師為了更好地適應(yīng)天然藥物化學(xué)學(xué)科發(fā)展，教師需要組織科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)，因此在三位一體教學(xué)模式下，以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法由此誕生。在實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)下，教師需要結(jié)合教學(xué)案例，提出針對(duì)性的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分組討論，制定對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而使學(xué)生完成預(yù)先制定的教學(xué)任務(wù)。

高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，需要在教學(xué)過(guò)程中確保學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力，可以組織中藥科研實(shí)踐小組，如此一來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)框架被打破，全新的中藥教學(xué)框架可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)是全新的高效學(xué)習(xí)方式。在天然藥物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+，將傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)課堂轉(zhuǎn)換為開(kāi)放式教學(xué)課堂，在開(kāi)放式教學(xué)課堂下，時(shí)間、空間、內(nèi)容上同時(shí)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放，如此一來(lái)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的拓展，對(duì)傳統(tǒng)不足的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了有效補(bǔ)充[7]。

天然藥物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)具備零碎化的特點(diǎn)，為了使學(xué)生可以有效掌握這些零碎知識(shí)點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)天然藥物化學(xué)零碎知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組，配合慕課為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。

三、三位一體教學(xué)模式在天然藥物化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

高職教育中，三位一體教學(xué)模式在天然藥物化學(xué)實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中已經(jīng)取得了一定的效果，不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中仍呈現(xiàn)出許多不足之處。為了明確不足之處，學(xué)校通過(guò)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷征集問(wèn)題，最終得出結(jié)論：理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三者之間沒(méi)有實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，并且每種教學(xué)形式的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效銜接。

為了實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互之間的有效銜接，因此將三位一體教學(xué)模式運(yùn)用到天然藥物化學(xué)當(dāng)中需要平衡每一種教學(xué)形式的實(shí)際運(yùn)用。運(yùn)用三位一體模式向?qū)W生重點(diǎn)講解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互之間的有效平衡，一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，另一方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)時(shí)間與教學(xué)資源的合理分配[8]。

為了更好地將三位一體模式運(yùn)用到天然藥物化學(xué)教學(xué)中，因此要求教師不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，教師需要同時(shí)具備理論教學(xué)能力與實(shí)踐教學(xué)能力，有效運(yùn)用理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三種形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的本質(zhì)性提升。表1所示為學(xué)生對(duì)三位一體教學(xué)模式在天然藥物化學(xué)中應(yīng)用的評(píng)價(jià)。

表1 學(xué)生對(duì)三位一體教學(xué)模式的評(píng)價(jià)[n=70，n（%）]

經(jīng)過(guò)本次研究表明，藥物化學(xué)的主要工作內(nèi)容就是研究藥物的結(jié)構(gòu)、成分、性質(zhì)。藥物化學(xué)因?yàn)檠芯績(jī)?nèi)容豐富，所以在方向上、職能上進(jìn)行廣泛應(yīng)用。藥物化學(xué)與其他課程相比，理論知識(shí)更加抽象，并且知識(shí)點(diǎn)之間的獨(dú)立性更強(qiáng)。鑒于藥物化學(xué)課程自身的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中單向灌輸式教學(xué)的方式只是讓學(xué)生死記硬背，并沒(méi)有從根本上理解吸收這些知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被壓制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被壓制，外加傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)、枯燥、乏味的教學(xué)方式，逐漸使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

在藥物化學(xué)課程中使用三位一體教學(xué)，將藥物結(jié)構(gòu)作為教學(xué)中心，從藥物結(jié)構(gòu)出發(fā)聯(lián)系藥物的性質(zhì)，再由藥物的性質(zhì)聯(lián)系藥物的應(yīng)用，通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用的密切聯(lián)系，使教學(xué)邏輯性得到增強(qiáng)，增強(qiáng)教學(xué)的規(guī)律性，避免學(xué)生死記硬背。

藥物化學(xué)教學(xué)三位一體，將結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—應(yīng)用實(shí)現(xiàn)聯(lián)系，即實(shí)現(xiàn)藥物官能團(tuán)特征、理化性質(zhì)、實(shí)際應(yīng)用的有效結(jié)合。藥物化學(xué)實(shí)際教學(xué)中使用三位一體教學(xué)可以將原本分散的藥物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合，使學(xué)生走出死記硬背的惡性循環(huán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)靈活變通。即便如此，在實(shí)際實(shí)施三位一體的的過(guò)程中，教師需要更加深入、透徹地理解三位一體教學(xué)方法的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上整合出符合實(shí)際教學(xué)的方案，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行嘗試，始終重視起三位一體教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的互動(dòng)性、積極性、參與性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高職教育藥學(xué)專業(yè)天然藥物化學(xué)課程教學(xué)中引入三位一體模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行高效整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)緊密結(jié)合，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。本次研究中對(duì)高職教育現(xiàn)階段天然藥物化學(xué)課程中存在的不足、三位一體教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用、三位一體教學(xué)模式在天然藥物化學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行分析，使學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力得到本質(zhì)性提升。通過(guò)三位一體模式，高職院校天然藥物化學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，師生之間實(shí)現(xiàn)有效交流，教學(xué)與學(xué)習(xí)之間實(shí)現(xiàn)相輔相成，使學(xué)生學(xué)有所獲，為國(guó)家培養(yǎng)更多具有中醫(yī)藥知識(shí)的高素質(zhì)藥學(xué)人才。