初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)教師的要求探析

李茂誠(chéng)

【摘要】在地理學(xué)科教學(xué)過程中，該學(xué)科具有其他學(xué)科所不具備的特點(diǎn)，那就是圖片與文字、數(shù)字的結(jié)合。初中地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是需要學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，又能具備良好的地理專業(yè)素養(yǎng)，為全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。地理學(xué)科中新加入的圖片運(yùn)用是對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的補(bǔ)充，主要采用和本節(jié)課相關(guān)的地理實(shí)景圖片以及圖形模型作為課程的導(dǎo)入。利用豐富的圖片及數(shù)據(jù)吸引學(xué)生的課堂注意力，豐富本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使地理知識(shí)中模糊的、抽象的概念得以具象化、清晰化。

【關(guān)鍵詞】以圖導(dǎo)學(xué);初中地理;教學(xué)方法

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，地理是一門重要的科目，初中也是學(xué)生首次接觸眾多科目專業(yè)知識(shí)的階段，是為日后高中或大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。在這一時(shí)期，初中教師的任務(wù)尤為重要，地理教師在這一時(shí)期應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，不僅僅需要傳授知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以圖導(dǎo)學(xué)的模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自我效能感。同時(shí)，圖片和地理圖冊(cè)的靈活運(yùn)用能夠把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行集中化處理，學(xué)生在接觸新課程的時(shí)候更能夠建立系統(tǒng)的認(rèn)知，更容易掌握新知識(shí)，深化對(duì)新課程的理解。地理圖冊(cè)能否得到合理運(yùn)用對(duì)初中地理教師的教學(xué)效率高低具有較為深遠(yuǎn)的影響。

一、專業(yè)素養(yǎng)

以圖導(dǎo)學(xué)模式不僅僅給地理學(xué)科帶來(lái)了便捷，對(duì)教師也提出了更高的要求。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生能力的培養(yǎng)者，在專業(yè)素養(yǎng)方面需要不斷提高。以圖導(dǎo)學(xué)模式是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教師提出的新要求，教師不僅僅要熟悉本科內(nèi)容，更要完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師只有隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠跟緊時(shí)代的步伐，為新時(shí)代培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。同時(shí)，教師不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)也是符合素質(zhì)教育大背景下教育部門對(duì)教師的要求。

二、教學(xué)方法

初中地理教學(xué)中以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是根據(jù)時(shí)代發(fā)展而提出的對(duì)以往教學(xué)模式的補(bǔ)充，對(duì)教師來(lái)說(shuō)不僅僅是專業(yè)素養(yǎng)方面的提高，更是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的變化。在本階段教學(xué)過程中，初中地理教師要注重對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)和教學(xué)引導(dǎo)。初中地理教師要一改“一灌式”教學(xué)方法，采用多元的授課方式和方法，教師要始終注意以學(xué)生為主體。以生為本的教學(xué)觀念要求初中地理教師能夠教會(huì)學(xué)生適應(yīng)以圖導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠充分利用地理教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案及預(yù)習(xí)資料。在此基礎(chǔ)上，更容易培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。例如在《工業(yè)及其重要性——我國(guó)的工業(yè)分布》一課中，工業(yè)和我們的生活息息相關(guān)，但是同學(xué)們?nèi)粘?duì)于工業(yè)發(fā)展和分布不夠注意，且大部分同學(xué)對(duì)于工業(yè)的發(fā)展難以產(chǎn)生興趣。教師要活用圖片，展示出我們城市的工業(yè)基地和工業(yè)產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，課后可以開展實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀我們城市的工業(yè)基地。

初中地理以圖導(dǎo)學(xué)模式靈活運(yùn)用對(duì)初中地理教學(xué)發(fā)展有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，在以往的教學(xué)方法中，初中地理教師對(duì)于課堂的導(dǎo)入大多數(shù)顯得生硬死板，課堂上難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際體驗(yàn)感，不利于教學(xué)效率的提高。以圖導(dǎo)學(xué)模式的出現(xiàn)，能夠在教師原有的教學(xué)手段上建立新的趣味性教學(xué)方法，教學(xué)方法在初中階段教學(xué)中極為重要，教師要利用學(xué)科特點(diǎn)和自身的教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。學(xué)生往往對(duì)于圖片更容易接受，注意力更加集中，且有關(guān)地理的圖片具有很強(qiáng)的生活性。以圖導(dǎo)學(xué)模式在教學(xué)方法中的實(shí)際運(yùn)用可以體現(xiàn)為：教師引導(dǎo)學(xué)生善于利用手中的地理圖冊(cè)等教輔資料、教師在課前準(zhǔn)備好和本節(jié)課相關(guān)的圖片PPT、引導(dǎo)學(xué)生在課前拍攝和本節(jié)課相關(guān)的生活中的圖片等等。在以圖導(dǎo)學(xué)的模式中，教師始終要處于引導(dǎo)者的地位，不管是課前的預(yù)習(xí)還是課堂上的展示，都應(yīng)該以學(xué)生為主體。以圖導(dǎo)學(xué)模式正是把學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，學(xué)生從只注重學(xué)習(xí)知識(shí)到既注重學(xué)習(xí)知識(shí)又注重學(xué)習(xí)方法，個(gè)人能動(dòng)性和自我效能感大大提升，配合地理教師完成整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

三、課堂經(jīng)驗(yàn)

初中地理教師要注重對(duì)以往課堂經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)，每節(jié)課不僅要設(shè)計(jì)好教案，更要做好課后反思。以圖導(dǎo)學(xué)作為新型教學(xué)模式，教師和同學(xué)可能都無(wú)法立即適應(yīng)這種模式，這就要求教師能夠做到循序漸進(jìn)，根據(jù)以往的課堂經(jīng)驗(yàn)開發(fā)新的教學(xué)模式，同時(shí)注重對(duì)每節(jié)課的課后反思。課后反思包括教師教學(xué)的狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以及總結(jié)出的方法和成果。教師一定要注意以往的課堂經(jīng)驗(yàn)不是萬(wàn)能鑰匙，教學(xué)方法也絕非一成不變的死板方法，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生也在不斷發(fā)展，教師也要據(jù)此調(diào)整自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)模式。只有做好課堂經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，才能促進(jìn)地理教師不斷完善以圖導(dǎo)學(xué)的新型教學(xué)模式。

例如在《中國(guó)的自然環(huán)境》一課中，教師在本節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教會(huì)學(xué)生了解中國(guó)的自然環(huán)境，更要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。本節(jié)課教師要利用圖片的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于中國(guó)自然環(huán)境的興趣，選擇不同地區(qū)的圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)的地形地勢(shì)特點(diǎn)和主要的山脈湖泊分布，同時(shí)，在本節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解氣候。學(xué)生對(duì)于抽象的氣候知識(shí)理解能力不強(qiáng)，教師可以用簡(jiǎn)單的溫度變化的圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)氣候的理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中地理教學(xué)課堂中的靈活運(yùn)用是現(xiàn)代化教學(xué)模式的一大進(jìn)步，同時(shí)也對(duì)初中地理教師的個(gè)人素養(yǎng)提出更高的要求。本文通過探究以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)涵及必要性、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下對(duì)教師的要求和以圖導(dǎo)學(xué)在初中教學(xué)過程中的實(shí)際運(yùn)用來(lái)深刻分析初中地理教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于教學(xué)教法的改革。初中地理教學(xué)過程中以圖導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用任重而道遠(yuǎn)，教師還需進(jìn)一步提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)以及總結(jié)實(shí)際課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)家培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才而貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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