小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的方式

黃貴學(xué)

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)教育教學(xué)工作中教師有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，有助于提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生的只是理解深度。為了行之有效地增強(qiáng)學(xué)生的這一能力，在課堂教學(xué)的過程中教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，采取學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式在課堂上將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容科學(xué)高效地傳授給學(xué)生。同時(shí)教師也要增強(qiáng)與學(xué)生在課堂上互動(dòng)的深度，充分激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，就可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效能感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;課堂思考;課堂任務(wù);總結(jié)知識(shí)

為了有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中提高學(xué)生的邏輯思維，教師在課堂教育教學(xué)工作中就要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)與鼓勵(lì)，充分注重提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效能感，這樣學(xué)生才會(huì)更加樂于參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也需要在提高學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生積極開動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，這樣能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維。本文作者結(jié)合自身教學(xué)心得，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的方式展開了探究，希望給師生朋友帶來(lái)啟發(fā)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生課堂思考

充分鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極地開動(dòng)腦筋思考，一方面有助于充分增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)專注力，另一方面可以行之有效地提高學(xué)生的思考邏輯。鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中積極思考、樂于思考，教師需要首先營(yíng)造寬松和諧的、符合新時(shí)代下小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的學(xué)習(xí)氛圍，其次教師也需要積極地對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)以培育學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)信心。這樣學(xué)生才會(huì)更加樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中，在一步步的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)扎實(shí)地掌握教材中的核心知識(shí)內(nèi)容。

例如，在講解“用字母表示數(shù)”一節(jié)課的環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生更好地集中課堂學(xué)習(xí)注意力，我首先向?qū)W生簡(jiǎn)要講解了數(shù)字的起源，采用此種方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)之后，我向?qū)W生闡述了為什么需要用字母表示數(shù)字。在此基礎(chǔ)上我就展開了對(duì)于本節(jié)課具體內(nèi)容的講述，在講解具體內(nèi)容的環(huán)節(jié)中我積極地與學(xué)生之間展開交流，以設(shè)問的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋思考我提出的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在我的引導(dǎo)下思考用字母表示數(shù)對(duì)于進(jìn)一步拓寬問題解決方式的重要性，就能循序漸進(jìn)地增強(qiáng)自身的邏輯思維，這十分有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、布置課堂思考任務(wù)

在課堂教學(xué)中教師適時(shí)地給學(xué)生布置一些課堂思考任務(wù)，能夠行之有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效能感、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這是由于學(xué)生在教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下自主地開動(dòng)腦筋思考與解決問題，能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用熟練度，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生的邏輯思維就能夠得到有效提升。為了更加有效地通過課堂思考任務(wù)增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師需要不斷結(jié)合教材中的具體內(nèi)容為學(xué)生展開知識(shí)講解，并且以學(xué)生喜聞樂見的事物出發(fā)組織課堂思考問題積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考并解決，就能有效培育學(xué)生的邏輯思維。

例如，在講解“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”一節(jié)課的環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，我首先將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行了提要，隨后我借助幻燈片將本節(jié)課的具體內(nèi)容進(jìn)行了模塊化講述，并且在講解的過程中我為了有效地鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋思考以充分強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，我緊密結(jié)合教材中的例題與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生布置了富有思考性的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在自主思考后對(duì)于這些問題仍然不能全面回答，我就給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)奶崾荆缓笠龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中積極進(jìn)行交流，通過此種教育教學(xué)方式學(xué)生的邏輯思維能夠得到進(jìn)一步的鍛煉。

三、系統(tǒng)總結(jié)課堂知識(shí)

在基礎(chǔ)知識(shí)講解完畢后，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)課堂上所學(xué)習(xí)的具體知識(shí)內(nèi)容，這樣可以十分有效地提高學(xué)生對(duì)于教材中重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的理解深入程度。同時(shí)學(xué)生在系統(tǒng)地總結(jié)知識(shí)的環(huán)節(jié)亦可以有效地形成縝密的邏輯思維，這有利于學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)效能感。為了有效地提高學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)知識(shí)的能力，在課堂教育教學(xué)工作中教師可以向?qū)W生講述思維導(dǎo)圖的制作方法，鼓勵(lì)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖以回顧所學(xué)知識(shí)。

例如，在講解“小數(shù)的意義和性質(zhì)”一節(jié)課的環(huán)節(jié)，我首先將小數(shù)的數(shù)學(xué)定義向?qū)W生進(jìn)行了詳細(xì)地講解，然后通過正向引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生說一說小數(shù)與整數(shù)的不同點(diǎn)。通過此種教學(xué)方式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)之后，我就將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)于教材內(nèi)容的講述中來(lái)。為了提高學(xué)生對(duì)于小數(shù)的認(rèn)識(shí)，在講解完畢教材基礎(chǔ)內(nèi)容之后，我將教材中的例題也像學(xué)生進(jìn)行了詳解。隨后我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以更加全面地掌握本節(jié)課的具體內(nèi)容，并且可以有效提高自身的邏輯思維。

總而言之，良好的邏輯思維對(duì)于小學(xué)生來(lái)講具有十分重要的意義。在課堂教學(xué)中教師需要充分結(jié)合多種可行的教育教學(xué)方式，將教材中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行高效地講述，同時(shí)有效地吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生培養(yǎng)善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)下一步步地養(yǎng)成良好的邏輯思維，并且在這一能力的加持下更加全面與深入地理解教師在課堂上所講述的具體內(nèi)容。在課堂教育中教師可以對(duì)于上述教學(xué)方法加以積極嘗試。

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