核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)語文“礪志課堂”的教學(xué)策略

魏芬

摘要：語文是小學(xué)義務(wù)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，同時還可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在核心素養(yǎng)教育理念的背景下，不僅需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識和技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的基本品格。在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建“礪志課堂”可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，滿足學(xué)生的個性化需要。通過不斷的磨礪學(xué)生的意志，促使學(xué)生積極自主的投入到學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;礪志課堂;核心素養(yǎng);構(gòu)建策略

“礪志課堂”是新時代教育發(fā)展中誕生的新的概念，在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐過程中起到了十分重要的作用。小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要學(xué)科之一，可以有效發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，為學(xué)生的身心健康成長提供良好的保障。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生共同礪志，打破原有的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)滲透在“礪志課堂”中，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，真正發(fā)揮出語文的教育價值，同時磨礪學(xué)生的思想品質(zhì)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在日常開展語文教學(xué)活動之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的課前預(yù)習(xí)，這也是構(gòu)建“礪志課堂”的關(guān)鍵部分，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正發(fā)現(xiàn)語文的魅力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)增添動力。教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率和質(zhì)量，滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求。在開展新課程教學(xué)活動前教師需要針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的整理和歸納，明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指導(dǎo)合理的教學(xué)策略，真正發(fā)揮出預(yù)習(xí)的有效性。教師可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，借助現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生加以引導(dǎo)，不斷增進(jìn)與學(xué)生的交流互動。教師可以利用微課視頻對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將語文文字知識以圖片、視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這篇課文時，教師可以將雙龍洞的圖片、視頻等內(nèi)容融合在微課視頻中，從而引導(dǎo)學(xué)生更加全面的認(rèn)識到趙州橋，并掌握本節(jié)課中需要學(xué)習(xí)生字、生詞、寫作手法等。學(xué)生通過自己的努力能夠有效解決課堂學(xué)習(xí)中可能會遇到的問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.運(yùn)用課堂提問

課堂提問是開展課堂教學(xué)活動中的主要組成內(nèi)容，教師在提問過程中應(yīng)該科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問題，避免由于問題的不合理導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，不利于為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在開展“礪志課堂”教學(xué)中，教師需要不斷創(chuàng)新提問方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行獨(dú)立思考，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)問題過程中，教師需要注意問題的趣味性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，保持快樂的情緒投入到學(xué)習(xí)活動中。教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力、理解能力、興趣愛好等，提出的問題應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際生活，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受語文知識與生活之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生可以結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識解決問題。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文時，教師可以通過層次性的問題逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生之間相互交流見過的爬山虎是什么樣的。教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的變化，通過層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，得出自己的見解。教師需要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行回答，對于學(xué)生天馬行空的想法，應(yīng)該進(jìn)行正面引導(dǎo)，避免打擊學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)過程中，教師需要鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，為構(gòu)建“礪志課堂”創(chuàng)造良好的條件。

3.遵循以人為本

構(gòu)建“礪志課堂”需要遵循以人為本的基本原則，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自覺、主動、弘毅、有為的學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚醒學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生原本的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建礪志成長平臺。由于學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)環(huán)境不同，每個學(xué)生都存在加大的差異性，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，采用多種多樣的教學(xué)方法，分層次開展教學(xué)活動，促使每個學(xué)生都能獲得能力上的提高。對于一些語文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師需要適當(dāng)?shù)臑檫@些學(xué)生降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信心。對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷突破自我局限性。同時，這也需要教師對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，保證學(xué)生始終保持著正確的前進(jìn)方向，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建“礪志課堂”，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)生可以在“礪志課堂”中提高自身的心理素質(zhì)，鍛煉自身的表達(dá)能力和思考能力，促使學(xué)生的人格得到完善。教師在教學(xué)過程中需要采用多種多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對“礪志課堂”不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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