史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

王小娟

摘要：培養(yǎng)廣大學(xué)生德智體美勞全面、健康發(fā)展的素質(zhì)教育，已不再只是一句宣傳口號。而開展高中歷史教學(xué)更是要讓學(xué)生們見證一個時代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新的價值觀念，并成為一種新的價值觀念，成為一種新的價值觀。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)改革;應(yīng)用研究

引言：在2017年高中歷史教學(xué)新課標(biāo)中，對如何合理利用現(xiàn)有史料教學(xué)提出更高度的要求，這就必然需要高中教師在歷史教學(xué)中，有效合理的利用所學(xué)史料，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)活動情境，培養(yǎng)高中生綜合能力，并運用現(xiàn)有史料知識進(jìn)行科學(xué)分析、比較、歸納、總結(jié)，實現(xiàn)知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)移。所以，利用史料教學(xué)，不僅能有效落實新課標(biāo)要求，不僅能豐富歷史教學(xué)資源，而且有助于高中學(xué)生盡快形成良好的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、高中歷史史料利用對教學(xué)的重要意義和指導(dǎo)作用

首先，可以考慮通過課程素材幫助高中學(xué)生持續(xù)加強學(xué)習(xí)有關(guān)中國民族歷史的各種學(xué)習(xí)興趣。比如中國歷代古語中也就有一句諺語云："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。因此，比如說在學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)中國民族古代史的很多章節(jié)時，教材中會經(jīng)常需要展示出大量古代名人的書法作品、壁畫、陶俑等，這些古代史料都非常豐富，有利于幫助高中學(xué)生不斷加強歷史學(xué)習(xí)興趣。

其次，可讓廣大在校學(xué)生更好地深入的認(rèn)識我國民族歷史。比如說在我國，雖然已經(jīng)是有著五千年悠久文化歷史的，現(xiàn)代傳統(tǒng)文化發(fā)展大國，在漫長的人類歷史發(fā)展歲月的變遷中和發(fā)展中，也已經(jīng)遺留下了諸多寶貴的的歷史文物，不斷創(chuàng)新和傳承了豐富的屬于我國的，諸多中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化。通過諸多重要史實和一些珍貴文物，可以進(jìn)一步深入地了解我國民族歷史上的文化發(fā)展，提升廣大在校學(xué)生的中國民族愛國熱情和自豪感。深刻地體會從一個現(xiàn)代民族國家政治體制的建立，到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，這種歷史復(fù)雜局面及其發(fā)展過程是多么來之不易。

最后，不斷提升學(xué)生了解中國歷史以及相關(guān)學(xué)科的史料分析及應(yīng)用能力。我們可以同時借助中國史料的各類教材，同時開展各種綜合教學(xué)，讓每個學(xué)生在這些史料圖表、圖片等綜合教學(xué)資料中，進(jìn)行分析和去尋找社會史的歷史背景、事件等。這樣就可以在這個綜合學(xué)習(xí)、分析的過程中，不斷提升每個學(xué)生綜合歸納力和分析史料能力、閱讀力和分析問題能力、質(zhì)疑力和解答問題能力，教師還可以通過每個學(xué)生自行組成一個研究工學(xué)習(xí)小組或者團(tuán)隊集體合作小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的形式，對這些史料中的內(nèi)容同時進(jìn)行各種綜合學(xué)習(xí)分析，培養(yǎng)每個在校學(xué)生的團(tuán)隊集體合作性和團(tuán)隊探究性與實踐性的能力，讓每個高中學(xué)生可以同時掌握綜合學(xué)習(xí)的各種方法。

二、如何在研究高中歷史教學(xué)中有效率地利用有關(guān)史料開展專題教學(xué)

首先，通過利用史料引入課堂教學(xué)內(nèi)容可以加深高中學(xué)生的歷史理解，充分利用史料的真實性，融入進(jìn)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中。例如，當(dāng)老師研究新中國成立的問題時，教師僅僅是按照教材，循規(guī)蹈矩的進(jìn)行教學(xué)和提問，或是細(xì)致的知識點講解，學(xué)生可能并不會有太大的興趣或特別高的注意力。所以，這個時候，教師可以講有關(guān)的史料分享給學(xué)生，播放有關(guān)照片和影片，讓學(xué)生可以對歷史知識更有興趣，讓學(xué)生知道這是真是發(fā)生的事，而不僅僅只是停留在書上的文字而已。教師再從整個建國時期，迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、社會、文化、精神文明體系建設(shè)等多個角度進(jìn)行系統(tǒng)的問題分析或者總結(jié)，這樣一來，學(xué)生對于答案的理解會更透徹，并且對于這一章節(jié)的學(xué)習(xí)也會更有印象。

其次，要求教師在教學(xué)時，所側(cè)重的是培養(yǎng)高中學(xué)生的理論應(yīng)用和歷史分析能力。在今年高中歷史學(xué)科考試中，越來越多的考試題目中，已經(jīng)加入了古代史料，對高中生歷史應(yīng)用能力、分析能力逐漸有了更高的要求。因此，在推動高中歷史學(xué)科教學(xué)發(fā)展的過程中，教師不僅要努力使高中學(xué)生牢固掌握所學(xué)歷史理論知識，還要向高中學(xué)生提供豐富的歷史教學(xué)理論材料，讓更多學(xué)生從各種多方面、多角度深入了解歷史背景，建立與所學(xué)的課本理論內(nèi)容的相互聯(lián)系。

第三，要從豐富教材內(nèi)容入手，不斷充實教材中的史料圖片和內(nèi)容。普通高中歷史教材的教學(xué)，關(guān)鍵在于從教材內(nèi)容的豐富程度，讓高中學(xué)生深刻地認(rèn)識中國歷史重要人物、歷史重大事件等。與此同時，在歷史教材的內(nèi)容中豐富圖畫、歷史圖解等功能，也能真正調(diào)動高中學(xué)生的邏輯思維能力和邏輯分析能力，而不是單純地想讓高中學(xué)生走馬觀花。

三、利用史料教學(xué)需要注意的問題

在高中歷史教師需要利用他的中國古代史料綜合利用能力，去開展他的高中歷史教學(xué)時，教師就必須要盡量做到獲取中國史料的相關(guān)性和真實性，這樣也才能夠做到有效幫助高中學(xué)生更好地深入正確理解中國古代歷史上的一些問題[2]。同時，我們教師需要對史料認(rèn)識的更清楚一點，才能更好的運用到教學(xué)中。同時，教師在教學(xué)過程需要更加細(xì)心注重教學(xué)過程的漸進(jìn)性和層次性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，而且有助于不斷促進(jìn)高中學(xué)生邏輯思維以及表達(dá)能力的不斷進(jìn)步和提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在我國新課改的不斷深入推進(jìn)下，史料教學(xué)在我國高中歷史課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用也將會更加明顯。在高中學(xué)生邏輯思維能力和高中歷史教學(xué)核心價值素養(yǎng)不斷提升的同時，教師在歷史課堂中也應(yīng)更好的發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，確定高中學(xué)生是否處于高中課堂的主體地位。同時高中教師們還要合理充分利用史料，保證歷史教學(xué)課的流暢度和真實性。

參考文獻(xiàn)

[1]宋曉雪.史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航，2020（10）：2.

[2]梁秀文.史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西北師范大學(xué).