“高層次、多能力”“雙師型”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

李志平

摘要：職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，深化職業(yè)院校教師、教材、教法“三教”改革，推動(dòng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。本文以“全國(guó)黨建工作樣板支部”的建設(shè)為抓手，強(qiáng)化思想政治引領(lǐng);建立團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，形成“鐵肩擔(dān)道、路遠(yuǎn)行德”的質(zhì)量文化;“院士+全國(guó)勞模”領(lǐng)航，優(yōu)化“六階梯、五維度、三團(tuán)隊(duì)”優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);以教師教學(xué)能力競(jìng)賽為導(dǎo)向，提升“一崗六能”的團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：“三教”改革;教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);雙師型

隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是國(guó)家職業(yè)教育改革背景下提升職業(yè)教育師資水平的重大舉措，但其在職業(yè)教育改革實(shí)施中屬于新生事物，需要研究并攻克實(shí)踐中所面臨的困難，職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的教育與培訓(xùn)能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力提出了新的更高的要求。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道車(chē)輛技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)被教育部確定為第二批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，本文深入分析我校職業(yè)教育“高層次、多能力”“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑。

一、以“全國(guó)黨建工作樣板支部”的建設(shè)為抓手，強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)

充分發(fā)揮學(xué)校鐵道車(chē)輛學(xué)院教師黨支部“全國(guó)黨建工作樣板支部”的先進(jìn)示范引領(lǐng)作用，全面促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)思想政治與師德師風(fēng)教育。將黨建融入理念，促進(jìn)黨建工作與教學(xué)工作同向發(fā)展;將黨建融入思想，促進(jìn)黨建工作與創(chuàng)新工作同頻共振;將黨建融入管理，促進(jìn)黨員隊(duì)伍與教師隊(duì)伍同心協(xié)力;黨建融入責(zé)任，促進(jìn)黨建工作與團(tuán)隊(duì)工作同步建設(shè)的“四融入、四促進(jìn)”工作思路，打造教師黨支部“黨建聯(lián)盟1+X”品牌，全面提升團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)。

二、建立團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，形成“鐵肩擔(dān)道、路遠(yuǎn)行德”的質(zhì)量文化

（1）構(gòu)建“入、教、宣、評(píng)、激”的師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制：構(gòu)建入職師德師風(fēng)把關(guān)機(jī)制，傳遞師德師風(fēng)正能量;（2）構(gòu)建多元化的團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)機(jī)制：以目標(biāo)為導(dǎo)向，在突出團(tuán)隊(duì)特色基礎(chǔ)上設(shè)立明確的建設(shè)目標(biāo);（3）完善持續(xù)穩(wěn)定的資源保障機(jī)制：建立層次鮮明、結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)成員梯隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由相關(guān)領(lǐng)域不同年齡、職稱(chēng)、專(zhuān)兼結(jié)構(gòu)等人員組成，團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)、能力實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，發(fā)展成合作良好、凝聚力強(qiáng)、共同進(jìn)步的教學(xué)團(tuán)隊(duì);（4）建設(shè)共生發(fā)展的協(xié)同機(jī)制：建立智能軌道交通現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院和軌道交通車(chē)輛協(xié)作創(chuàng)新聯(lián)盟，構(gòu)建校企、校際協(xié)作共同體，共同制定團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制、管理制度、共同體章程;（5）實(shí)施公正合理的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制：構(gòu)建政、企、校多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施、進(jìn)展、反饋、評(píng)價(jià)及改進(jìn)情況進(jìn)行績(jī)效考核;（6）落實(shí)團(tuán)隊(duì)工作責(zé)任制，明確團(tuán)隊(duì)分工職責(zé)：建立以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、雙專(zhuān)業(yè)帶頭人、分項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組成管理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)制度建設(shè)、資源建設(shè)、人員建設(shè)、經(jīng)費(fèi)建設(shè)等;（7）形成鮮明的團(tuán)隊(duì)質(zhì)量文化：通過(guò)內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)和運(yùn)行，塑造有利于激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)性和積極性的團(tuán)隊(duì)文化，形成獨(dú)特鐵路特色的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)質(zhì)量文化，以“鐵肩擔(dān)道、路遠(yuǎn)行德”團(tuán)隊(duì)文化為核心理念，形成特色鮮明的質(zhì)量文化，滲透到教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)文化育人。

三、“院士+全國(guó)勞模”領(lǐng)航，優(yōu)化“六階梯、五維度、三團(tuán)隊(duì)”優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

（1）優(yōu)化校企提升工程，建立團(tuán)隊(duì)分類(lèi)成長(zhǎng)模式，實(shí)施青年教師培育工程，打造具有專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、教學(xué)名師、雙專(zhuān)業(yè)帶頭人、技能大師、青年骨干教師等“六階梯”的多層次專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（2）優(yōu)化“五維度”的結(jié)構(gòu)化“三雙型”專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，組建校企融合團(tuán)隊(duì)，打造具備合理的專(zhuān)兼結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)及雙師結(jié)構(gòu)等“五維度”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（3）優(yōu)化“三團(tuán)隊(duì)”的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。推動(dòng)校企協(xié)同，共同打造課程教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、技術(shù)技能創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、管理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等“三團(tuán)隊(duì)”的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

四、以教師教學(xué)能力競(jìng)賽為導(dǎo)向，提升“一崗六能”的團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)能力

創(chuàng)建思政教育品牌，提升綜合育人創(chuàng)新能力。以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，貫穿“崗課賽證”綜合育人主線(xiàn)，深入研究學(xué)習(xí)健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人模式，構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”大格局，創(chuàng)建思政課程“領(lǐng)航大講堂”和課程思政“示范金課堂”思政教育品牌，全面提升教師綜合育人能力。

搭建各類(lèi)業(yè)務(wù)進(jìn)修平臺(tái)，開(kāi)展校際間的切磋、研討與相互學(xué)習(xí)，如教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互交流，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案的研究和修訂等，并積極參與示范課、公開(kāi)課、匯報(bào)課、名師講壇等，提升教師模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力。

搭建各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽平臺(tái)，實(shí)施名師帶動(dòng)、以老帶新、互相學(xué)習(xí)、共同解決問(wèn)題，在邊行動(dòng)邊研究中進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，提升教師課程開(kāi)發(fā)能力。

利用智慧課堂通過(guò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集、智能評(píng)測(cè)、學(xué)習(xí)分析、分類(lèi)聚類(lèi)、關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘等技術(shù)方法，開(kāi)展教與學(xué)的全過(guò)程評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)，構(gòu)成智慧教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升教師教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

以課程為載體，構(gòu)建模塊化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按照全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)能力競(jìng)賽要求進(jìn)行能力培養(yǎng)，通過(guò)集體備課、協(xié)同重構(gòu)模塊化課程、開(kāi)發(fā)新形態(tài)教材等方式提升教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”條件下的教學(xué)新模式，形成以學(xué)生為中心、線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合、課內(nèi)課外相通的混合教學(xué)方式，形成基于互聯(lián)網(wǎng)空間學(xué)習(xí)的互動(dòng)式教學(xué)模式改革，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)國(guó)家職業(yè)教育改革及提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃的背景下，深入分析我國(guó)職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，主動(dòng)探討職業(yè)教育如何突破挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑，建設(shè)一支具備“高層次、多能力”“雙師型”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

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