小學語文教學中低齡學生寫作指導研究

孫莉

摘要：在學生的學習階段，小學時期的學習需要學生和教師的共同努力，教師需要對學生各方面的能力進行一個培養(yǎng)和指導學習。語文學習作為學生學習的第一步，能夠引導學生樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的學習習慣，有著全面且豐富的文學素養(yǎng)。那么在這門學科的學習中，我們需要對學生的寫作能力的培養(yǎng)進行一個關注。特別是小學時期低齡學生，學習能力差是一部分，年齡小能力也有不足，因此就需要教師勤加指導，多關注。本文就小學語文教學中低齡學生寫作指導進行一定的探討。

關鍵詞：小學語文;低齡學生;寫作指導;提升創(chuàng)新能力;將視角集中在生活;鼓勵自主創(chuàng)作

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-440

語文學習階段，學生所需要做的就是將自己學習到的內容充分利用到現實生活當中，保證自己可以真正將知識點吃透。并且在學生的學習階段，需要保證學生的語文素養(yǎng)有一定的培養(yǎng)，并且能夠培養(yǎng)學習能力。在低齡學生中，教師應該采取合適的教學模式，以吸引學生，保證學生的全面成長，能夠真正提高自己的寫作技巧。針對于低齡學生的寫作指導，教師究竟應該采取什么樣的方式呢？筆者從三個方面進行一定的探討：

一、利用視頻教學提高學生的創(chuàng)新能力

在語文教學中，很多文章的理解可能對于小學階段的學生來說比較困難，同時一些基礎知識點掌握的不牢固，因此學生的學習能力提高的過程中是非常困難的。我們在教學的時候，應該采取一些能夠吸引學生注意力，保證學生可以盡快集中注意力的方式，才能夠促進學生深層掌握知識點。教師為了能夠指導學生提高寫作技巧，利用視頻教學，讓學生跟著視頻去感受文章的魅力，從而能夠理解作者的用意。從而能夠在寫作中更好的把握情感的流露。

例如，在教授《春夏秋冬》這一篇文章時，為了保證學生能夠真正進入到學習狀態(tài)，因此在教學開展之前，先引導學生進行課前預習，也就是讓學生自己去嘗試朗讀一遍文章，這樣學生就能夠自由安排時間，他們在朗讀的時候就能夠情不自禁的進入到學習狀態(tài)，從而可以讓學生更好的聽從接下來教師的安排，跟上教師講課的步伐。而之后為了加深學生對文章的理解，教師采取視頻教學，將其中文章所展現出來的主旨利用視頻為學生進行一個呈現，學生能夠準確把握作者情感導向。教師再為學生講述作者寫作意圖，并且將其中的寫作技巧為學生系統(tǒng)講述，這就可以讓學生知道如何開展寫作。并且視頻教學能夠在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，從而可以保證學生較快的提升自身的寫作能力。

二、走進自然，具象現實

在語文教學中，相信大部分教師都給自己的學生強調過，要將視角聚集在現實生活和人民大眾身上。這也許對于小學生來說理解起來比較吃力，甚至說很多學生都不知道教師在說什么。那么為了讓學生在理解的時候能夠更輕松一些，教師可以在寫作指導的過程中，讓學生不再是局限在一些經常被提到的對象身上，可以將視角轉變到大自然中。這就能夠保證學生在教學的時候能夠將學習的專注度放在大自然上，提升創(chuàng)新力，加大想象，寫出更優(yōu)美的文章。

例如，在教授《四個太陽》這篇文章時，教師可以詢問學生天上一共有幾個太陽，相信每個學生都會說有一個太陽。那么本篇文章為什么題目是四個太陽呢？這個時候學生內心就會存在一定的疑惑，帶著這種疑惑他們會想要知道答案是什么，因此在課堂上的表現十分好，跟隨著教師的步伐去聽課，去理解文章含義，去指導文章主旨是什么。為了輔助學生的學習，教師在周末時間帶領學生去植物園中進行游玩，在玩樂的過程中，為學生普及知識，最后為學生布置學習任務，讓學生針對于學習到的這篇文章，和自己在植物園中觀察到的植物寫一篇文章。讓學生都能夠沉下心來去思考如何立意，采取何種方式去寫作。

三、鼓勵學生自主創(chuàng)作

在很多教學中，教師都忽略了學生的主體地位，沒有給學生自主學習的時間，而是一直將學生作為提線木偶一樣拽在手里，學生沒有獨立學習的時間，自然想象力沒有空間去培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也非常差，在寫作中所寫的內容也是沒有靈魂的。因此現在的教學要求中就有提到，需要凸顯學生的主體地位，因此在教學的時候，就需要讓學生多進行自主學習。可以在語文學習中，讓學生進行自主寫作，看呈現出來的效果是什么樣的，教師再進行針對性的教學指導，這樣教學效率也會比較高。

例如，在教授《操場上》這一篇文章時，可以讓學生進行一個回想，回想自己在操場都會做什么，然后站起來回答進行一個課堂分享。然后讓學生進行文章的朗讀，結合自己的理解寫一篇讀后感。這樣的指導能夠影響學生在學習的時候，更加自主。讓學生先不受教師教學的影響，自行去理解文章，寫一篇讀后感。然后教師再進行指導教學，讓學生知道文章的創(chuàng)作背景，和作者的生平事跡，輔助學生去理解文章。而后在整篇文章的講述之后，再讓學生寫一篇文章。讓學生對比自己前后的文章書寫，可以保證學生見證自己的進步。

總之，在學生學習的過程中，想象力、創(chuàng)新性和自主學習都是非常重要的。語文學習中更是不例外，像一些閱讀文章的題型、寫作，都是需要學生去有創(chuàng)新力才能夠構建更加優(yōu)秀的作品出來的。在低齡學生的寫作指導中，教師應該多關注，多采取合適的教學模式，多激發(fā)學生的創(chuàng)新性。

參考文獻

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