小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

張雪鋒 孫敏霞

【摘要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法的主陣地。我們要著手創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較貼近學(xué)生社會(huì)日常生活實(shí)際的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使生活問題"數(shù)學(xué)化"，學(xué)會(huì)解決問題的策略。真正努力做到從日常生活中來，到實(shí)際生活中學(xué)習(xí)去，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)際生活密切相處結(jié)合在一起。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)踐能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法的主陣地。教師課堂要解決生活中具有一定挑戰(zhàn)性和高度教學(xué)綜合性的問題。怎樣創(chuàng)設(shè)有效課堂？在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力？使我一直思索的問題。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生對于數(shù)的認(rèn)識，數(shù)感的養(yǎng)成，在中年級已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但在應(yīng)用意識的培養(yǎng)上，我們教師還存在教學(xué)誤區(qū)，不能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提煉有用的數(shù)學(xué)，學(xué)生也很難將文本知識較好轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)生活的法寶，更難使應(yīng)用意識成為一種習(xí)慣。在教學(xué)中，我就有意識改變自己的教學(xué)策略，用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)我的課堂教學(xué)工作。下面我就結(jié)合我的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，說說我的教學(xué)策略及點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》一文明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是規(guī)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！蔽覀冎挥谐浞肿プW(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注意從日常生活中不斷提取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材，創(chuàng)設(shè)富有問題性的情境，提高他們的認(rèn)知能力，讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于每個(gè)人都很重要。

二、生活中的問題"數(shù)學(xué)化"——讓生活走進(jìn)課堂

在數(shù)學(xué)課堂中，我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究，扮演好角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

【案例】師生互猜年齡

師：吳一露，老師猜你今年十歲，對嗎？

生：對

師：你猜猜老師今年多少歲？

生：大概30歲吧。

師：老師比你大23歲。

生：您今年33歲。

師：你是怎樣想到的？

生：10加23等于33.

教學(xué)中，將生活中的數(shù)學(xué)引入課堂，讓學(xué)生倍感親切。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】《四年級數(shù)學(xué)上冊三角形按角分類教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》教學(xué)中，我先后設(shè)計(jì)了以下數(shù)學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)一：自己嘗試，動(dòng)手操作

出示不同角度形狀的四個(gè)三角形，讓每位學(xué)生通過自己進(jìn)行測量，得出每個(gè)形狀三角形各一個(gè)角的平均度數(shù)。

活動(dòng)二：交流展示，激發(fā)興趣

先讓學(xué)生說出他們所量三角形各角的度數(shù)，寫在黑板上讓大家仔細(xì)觀察，然后總結(jié)特點(diǎn)：三角形角的度數(shù)只有三種情況，（1）三角形的三個(gè)角都小于90°（銳角）;（2）兩個(gè)角小于90°，一個(gè)角等于90°（直角）;（3）有一個(gè)角大于90°而小于180°（鈍角），另外兩個(gè)角小于90°。

活動(dòng)三：揭示特點(diǎn)，明確分法。

老師告訴學(xué)生：一個(gè)三角形可以按邊和角度劃分，今天我們探討按角怎樣分類，三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角的三角形;有一個(gè)角是直角的直邊三角形叫做直角三角形;有一個(gè)角是鈍邊三角形叫做鈍角三角形。

活動(dòng)四：鞏固提高，實(shí)踐應(yīng)用。

吳正憲老師曾經(jīng)這樣說過：我們教師應(yīng)該走一條數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切地相結(jié)合的課堂教學(xué)之路。一是教師通過實(shí)際課堂教學(xué)，架設(shè)全體學(xué)生"知識世界"與"生活世界"之間的數(shù)學(xué)橋梁，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，教給學(xué)生解決實(shí)際問題的有效策略。課堂教學(xué)把握以下兩點(diǎn)：一是"從生活中來"，在實(shí)際課堂教學(xué)中運(yùn)用好數(shù)學(xué)知識素材，找出新的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，生活中處處都數(shù)學(xué)問題。二是"到生活中去"——把學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過知識的運(yùn)用、實(shí)際問題的解決，反向促進(jìn)學(xué)生對知識更深層理解。

參考文獻(xiàn)：

①、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）解讀

②、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

③、2011年國培計(jì)劃《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的策略》